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随着新课改的不断深入，高中物理的课堂教学过程不断优化，传统的教学理念和方法都得到了有效的改善，但是对应的课堂教学效果却没有得到有效的提升.当前如何才能有效的提升教学的有效性已经成为当前高中物理课堂优化教学过程中的重要问题.本文主要对如何提高高中物理教学的有效性进行探讨，提出了一些可行性的方法.
一、转变教学观念，培养平等的师生关系
在高中物理课堂优化教学过程中，教师首先应该将学生放到教学的主体地位上，教师在教学过程中起到必要的引导作用，从而使学生在学习过程中充分发挥自身的主观能动性.将物理教学过程变为一个学生在教师指导的前提下自主探究的过程，教师是学生学习过程的辅导者，是学生学习中的良好伙伴.课堂教学应该朝着培养学生掌握学习方法和方式的方向转变，从而为学生日后的整个学习过程打下良好的基础.课堂教学过程应该是教师与学生相互交流互动的过程，在这一过程中教师和学生应该在一种轻松愉快的状态下，进行彼此间的相互思考、经验交流和情感沟通，并从其中实现知识的共享和共进，实现二者的共同发展进步.师生间的相互关系是学校中最基本的关系之一，一种平等融洽的师生关系可以更加有效地提升课堂的教学效果，使学生的学习成绩不断提升.
二、不断培养学生对物理的学习兴趣
兴趣是学生学习的最好老师，培养学生的学习兴趣是提升高中物理课堂教学有效性的基础保证.高中生的学习压力较大，物理知识又较为抽象枯燥，学生很容易产生一种厌烦的情绪，在有限的课堂教学过程中，教师很难得到理想的教学效果.所以，教师在课堂教学时首先要提升学生对物理的兴趣.教学过程中的一些重点难点知识，教师可以将其分散在几节课上进行讲解，这样可以有效地降低学生的学习压力，减轻其排斥心理.课堂教学过程中要尽量让学生参与到教学过程中来，利用各种对学生具有吸引力的问题，将知识点融入其中，引导学生将自己的答案和方法大胆的说出来，并对这些学生进行必要的鼓励，从而有效的提高学生参与的积极性和热情.学生在一种没有压力的前提下，获得了所需的知识，而且有效地提升了对物理的学习兴趣，使整个课堂教学的有效性得到充分提高.
三、利用物理实验教学来提升课堂教学的有效性
高中物理知识大多是一些抽象性较强的理论，学生理解和掌握存在一定的难度，如果将这些抽象的知识利用现实的实验形式来表示，那么课堂教学的有效性将大大增强.因此，教师应该充分利用实验教学来提升教学的有效性.在新的高中物理课程标准中，有一百多个实验，而且新教材中还有很多非常实用的小实验，教师应该充分利用这些实验素材，利用各种实验课程来激发学生的学习兴趣.在进行物理实验课堂教学时，教师不能单纯地进行一些演示实验，在实验时应该积极鼓励学生参与到实验中来，自己动手设计并发现其中存在的问题进行及时修改.此外，学校的实验室应该定期向学生开放，让学生亲自按照自己的想法去完成实验，并通过这些实际存在的仪器和实验过程去理解和验证物理理论，使学生更好地掌握相关的知识.让学生在一种轻松愉快的情况下，“玩着”学习物理知识，从而提升课堂教学的有效性.比方说教师可以让学生利用已经掌握的知识来进行电路、钟表的滚摆等设计，学生通过相互之间的知识交流和通力合作，不仅提升了自己的思维能力和解决问题的能力，还可以有效地掌握各种课堂知识，使教学的有效性得到明显的提升.
