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一、对落后生进行课外学习辅导的必要性
教育要面向全体学生，提高全民族文化素质关系到一个民族的兴旺发达，民族的素质决定着该民族的命运。不管使用多么优秀的教学方法，优等生相对其他学生还是少。因此，我们的教育不能为少数学生服务而放弃大部分学生。我们的策略不能以“升学”或“高分”为目标，应该以学生们在学习上的进步为目标，哪怕一点点的进步也好，决不能忽视对落后生的文化课学习辅导。于是我校组织由落后生组成的课外日语辅导小组，辅导教师由我来担当。
对落后生的教学是一项非常艰巨的工作，对落后生进行课外活动是更艰苦的工作。因此不少人宁愿对优等生进行课外活动，不愿意对落后生进行课外活动，作为人民教师，我们即不能因工作艰巨而不做，又不能随意放任落后生置之不理。如果要培养合格的中学生、搞好班级工作，本人认为决不能不理不睬落后生的学习，也不能忽视对落后生的工作。
做好对落后生的工作，首先帮助落后生的文化课学习，使他（她）们对学习感兴趣并逐渐会努力学习。如果落后生对学习感兴趣的话，可以防止班级学习上的两极分化，随着可提高班级所有的素质。因此，本人从对落后生的课外学习辅导开始着手工作。
在表面上看，所为的学习差的学生好像对学习毫无关心，但心理上学习再差的学生，也渴望自己学习好。因此只要我们正确地引导他（她）们，不但会努力学习，而且学习成绩也明显提高并变成优秀学生。
提高落后生成绩是提高班级的平均分数的主要环节，而在提高班平均分数的问题上，提高落后生的成绩比提高优秀生成绩提高几分更有意义。我们可以从下列公式导出来的数值可证明。
一个班级中每个学生再能提高成绩的理论值为；
∑Q n = （100 - L1 ） + （100 - L2 ） + ……+（100 - L10 ）
（式中L为每个学生成绩，Q为再能提高的理论值）
假如一个班级中有十名90分以上的优秀生，则
∑Q n = 1000 - ∑L n ≤ 1000 - 900 = 100
假如一个班级中有十名50分以下的学生，则
∑Qin = 1000 - ∑Lin ≥ 1000 - 500 =500
从上面的数值可知，我们的落后生再能提高成绩的理论值远远大于优秀学生的再能提高的理论值。
我们再看实际的数值是多少。下面是二年五班的实际成绩。
十名优等生再能提高的理论值为；
Q1 = 100-100 = 0 Q2 = 100-100 = 0
Q3 = 100-97 = 3 Q4 = 100-96 = 4
Q5 = 100-96 = 4 Q6 = 100-95 = 5
Q7 = 100-93 = 6 Q8 = 100-93 = 7
Q9 = 100-91 = 9 Q10 = 100-90 = 10
∑Qn = 48
十名落后生再能提高的理论值是；
Qi1 = 100 - 23 = 77 Qi2 = 100 - 49 = 51
Qi3 = 100 - 40 = 60 Qi4 = 100 - 50 = 50
Qi5 = 100 - 46 = 54 Qi6 = 100 - 45 = 55
Qi7 = 100 - 48 = 52 Qi8 = 100 - 39 = 61
Qi9 = 100 - 42 = 58 Qi10 = 100 - 29 = 71
∑Qin = 589
我们从实际教学中可以知道，无论采取什么样的高水平教学，无论如何组织教学，不可能达到∑Q n = 0，并且这是不符合客观规律。但是我们可以使
∑Qin 值减少到10倍的∑Q n值，即可以使∑Qin 等于∑Qin - 10 ∑Q n =
589 - 10×48 = 101 这是符合实际教学规律的数值。这数值很明确地告诉我们，哪个是事半功倍，哪个是事倍功半。
总结上述内容，用一句话来概括，就是对落后生进行课外学习辅导是非常必要的。
二、对落后生进行课外学习辅导的措施
不少人认为，课外学习辅导活动是对优等生才有效，而对落后生是事倍功半，毫无价值，甚至有人认为对落后生不能进行课外学习活动。真的不可以吗，
答案是否定的，不但可以而且应该做。为了证明这一点，简单地介绍一下我们活动小组的一些情况。
我们按照教育要面向全体学生的教学方针，组织了由落后生组成的课外活动小组，并进行文化课知识的辅导。我们小组成员共12名，他（她）们的学习成绩都是50分一下，一半左右学生连日语五十个字母也不太会写。
