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本文所说的迁移是指先前学习所获得的新经验，对当前的学习的影响，是一种学习对另一种学习的影响，举一反三就是迁移的明证。在高中语文教学中，要让学生举一反三，关键是要在前后两种学习活动中概括出它们的共性，在教学中，教师要善于发现学生已有知识和新知识之间的共同要素，并利用这些共同要素分析和探讨与此相似的新知识，促进学习迁移的产生。促使学生学会知识的正迁移，获得在新学习情境中解决问题的较强能力，从而有效增强学习效果。
一、新旧关联，迁移仿句
在高中语文仿句教学中，首先要训练学生分析旧知，从给定的原句中找出特点，从而深刻理解内涵；然后，步步为营，对零散的、分散的知识加以归纳概括，将各个已掌握的知识点相联系，形成完整、准确、规范的认知结构；再次，与自己已有的知识积累及生活积累相联系，根据自己的体验，对原句进行仿写，创造出有自己个性的新句子。
如：仿句，将……补充完整，注意句式、修辞等。原句：悲观者说，希望是地平线，就算看得见，也永远走不到；仿句：乐观者说，希望是……
出示句子以后，如何教学呢？
1.引导学生说出原句的特点是什么？有的学生说，“希望是地平线”告诉我们“什么是什么”，而且是个比喻句，是暗喻；有的学生说，“希望”是抽象的，“地平线”是具象的，是“看得见”的；还有的学生说，“就算……也”是两个具有让步关系的分句，我们在仿句时，要注意句间关系。
2.引导：你的希望是什么？有的说，希望是我能写出《荷塘月色》般的好散文；有的说，希望是灿然开放的腊梅花；有的说，希望是美丽的大风车；有的说，希望是洁白无瑕的新嫁衣；有的说，希望是清华北大的录取通知书……
3.“就算……也”这样的关联词，有什么可替代的词？有的学生说，“即使……也……”是等同的；有的说，“尽管……还……”也是差不多的。
4.请将你的希望用一个表让步关系的关联词串起来。有的说，尽管希望在路上，但我已感受到他的阳光；有的说，虽然它挂在有橱窗，但一定会有一个人，帮我穿在身上；有的说，即使希望遥遥无望，我也要尽情畅想。在这个案例中，教者并不急于让学生一步到位（事实上，一般的学生也不可能一步到位），而是层层引导，调动学生的积累和生活经验，逐步指向目标，每个步骤的操作，都留给学生修正调整的空隙，让学生有自主学习的空间，不让一些懒于思考的学生有可乘之机，让他们时刻感受到接近了答案，而又不等于答案，必须跳一跳才能摘到桃子，有了这样的分析后，学生再来答这一题就不会跑偏，也不会束手无策了。这样的训练，只是开始，接着还要选一些同类型的题目，加以强化、开拓，以达到举一反三的效果。
如：①仿照下面的句式写两句话，使它们构成排比。春天是播种的季节，撒下一粒种子，便种下一分希望；夏天是____________，____________，____________；秋天是____________，____________，____________。
②找特点，仿句子。心正则笔直。宋代抗金名将岳飞，精忠报国，一心收复失地，不是写下情真意切、壮怀激烈的《满江红》？（友情提醒：首句是一个紧缩句，阐明了心与笔的关系。以下分别是朝代、人物、人物精神品质概括和人物的主要事迹；最后以反问的形式点出该人物独具特色的一部作品。仿写部分前后应是因果关系。如：屈原《离骚》等。）
在仿句教学中，我们不仅要注意句子结构形式，还要注意修辞形式，只有做到两者的高度统一与一致，才能有精彩的出现。
二、分类归档，句式变换
在高中句式变换中，变换句式，只是句式的变换，除根据需要作个別文字的调整外，其他尽量不变换，尤其是内容。所以规定“内容不能删减，原意不能改动”。即使题干不标注这样的要求，也不能变动，因为这是基本原则。
如：把下面的句子改写一下，使之成为既有排比又有反问的句子。