四、课堂教学过程中注重学生个体间的差异
高中生之间的学习基础、学习能力以及学习兴趣有着明显的差异性，不同学生有着自己明显的优势和缺点，所以在物理课堂教学时，教师应该充分掌握学生之间的不同特点，根据其实际特点采取特定的教学方法，这样才能够更加有效地提升高中物理课堂教学效果.首先，教师在课堂教学过程中，头脑中时刻保持一种个体差异的意识，这样才能够保证教师从备课到教课再到课下辅导都时刻保持这种意识，并将其体现在课堂教学中的每个角落；其次，教师应该对每一位学生进行充分地关怀，尤其是那些成绩较差的学生，避免他们产生一种被忽视的感觉.比方说在课堂教学提问时，教师可以安排一些相对简单的问题来让这些学生进行回答，从而逐步培养他们的学习兴趣和学习基础.在对其进行一些较为复杂的问题提问时，教师可以事先进行必要的铺垫，避免让这类学生直接面对较大跨度的问题解答，从而使这一部分学生通过一些简单问题逐步掌握复杂问题的解题方法，并从中获得成功的喜悦，提升自己对物理的兴趣.对于那些学习成绩普通的学生，教师可以挑选一些建立在基础问题之上，稍微提升难度的问题，保证他们在一定的思考和分析后可以得到相应的问题答案.对于那些成绩优秀的学生，教师应该尽量安排一些具有适当难度，但却需要进行深入的思考和知识的拓展才能解决的问题.
五、科学利用课堂教学评价语言，提高课堂教学有效性
评价在高中物理课堂教学中有着重要的作用，是教师提高课堂教学效率的有效手段，激励性的评价语言，不仅可以使课堂气氛更加融洽活泼，还可以对学生自信心的提升起到积极的作用.在课堂中，学生提出问题或者回答问题的重要目的就是可以得到教师的肯定和赞扬，所以，教师在课堂教学中应该对学生使用必要的激励性评价，这样才能够更好地激发学生的学习热情和主动性，使学生从学习中获得必要的成就感和满足感.
在进行激励评价时，教师应该注意使用语言的适当性，因为高中生不同于小孩子，如果教师在学生回答问题后总是按照事先想好的鼓励性语言来进行表扬，如“你真棒”、“你的回答真好”、“你真了不起”等这类语言，将无法起到其应有的作用.因此教师应该从学生的实际情况出发，根据学生付出的努力来进行鼓励评价，使学生乐于去接受这种鼓励.相反，如果教师对一些较为简单的问题对学生进行表扬，这样不仅不会提升学生的自信心，相反还可能使学生产生一种自卑的心理，认为自己被教师认定为成绩低下、学习不佳.总的来讲，激励性的评价需要适当而且有一定的限度.从客观情况出发，并恰到好处的鼓励，才是学生学习中最需要的，才可以有效地提升课堂的教学有效性.
六、创设有效的问题情境，激活学生的思维
所谓问题情境，是指一种具有一定的困难，需要学生努力去克服，而又在学生能力范围内的学习情境.当学生的思维还没有启动的时候，教师精心设计的提问会引起学生的悬疑，激发他们的认知冲突，使其思维处于高度自觉和主动的状态，从而把他们的注意力吸引到所要研究的问题上来.我们教师要积极诱导学生质疑，激发学生去思考与探究，要相信学生是有能力探究、发现并解决问题的.教师要改变按自己的经验和思路组织教学的方式，要把大量的课堂活动直接给予学生，放手让学生最大程度地“动”起来、“活”起来，增加学生在课堂上的自由度和活动机会，让学生能以自己的主体活动积极地参与课堂，从而建立属于他们自己的知识结构.同时，有效的问题情境能为学生提供较大的创造空间，是发展学生创造性思维能力的重要途径.
七、面向生活，联系实际，增强学生的物理应用意识
物理教学要密切联系实际，使学生在理论与实际的结合中理解和运用知识.教师要注意联系当前社会发展的问题，如能源、交通、环境等问题，使学生理解物理学与科技进步、社会需要和可持续发展的关系，从更多更广的视角认识物理学的作用.物理教学要培养学生的应用意识，使学生了解物理知识在现代生活、社会生产和科学技术中的广泛应用.教师要引导学生关心实际问题，培养学生将科学技术应用于日常生活、社会实践的意识，鼓励他们把所学物理知识应用到实际中去.