首先，本人端正对落后生的观点，所谓的落后生就是文化课学习成绩暂时落后于他人的学生，也就是说成绩等级上稍微落后于他人而罢了。落后生并不是一生下来就是落后生，就是学习上不努力而导致的。有几位著名的科学家也是学生时代曾经被认为落后生或低能儿。因此只要正确地引导他（她）们一定会有进步的。
其次，观察落后生的心理活动。落后生的性格是多种多样，但他（她）们的共同点是特别注意观察别人看待自己如何，尤其是教师对待自己怎样。针对这种心理，本人特别尊重他们的自尊心和人格。不管所问的是多么古怪，多么幼稚，不责备他们，不嘲笑。即使与教学无关的提问，与教学有关地回答给他们，因而尽量不伤害自尊心。还给学生承诺，为当上百问不倦的“优秀服务员”而努力。
落后生的另一个共同点是自暴自弃，认为自己是已经不行，得过且过就是了。
为了使学生拥有自尊的意思，给学生讲了历史上不少有名的科学家，哲学家，在学生时代的故事。如发明大王爱迪生、著名的物理学家牛顿、爱因斯坦、古代著名的哲学家黑格尔等名人，在学生时代的故事。 接着结合实际讲了日语课是才学了一年，只要努力的话，一定能赶上正常教学进度的可能性。并多次鼓励他们努力学习，结果他们开始动了心。
再次，讲究教学方法，尽量要适合他们的心理。多采用有趣的活动使学生在娱乐中学习知识，努力避免死板的教学方法。如； 讲“五十音图”时，用五十个字母编歌，使学生学歌的同时又掌握五十个音。有几个学生，学习不怎么好，但喜欢歌，愿意学歌，并逐步学习上开始认真起来了。
落后生在班级各项活动中几乎都是“靠边站”的人，做什么活动也轮不到他们的份。因此尽量创造他们显示自己的机会。如；学新单词或句子时，经过教师的领读之后，由我们的课外活动小组的学生领读其他学生。（每个学生只领读5个单词，由于事先安排，因此领读得很好） 检查作业，也由我们的学生来负责，其效果想象意外地好，他们也非常认真地检查，并自己也做好作业。
细节不一一讲，经过一个学期的课外活动，不少学生已赶上正常教学进度，个别学生从落后生转入到中或中上等学生行列。去年州统一考试中，90分以上的学生有1名，60分以上的学生有6名，40～59分之间的学生有5名。
下面是我们课外活动小组在每次考试中的小统计。
我们分析一下我们活动小组对全班的影响如何。（我们小组的成员中，第五班的学生多，因此观察第五班的情况）
州统一考试中，第五班名列第一，比第二名班级平均高4分，而第二名班级和第五名班级的相互平均成绩差只3分。
下面是第五班的标准差Q值
从表中可知，落后生的成绩提高值为307，不但没有影响优等生的成绩，反而促进了全班学生的学习。
我们再了解一下第五班的两极分化的标准差如何。
两极分化大小值= ± 某学生分数与平均值的真差
教育学中，把上式称为标准差，活动前后的第五班标准差的比较如下；
三、对落后生进行课外学习辅导的持久性
对落后生进行课外学习辅导，要持久地进行。只有这样才能巩固好他（她）们的思想和文化课学习的进步，只进行一个学期是不够的。每个事情都有过程，当然对落后生的进步也要过程，要不然前功尽弃。对这一点我有深深的体会。
我们的课外活动小组，由于场所和别的某种原因不得不停止活动。一个学生变成落后生的原因是多种多样的，但主要原因是缺乏毅力、容易失去信心，没有对事物的正确认识而造成的。停了他（她）们唯一的活动，感到只重视优等生和升学有希望的学生，不关心学习差的学生，认为教师们和学校方面对他（她）们失去信心。人一失去信心什么也不行了。他（她）们逐渐开始不好好听课，不好好做作业，接着出现课堂中不听教师讲课自己私谈的现象多。随着课堂纪律也不好，和教师之间的矛盾也激化，影响课堂的顺利进行。在课外活动学习中有所进步的两名学生不但不好好听课，而且光针对教师淘气，严重影响了全班学生的正常学习。班主任也无奈，不得不让他们挪动座位与女学生一起坐，但这种方法没能解决问题，反而更加捣乱教学，最终他们变成流失生。
整个班级的学习状况也明显下降。
下面比较一下，活动时和停止活动后的Q值的变化。
我们再求标准差来衡量一下两极分化的情况
通过这次课外活动，我深深地体会到，对落后生进行课外活动的必要性和其重要性。只要我们认真贯彻实行教育要面向全体学生的教育方针，不但减少班级的两极分化现象，而且也能搞好班级的各项工作并更好地促进优等生和其他学生的学习。望大家不防试一试。
