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写字教学是小学语文教学的重要组成部分，是小学生需要具备的一项重要的基本技能。《语文课程标准》就对小学生写字提出了明确的要求，养成正确的写字姿势和良好的写字习惯，书写规范、端正、整洁，有一定的速度。而在我们的实际教学中，教师往往更偏重于语言文字的理解体会，朗读说话的训练培养，没有把写字这块教学看得足够的重视。在课上有时间就让学生动笔写写，没有时间就把它作为家庭作业。教师只是重视学生写的字是否正确，而忽视对学生的写字方面的指导和评价。所以探究写字教学的策略是必要的，也是我特别想要做的。
一、培养学生的书写兴趣
无论教师的指导多到位，如果孩子没有兴趣，那么是不可能把字写好的。所以教师要想对策激发孩子的写字热情，增强他们写字的信心是写字教学至关重要的。
1、看看自己练习后的进步
教师应该有意把学生开始练字的第一张作业保管起来。过一段时间，老师可以把这些作业上学生的名字隐去，编上序号，粘贴到展示板上，让学生仔细找一找哪张作业是自己过去的作业。等老师宣布每张作业的姓名时，孩子们简直不敢相信自己的眼睛。在一前一后的对比中学生看到了自己的进步，他们练字的热情会与日俱增。
2、讲讲生动的名人练字故事。
为了扬起孩子们前进的风帆，我经常给他们讲书法家刻苦练字的故事，如王羲之练字用去八缸水的故事：欧阳询露宿碑旁三天三夜，分析揣摩碑文的故事：文征明天资愚钝，因字差在乡试时被赶出考场。后发愤练字，终成一代书法大师的故事等。这些生动的故事让孩子们心里留下了深刻的感受，他们会渐渐明白练字有时候会辛苦，会失败，但是坚持不懈、克服困难，就能成功。
3、树立适合自己的赶超榜样
（1）教师榜样。作为老师，在黑板上书写的每一个字都应该规范美观。因为只有我们自己写好字。让学生羡慕。让学生模仿。他们才会潜移默化地去认真对待写字。
（2）学生榜样。在班级的墙报上设立专门的习字作品展示台，定期展出学生中的优秀写字作品。这个举动会很有效地激励孩子写字的欲望，他们会很努力地练习，希望自己的作品也快快上墙。
（3）自我榜样。引导孩子定期在自己的座位旁边公布自己近期写得最满意的字，向大家进行展示的同时督促自己要像这样要求自己。
4、利用班级博客取得家长的鼓励
家长的鼓励对于孩子的写字热情也是不可低估的，我们现在的班级博客就是一个向家长展示孩子习字的平台，定期将孩子的习字照片上传，让孩子在家里一样能听到“鼓励”和“赞许”。
二、规范学生的写字姿势
写字姿势直接影响孩子写字的能力和质量。但是我做过调查，一年级一个班级按55人计，写字姿势的正确率只占20％左右，令人担忧。
策略：
1、抓好“一寸”。
其实握笔姿势是写字中的关键。因为小学生尤其是低段的孩子手指的力量还没完全发育好，比较容易把笔握得很低。这样一来，要看清本子上的字就必须上身往前靠头再往左歪，于是没了“一拳”，也不见了“一尺”写字姿势自然谈不上“端正”了。所以，指导每个孩子握好笔是要花时间扎扎实实做的。
2、多方配合，做好督促。
要改变写字只是语文老师的工作的观念。要调动任课老师和家长。都来督促孩子每提笔写字时都能坐端正，保持正确的书写姿势。也只有这样才能让孩子们正真养成好的习惯。
三、树立“提笔即是练字时”的意识
我们常见学生练字时是一种书写，做作业时又是另一种书写。原因是学生没有实现知识的迁移，没有形成自觉写字的习惯。为此，在写字课上，对学生反复强调，将练字融入日常的各科作业，养成“提笔即是练字时”的意识。做到不管是什么场合，不管什么时间。只要提起笔来写字，就要严格遵守正确的写字姿势。养成认真书写的好习惯。
四、重视写字作业批改的方式
写字作业的批改或者是评价直接影响学生下次写字的兴趣和有效性。一手好字是老师一点一点改出来的。学生字写得怎么样。直接反映在作业本上。老师上课时传授的写字技巧如果离开书写巩固，纠正辨析。课讲得再好也是无效的。尤其是低年级的学生往往对字形和笔画的理解存在偏差，未必能按照老师要求的方式书写。
策略：
1、批改具体有针对性
如果是全班多数学生学生写不好，那必须对全班进行重新讲解，重新书写，以求规范。然而，有些学生还是不能理解，那么就在他的字上用红笔标示。然后在一旁示范书写。引导他改正。如此反复，才能让学生明白该怎么写。这样精批细改，对建立标准美观的字形大有益处的。
2、批改注重鼓励和表扬
如果某个字写得特别好，其它字不够理想，就给这个最好的字做上特别记号，表示肯定和鼓励，让学生自己去发现其它字的不足。如果谁的字写得标准无误。又能整洁美观，就在三星的基础上奖励一面红旗，语文书封面添上一颗星星。作业本上里里外外都有奖，充分满足他们的个性。对于字有明显进步，但因为某个错误得不到三星的学生，则给予激励性的话语，肯定其进步，鼓励其追求全对。
3、进行面批直接指导
面批是改进孩子书写问题最直接有效的方法。在时间允许的时候，布置一次现场作业。练字数量少一些。然后进行仔细的面批，帮助孩子找到属于他的书写文问题和改进方法