总之，在高中物理课堂优化教学的过程中，如何提高教学的有效性是一个重要的现实问题，这一过程需要教师的积极思考和大胆创新，利用各种各样的方法和途径，使学生从内心深处喜爱物理，充分调动学生的学习积极性，不断提升物理课堂教学的有效性.
一、转变教学观念，培养平等的师生关系
在高中物理课堂优化教学过程中，教师首先应该将学生放到教学的主体地位上，教师在教学过程中起到必要的引导作用，从而使学生在学习过程中充分发挥自身的主观能动性.将物理教学过程变为一个学生在教师指导的前提下自主探究的过程，教师是学生学习过程的辅导者，是学生学习中的良好伙伴.课堂教学应该朝着培养学生掌握学习方法和方式的方向转变，从而为学生日后的整个学习过程打下良好的基础.课堂教学过程应该是教师与学生相互交流互动的过程，在这一过程中教师和学生应该在一种轻松愉快的状态下，进行彼此间的相互思考、经验交流和情感沟通，并从其中实现知识的共享和共进，实现二者的共同发展进步.师生间的相互关系是学校中最基本的关系之一，一种平等融洽的师生关系可以更加有效地提升课堂的教学效果，使学生的学习成绩不断提升.
二、不断培养学生对物理的学习兴趣
兴趣是学生学习的最好老师，培养学生的学习兴趣是提升高中物理课堂教学有效性的基础保证.高中生的学习压力较大，物理知识又较为抽象枯燥，学生很容易产生一种厌烦的情绪，在有限的课堂教学过程中，教师很难得到理想的教学效果.所以，教师在课堂教学时首先要提升学生对物理的兴趣.教学过程中的一些重点难点知识，教师可以将其分散在几节课上进行讲解，这样可以有效地降低学生的学习压力，减轻其排斥心理.课堂教学过程中要尽量让学生参与到教学过程中来，利用各种对学生具有吸引力的问题，将知识点融入其中，引导学生将自己的答案和方法大胆的说出来，并对这些学生进行必要的鼓励，从而有效的提高学生参与的积极性和热情.学生在一种没有压力的前提下，获得了所需的知识，而且有效地提升了对物理的学习兴趣，使整个课堂教学的有效性得到充分提高.
三、利用物理实验教学来提升课堂教学的有效性
高中物理知识大多是一些抽象性较强的理论，学生理解和掌握存在一定的难度，如果将这些抽象的知识利用现实的实验形式来表示，那么课堂教学的有效性将大大增强.因此，教师应该充分利用实验教学来提升教学的有效性.在新的高中物理课程标准中，有一百多个实验，而且新教材中还有很多非常实用的小实验，教师应该充分利用这些实验素材，利用各种实验课程来激发学生的学习兴趣.在进行物理实验课堂教学时，教师不能单纯地进行一些演示实验，在实验时应该积极鼓励学生参与到实验中来，自己动手设计并发现其中存在的问题进行及时修改.此外，学校的实验室应该定期向学生开放，让学生亲自按照自己的想法去完成实验，并通过这些实际存在的仪器和实验过程去理解和验证物理理论，使学生更好地掌握相关的知识.让学生在一种轻松愉快的情况下，“玩着”学习物理知识，从而提升课堂教学的有效性.比方说教师可以让学生利用已经掌握的知识来进行电路、钟表的滚摆等设计，学生通过相互之间的知识交流和通力合作，不仅提升了自己的思维能力和解决问题的能力，还可以有效地掌握各种课堂知识，使教学的有效性得到明显的提升.