教育要面向全体学生，提高全民族文化素质关系到一个民族的兴旺发达，民族的素质决定着该民族的命运。不管使用多么优秀的教学方法，优等生相对其他学生还是少。因此，我们的教育不能为少数学生服务而放弃大部分学生。我们的策略不能以“升学”或“高分”为目标，应该以学生们在学习上的进步为目标，哪怕一点点的进步也好，决不能忽视对落后生的文化课学习辅导。于是我校组织由落后生组成的课外日语辅导小组，辅导教师由我来担当。
对落后生的教学是一项非常艰巨的工作，对落后生进行课外活动是更艰苦的工作。因此不少人宁愿对优等生进行课外活动，不愿意对落后生进行课外活动，作为人民教师，我们即不能因工作艰巨而不做，又不能随意放任落后生置之不理。如果要培养合格的中学生、搞好班级工作，本人认为决不能不理不睬落后生的学习，也不能忽视对落后生的工作。
做好对落后生的工作，首先帮助落后生的文化课学习，使他（她）们对学习感兴趣并逐渐会努力学习。如果落后生对学习感兴趣的话，可以防止班级学习上的两极分化，随着可提高班级所有的素质。因此，本人从对落后生的课外学习辅导开始着手工作。
在表面上看，所为的学习差的学生好像对学习毫无关心，但心理上学习再差的学生，也渴望自己学习好。因此只要我们正确地引导他（她）们，不但会努力学习，而且学习成绩也明显提高并变成优秀学生。
提高落后生成绩是提高班级的平均分数的主要环节，而在提高班平均分数的问题上，提高落后生的成绩比提高优秀生成绩提高几分更有意义。我们可以从下列公式导出来的数值可证明。
一个班级中每个学生再能提高成绩的理论值为；
∑Q n = （100 - L1 ） + （100 - L2 ） + ……+（100 - L10 ）
（式中L为每个学生成绩，Q为再能提高的理论值）
假如一个班级中有十名90分以上的优秀生，则
∑Q n = 1000 - ∑L n ≤ 1000 - 900 = 100
假如一个班级中有十名50分以下的学生，则
∑Qin = 1000 - ∑Lin ≥ 1000 - 500 =500
从上面的数值可知，我们的落后生再能提高成绩的理论值远远大于优秀学生的再能提高的理论值。
我们再看实际的数值是多少。下面是二年五班的实际成绩。
十名优等生再能提高的理论值为；
Q1 = 100-100 = 0 Q2 = 100-100 = 0
Q3 = 100-97 = 3 Q4 = 100-96 = 4
Q5 = 100-96 = 4 Q6 = 100-95 = 5
Q7 = 100-93 = 6 Q8 = 100-93 = 7
Q9 = 100-91 = 9 Q10 = 100-90 = 10
∑Qn = 48
十名落后生再能提高的理论值是；
Qi1 = 100 - 23 = 77 Qi2 = 100 - 49 = 51
Qi3 = 100 - 40 = 60 Qi4 = 100 - 50 = 50
Qi5 = 100 - 46 = 54 Qi6 = 100 - 45 = 55
Qi7 = 100 - 48 = 52 Qi8 = 100 - 39 = 61
Qi9 = 100 - 42 = 58 Qi10 = 100 - 29 = 71
∑Qin = 589
我们从实际教学中可以知道，无论采取什么样的高水平教学，无论如何组织教学，不可能达到∑Q n = 0，并且这是不符合客观规律。但是我们可以使
∑Qin 值减少到10倍的∑Q n值，即可以使∑Qin 等于∑Qin - 10 ∑Q n =
589 - 10×48 = 101 这是符合实际教学规律的数值。这数值很明确地告诉我们，哪个是事半功倍，哪个是事倍功半。
总结上述内容，用一句话来概括，就是对落后生进行课外学习辅导是非常必要的。
二、对落后生进行课外学习辅导的措施
不少人认为，课外学习辅导活动是对优等生才有效，而对落后生是事倍功半，毫无价值，甚至有人认为对落后生不能进行课外学习活动。真的不可以吗，
答案是否定的，不但可以而且应该做。为了证明这一点，简单地介绍一下我们活动小组的一些情况。
我们按照教育要面向全体学生的教学方针，组织了由落后生组成的课外活动小组，并进行文化课知识的辅导。我们小组成员共12名，他（她）们的学习成绩都是50分一下，一半左右学生连日语五十个字母也不太会写。