生活中时常有些东西触动你的心，使你激昂、欢乐、忧愁、深思，这就是诗啊！解析：解答本题，关键是要找出适宜改写的部分。很明显，后半句的几个并列词汇分解开来即为排比，最后的陈述判断可改为反问。参考答案：生活中时常有些东西触动你的心，使你激昂，让你欢乐，令你忧愁，促你深思，这难道不是诗吗？
在高中变换句式主要有1.口语句式与书面语句式变换；2.冷漠生硬言词句式与亲切委婉言词句式变换，（此种变换有点像小学中把不文明用语换成礼貌用语的练习）在高中，主要是将一些不近人情的语句换成委婉和善词语，表示对别人尊重；3.描写语言句式与叙述语言句式变换。这种变换最主要是要用叙述语言对对话和神态描写的内容加以概括。4.长短句互换，长句变短句，筛选主干改为独立的单句排列组合保持长句意思的完整，短句变长句分析内在联系，增加修饰成分。长的句子一定不能改变短句的原意。
如：以“维生素E”为陈述对象，改写下面的话。可增删词语，不得改变原意。
众所周知，人体代谢过程中产生自由基，这种自由基对人体有很大的毒害作用，需要不断清除，而维生素E具有这种功能，维生素E极易与分子氧和自由基反应，可防止磷脂中不饱和脂肪酸被氧化，对肌体起保护作用。在高中变换句子练习中，要特别注意“重组句子”这种变换句内结构的试题。
解答这类问题，第一，要找准关键词，特别是每一句开头的中心词；第二，要分析各句之间的关系；第三，要注意叙述角度的变换；第四，要保证其句意不变。如：请以“三面镜子”开头，将下面四个句子重组为一个长单句（可调整语序、适当增删词语，不得改变句子原意）。1.人要勇于“解剖”自己，必须拥有三面镜子：显微镜、放大镜、平面镜。2.显微鍵用来找自己的缺点。3.放大镜用来发现别人的优点。4.平面境用来照自己的现状。
句式的变换不是随心所欲的，句子成分排列的位置往往是固定的，即使采用变式句，不同句子成分的位置也是相对固定的。而且，采用变式句后，句子强调的侧重点不同。
总之，在高中语文教学中，要有系统地对学生进行各种仿句和变换句式的练习，这些训练，可以作为专题分类训练，也可以有机地渗透在课文教学中，在做这些训练时，既要注意形式的统一，又要注意内容的吻合，只有这样，才能求得精彩的出现。
一、新旧关联，迁移仿句
在高中语文仿句教学中，首先要训练学生分析旧知，从给定的原句中找出特点，从而深刻理解内涵；然后，步步为营，对零散的、分散的知识加以归纳概括，将各个已掌握的知识点相联系，形成完整、准确、规范的认知结构；再次，与自己已有的知识积累及生活积累相联系，根据自己的体验，对原句进行仿写，创造出有自己个性的新句子。
如：仿句，将……补充完整，注意句式、修辞等。原句：悲观者说，希望是地平线，就算看得见，也永远走不到；仿句：乐观者说，希望是……
出示句子以后，如何教学呢？
1.引导学生说出原句的特点是什么？有的学生说，“希望是地平线”告诉我们“什么是什么”，而且是个比喻句，是暗喻；有的学生说，“希望”是抽象的，“地平线”是具象的，是“看得见”的；还有的学生说，“就算……也”是两个具有让步关系的分句，我们在仿句时，要注意句间关系。
2.引导：你的希望是什么？有的说，希望是我能写出《荷塘月色》般的好散文；有的说，希望是灿然开放的腊梅花；有的说，希望是美丽的大风车；有的说，希望是洁白无瑕的新嫁衣；有的说，希望是清华北大的录取通知书……
3.“就算……也”这样的关联词，有什么可替代的词？有的学生说，“即使……也……”是等同的；有的说，“尽管……还……”也是差不多的。