四、课堂教学过程中注重学生个体间的差异
高中生之间的学习基础、学习能力以及学习兴趣有着明显的差异性，不同学生有着自己明显的优势和缺点，所以在物理课堂教学时，教师应该充分掌握学生之间的不同特点，根据其实际特点采取特定的教学方法，这样才能够更加有效地提升高中物理课堂教学效果.首先，教师在课堂教学过程中，头脑中时刻保持一种个体差异的意识，这样才能够保证教师从备课到教课再到课下辅导都时刻保持这种意识，并将其体现在课堂教学中的每个角落；其次，教师应该对每一位学生进行充分地关怀，尤其是那些成绩较差的学生，避免他们产生一种被忽视的感觉.比方说在课堂教学提问时，教师可以安排一些相对简单的问题来让这些学生进行回答，从而逐步培养他们的学习兴趣和学习基础.在对其进行一些较为复杂的问题提问时，教师可以事先进行必要的铺垫，避免让这类学生直接面对较大跨度的问题解答，从而使这一部分学生通过一些简单问题逐步掌握复杂问题的解题方法，并从中获得成功的喜悦，提升自己对物理的兴趣.对于那些学习成绩普通的学生，教师可以挑选一些建立在基础问题之上，稍微提升难度的问题，保证他们在一定的思考和分析后可以得到相应的问题答案.对于那些成绩优秀的学生，教师应该尽量安排一些具有适当难度，但却需要进行深入的思考和知识的拓展才能解决的问题.
五、科学利用课堂教学评价语言，提高课堂教学有效性
评价在高中物理课堂教学中有着重要的作用，是教师提高课堂教学效率的有效手段，激励性的评价语言，不仅可以使课堂气氛更加融洽活泼，还可以对学生自信心的提升起到积极的作用.在课堂中，学生提出问题或者回答问题的重要目的就是可以得到教师的肯定和赞扬，所以，教师在课堂教学中应该对学生使用必要的激励性评价，这样才能够更好地激发学生的学习热情和主动性，使学生从学习中获得必要的成就感和满足感.
在进行激励评价时，教师应该注意使用语言的适当性，因为高中生不同于小孩子，如果教师在学生回答问题后总是按照事先想好的鼓励性语言来进行表扬，如“你真棒”、“你的回答真好”、“你真了不起”等这类语言，将无法起到其应有的作用.因此教师应该从学生的实际情况出发，根据学生付出的努力来进行鼓励评价，使学生乐于去接受这种鼓励.相反，如果教师对一些较为简单的问题对学生进行表扬，这样不仅不会提升学生的自信心，相反还可能使学生产生一种自卑的心理，认为自己被教师认定为成绩低下、学习不佳.总的来讲，激励性的评价需要适当而且有一定的限度.从客观情况出发，并恰到好处的鼓励，才是学生学习中最需要的，才可以有效地提升课堂的教学有效性.
六、创设有效的问题情境，激活学生的思维
所谓问题情境，是指一种具有一定的困难，需要学生努力去克服，而又在学生能力范围内的学习情境.当学生的思维还没有启动的时候，教师精心设计的提问会引起学生的悬疑，激发他们的认知冲突，使其思维处于高度自觉和主动的状态，从而把他们的注意力吸引到所要研究的问题上来.我们教师要积极诱导学生质疑，激发学生去思考与探究，要相信学生是有能力探究、发现并解决问题的.教师要改变按自己的经验和思路组织教学的方式，要把大量的课堂活动直接给予学生，放手让学生最大程度地“动”起来、“活”起来，增加学生在课堂上的自由度和活动机会，让学生能以自己的主体活动积极地参与课堂，从而建立属于他们自己的知识结构.同时，有效的问题情境能为学生提供较大的创造空间，是发展学生创造性思维能力的重要途径.
七、面向生活，联系实际，增强学生的物理应用意识
物理教学要密切联系实际，使学生在理论与实际的结合中理解和运用知识.教师要注意联系当前社会发展的问题，如能源、交通、环境等问题，使学生理解物理学与科技进步、社会需要和可持续发展的关系，从更多更广的视角认识物理学的作用.物理教学要培养学生的应用意识，使学生了解物理知识在现代生活、社会生产和科学技术中的广泛应用.教师要引导学生关心实际问题，培养学生将科学技术应用于日常生活、社会实践的意识，鼓励他们把所学物理知识应用到实际中去.
总之，在高中物理课堂优化教学的过程中，如何提高教学的有效性是一个重要的现实问题，这一过程需要教师的积极思考和大胆创新，利用各种各样的方法和途径，使学生从内心深处喜爱物理，充分调动学生的学习积极性，不断提升物理课堂教学的有效性.