首先，本人端正对落后生的观点，所谓的落后生就是文化课学习成绩暂时落后于他人的学生，也就是说成绩等级上稍微落后于他人而罢了。落后生并不是一生下来就是落后生，就是学习上不努力而导致的。有几位著名的科学家也是学生时代曾经被认为落后生或低能儿。因此只要正确地引导他（她）们一定会有进步的。
其次，观察落后生的心理活动。落后生的性格是多种多样，但他（她）们的共同点是特别注意观察别人看待自己如何，尤其是教师对待自己怎样。针对这种心理，本人特别尊重他们的自尊心和人格。不管所问的是多么古怪，多么幼稚，不责备他们，不嘲笑。即使与教学无关的提问，与教学有关地回答给他们，因而尽量不伤害自尊心。还给学生承诺，为当上百问不倦的“优秀服务员”而努力。
落后生的另一个共同点是自暴自弃，认为自己是已经不行，得过且过就是了。
为了使学生拥有自尊的意思，给学生讲了历史上不少有名的科学家，哲学家，在学生时代的故事。如发明大王爱迪生、著名的物理学家牛顿、爱因斯坦、古代著名的哲学家黑格尔等名人，在学生时代的故事。 接着结合实际讲了日语课是才学了一年，只要努力的话，一定能赶上正常教学进度的可能性。并多次鼓励他们努力学习，结果他们开始动了心。
再次，讲究教学方法，尽量要适合他们的心理。多采用有趣的活动使学生在娱乐中学习知识，努力避免死板的教学方法。如； 讲“五十音图”时，用五十个字母编歌，使学生学歌的同时又掌握五十个音。有几个学生，学习不怎么好，但喜欢歌，愿意学歌，并逐步学习上开始认真起来了。
落后生在班级各项活动中几乎都是“靠边站”的人，做什么活动也轮不到他们的份。因此尽量创造他们显示自己的机会。如；学新单词或句子时，经过教师的领读之后，由我们的课外活动小组的学生领读其他学生。（每个学生只领读5个单词，由于事先安排，因此领读得很好） 检查作业，也由我们的学生来负责，其效果想象意外地好，他们也非常认真地检查，并自己也做好作业。
细节不一一讲，经过一个学期的课外活动，不少学生已赶上正常教学进度，个别学生从落后生转入到中或中上等学生行列。去年州统一考试中，90分以上的学生有1名，60分以上的学生有6名，40～59分之间的学生有5名。
下面是我们课外活动小组在每次考试中的小统计。
我们分析一下我们活动小组对全班的影响如何。（我们小组的成员中，第五班的学生多，因此观察第五班的情况）
州统一考试中，第五班名列第一，比第二名班级平均高4分，而第二名班级和第五名班级的相互平均成绩差只3分。
下面是第五班的标准差Q值
从表中可知，落后生的成绩提高值为307，不但没有影响优等生的成绩，反而促进了全班学生的学习。
我们再了解一下第五班的两极分化的标准差如何。
两极分化大小值= ± 某学生分数与平均值的真差
教育学中，把上式称为标准差，活动前后的第五班标准差的比较如下；
三、对落后生进行课外学习辅导的持久性
对落后生进行课外学习辅导，要持久地进行。只有这样才能巩固好他（她）们的思想和文化课学习的进步，只进行一个学期是不够的。每个事情都有过程，当然对落后生的进步也要过程，要不然前功尽弃。对这一点我有深深的体会。
我们的课外活动小组，由于场所和别的某种原因不得不停止活动。一个学生变成落后生的原因是多种多样的，但主要原因是缺乏毅力、容易失去信心，没有对事物的正确认识而造成的。停了他（她）们唯一的活动，感到只重视优等生和升学有希望的学生，不关心学习差的学生，认为教师们和学校方面对他（她）们失去信心。人一失去信心什么也不行了。他（她）们逐渐开始不好好听课，不好好做作业，接着出现课堂中不听教师讲课自己私谈的现象多。随着课堂纪律也不好，和教师之间的矛盾也激化，影响课堂的顺利进行。在课外活动学习中有所进步的两名学生不但不好好听课，而且光针对教师淘气，严重影响了全班学生的正常学习。班主任也无奈，不得不让他们挪动座位与女学生一起坐，但这种方法没能解决问题，反而更加捣乱教学，最终他们变成流失生。
整个班级的学习状况也明显下降。
下面比较一下，活动时和停止活动后的Q值的变化。
我们再求标准差来衡量一下两极分化的情况
通过这次课外活动，我深深地体会到，对落后生进行课外活动的必要性和其重要性。只要我们认真贯彻实行教育要面向全体学生的教育方针，不但减少班级的两极分化现象，而且也能搞好班级的各项工作并更好地促进优等生和其他学生的学习。望大家不防试一试。