人们常说，字是人的第二张脸，在电脑已经走人我们课堂的今天，很多的时候，汉字书写地位逐渐下降，学生们的字书写水平也有所下滑。如果从我们教师开始，重新认识到其重要作用，让自己的学生都能书写一手规范、美观的汉字，这将是我们教师给学生一生留下的一笔宝贵财富。
一、培养学生的书写兴趣
无论教师的指导多到位，如果孩子没有兴趣，那么是不可能把字写好的。所以教师要想对策激发孩子的写字热情，增强他们写字的信心是写字教学至关重要的。
1、看看自己练习后的进步
教师应该有意把学生开始练字的第一张作业保管起来。过一段时间，老师可以把这些作业上学生的名字隐去，编上序号，粘贴到展示板上，让学生仔细找一找哪张作业是自己过去的作业。等老师宣布每张作业的姓名时，孩子们简直不敢相信自己的眼睛。在一前一后的对比中学生看到了自己的进步，他们练字的热情会与日俱增。
2、讲讲生动的名人练字故事。
为了扬起孩子们前进的风帆，我经常给他们讲书法家刻苦练字的故事，如王羲之练字用去八缸水的故事：欧阳询露宿碑旁三天三夜，分析揣摩碑文的故事：文征明天资愚钝，因字差在乡试时被赶出考场。后发愤练字，终成一代书法大师的故事等。这些生动的故事让孩子们心里留下了深刻的感受，他们会渐渐明白练字有时候会辛苦，会失败，但是坚持不懈、克服困难，就能成功。
3、树立适合自己的赶超榜样
（1）教师榜样。作为老师，在黑板上书写的每一个字都应该规范美观。因为只有我们自己写好字。让学生羡慕。让学生模仿。他们才会潜移默化地去认真对待写字。
（2）学生榜样。在班级的墙报上设立专门的习字作品展示台，定期展出学生中的优秀写字作品。这个举动会很有效地激励孩子写字的欲望，他们会很努力地练习，希望自己的作品也快快上墙。
（3）自我榜样。引导孩子定期在自己的座位旁边公布自己近期写得最满意的字，向大家进行展示的同时督促自己要像这样要求自己。
4、利用班级博客取得家长的鼓励
家长的鼓励对于孩子的写字热情也是不可低估的，我们现在的班级博客就是一个向家长展示孩子习字的平台，定期将孩子的习字照片上传，让孩子在家里一样能听到“鼓励”和“赞许”。
二、规范学生的写字姿势
写字姿势直接影响孩子写字的能力和质量。但是我做过调查，一年级一个班级按55人计，写字姿势的正确率只占20％左右，令人担忧。
策略：
1、抓好“一寸”。
其实握笔姿势是写字中的关键。因为小学生尤其是低段的孩子手指的力量还没完全发育好，比较容易把笔握得很低。这样一来，要看清本子上的字就必须上身往前靠头再往左歪，于是没了“一拳”，也不见了“一尺”写字姿势自然谈不上“端正”了。所以，指导每个孩子握好笔是要花时间扎扎实实做的。
2、多方配合，做好督促。
要改变写字只是语文老师的工作的观念。要调动任课老师和家长。都来督促孩子每提笔写字时都能坐端正，保持正确的书写姿势。也只有这样才能让孩子们正真养成好的习惯。
三、树立“提笔即是练字时”的意识
我们常见学生练字时是一种书写，做作业时又是另一种书写。原因是学生没有实现知识的迁移，没有形成自觉写字的习惯。为此，在写字课上，对学生反复强调，将练字融入日常的各科作业，养成“提笔即是练字时”的意识。做到不管是什么场合，不管什么时间。只要提起笔来写字，就要严格遵守正确的写字姿势。养成认真书写的好习惯。
四、重视写字作业批改的方式
写字作业的批改或者是评价直接影响学生下次写字的兴趣和有效性。一手好字是老师一点一点改出来的。学生字写得怎么样。直接反映在作业本上。老师上课时传授的写字技巧如果离开书写巩固，纠正辨析。课讲得再好也是无效的。尤其是低年级的学生往往对字形和笔画的理解存在偏差，未必能按照老师要求的方式书写。
策略：
1、批改具体有针对性
如果是全班多数学生学生写不好，那必须对全班进行重新讲解，重新书写，以求规范。然而，有些学生还是不能理解，那么就在他的字上用红笔标示。然后在一旁示范书写。引导他改正。如此反复，才能让学生明白该怎么写。这样精批细改，对建立标准美观的字形大有益处的。
2、批改注重鼓励和表扬
如果某个字写得特别好，其它字不够理想，就给这个最好的字做上特别记号，表示肯定和鼓励，让学生自己去发现其它字的不足。如果谁的字写得标准无误。又能整洁美观，就在三星的基础上奖励一面红旗，语文书封面添上一颗星星。作业本上里里外外都有奖，充分满足他们的个性。对于字有明显进步，但因为某个错误得不到三星的学生，则给予激励性的话语，肯定其进步，鼓励其追求全对。
3、进行面批直接指导
面批是改进孩子书写问题最直接有效的方法。在时间允许的时候，布置一次现场作业。练字数量少一些。然后进行仔细的面批，帮助孩子找到属于他的书写文问题和改进方法
人们常说，字是人的第二张脸，在电脑已经走人我们课堂的今天，很多的时候，汉字书写地位逐渐下降，学生们的字书写水平也有所下滑。如果从我们教师开始，重新认识到其重要作用，让自己的学生都能书写一手规范、美观的汉字，这将是我们教师给学生一生留下的一笔宝贵财富。