4.请将你的希望用一个表让步关系的关联词串起来。有的说，尽管希望在路上，但我已感受到他的阳光；有的说，虽然它挂在有橱窗，但一定会有一个人，帮我穿在身上；有的说，即使希望遥遥无望，我也要尽情畅想。在这个案例中，教者并不急于让学生一步到位（事实上，一般的学生也不可能一步到位），而是层层引导，调动学生的积累和生活经验，逐步指向目标，每个步骤的操作，都留给学生修正调整的空隙，让学生有自主学习的空间，不让一些懒于思考的学生有可乘之机，让他们时刻感受到接近了答案，而又不等于答案，必须跳一跳才能摘到桃子，有了这样的分析后，学生再来答这一题就不会跑偏，也不会束手无策了。这样的训练，只是开始，接着还要选一些同类型的题目，加以强化、开拓，以达到举一反三的效果。
如：①仿照下面的句式写两句话，使它们构成排比。春天是播种的季节，撒下一粒种子，便种下一分希望；夏天是____________，____________，____________；秋天是____________，____________，____________。
②找特点，仿句子。心正则笔直。宋代抗金名将岳飞，精忠报国，一心收复失地，不是写下情真意切、壮怀激烈的《满江红》？（友情提醒：首句是一个紧缩句，阐明了心与笔的关系。以下分别是朝代、人物、人物精神品质概括和人物的主要事迹；最后以反问的形式点出该人物独具特色的一部作品。仿写部分前后应是因果关系。如：屈原《离骚》等。）
在仿句教学中，我们不仅要注意句子结构形式，还要注意修辞形式，只有做到两者的高度统一与一致，才能有精彩的出现。
二、分类归档，句式变换
在高中句式变换中，变换句式，只是句式的变换，除根据需要作个別文字的调整外，其他尽量不变换，尤其是内容。所以规定“内容不能删减，原意不能改动”。即使题干不标注这样的要求，也不能变动，因为这是基本原则。
如：把下面的句子改写一下，使之成为既有排比又有反问的句子。
生活中时常有些东西触动你的心，使你激昂、欢乐、忧愁、深思，这就是诗啊！解析：解答本题，关键是要找出适宜改写的部分。很明显，后半句的几个并列词汇分解开来即为排比，最后的陈述判断可改为反问。参考答案：生活中时常有些东西触动你的心，使你激昂，让你欢乐，令你忧愁，促你深思，这难道不是诗吗？
在高中变换句式主要有1.口语句式与书面语句式变换；2.冷漠生硬言词句式与亲切委婉言词句式变换，（此种变换有点像小学中把不文明用语换成礼貌用语的练习）在高中，主要是将一些不近人情的语句换成委婉和善词语，表示对别人尊重；3.描写语言句式与叙述语言句式变换。这种变换最主要是要用叙述语言对对话和神态描写的内容加以概括。4.长短句互换，长句变短句，筛选主干改为独立的单句排列组合保持长句意思的完整，短句变长句分析内在联系，增加修饰成分。长的句子一定不能改变短句的原意。
如：以“维生素E”为陈述对象，改写下面的话。可增删词语，不得改变原意。
众所周知，人体代谢过程中产生自由基，这种自由基对人体有很大的毒害作用，需要不断清除，而维生素E具有这种功能，维生素E极易与分子氧和自由基反应，可防止磷脂中不饱和脂肪酸被氧化，对肌体起保护作用。在高中变换句子练习中，要特别注意“重组句子”这种变换句内结构的试题。
解答这类问题，第一，要找准关键词，特别是每一句开头的中心词；第二，要分析各句之间的关系；第三，要注意叙述角度的变换；第四，要保证其句意不变。如：请以“三面镜子”开头，将下面四个句子重组为一个长单句（可调整语序、适当增删词语，不得改变句子原意）。1.人要勇于“解剖”自己，必须拥有三面镜子：显微镜、放大镜、平面镜。2.显微鍵用来找自己的缺点。3.放大镜用来发现别人的优点。4.平面境用来照自己的现状。
句式的变换不是随心所欲的，句子成分排列的位置往往是固定的，即使采用变式句，不同句子成分的位置也是相对固定的。而且，采用变式句后，句子强调的侧重点不同。
总之，在高中语文教学中，要有系统地对学生进行各种仿句和变换句式的练习，这些训练，可以作为专题分类训练，也可以有机地渗透在课文教学中，在做这些训练时，既要注意形式的统一，又要注意内容的吻合，只有这样，才能求得精彩的出现。