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中职物理是职业学校普遍开设的一门文化基础课。我校的数控、机械、计算机、网络等专业都开设了物理课。物理课是专业基础课的基础，而专业基础课则又是最终为专业服务的。因而中职物理如何为专业服务，值得我们探讨。
一、物理学在中职教学中的地位
在中职物理中，物理课程的作用和地位到底如何？这其实是一个教学理念的问题，目前尚有争论。但我以为，就我国现有的职教模式，可以归纳为二个方面：一是物理课的学业地位。作为中职毕业的学生，了解物理学的基本知识，理解物理学的基本概念，统领物理学的基本框架，培养物理学的基本思维，训练物理学的基本技能。这是作为中职学生的学业要求。二是物理学的专业地位，物理学作为职高的基础课程，除了其学业地位之外，更重要的还在于它的专业地位。
二、物理学在中职教学中的共性
随着教学改革的深入，中职物理理念的改变，课程的种类繁多，各种媒体与信息大量应用到教学的实践，中职物理呈现出鲜明的职教特色，虽不同于普高物理那种应试教学的模式，但也不能否认物理课在学生知识积累、智力发展和能力培养上的共性。物理课应该是一门让学生感兴趣的自然科学，物理学应该是一门能让学生建立起科学的物理概念的科学，物理学应该是一门能培养学生理性思维的科学。总之，物理学不应该是一门让学生敬而远之的学科，而应是一门科学严谨而又引人入胜的自然科学。
三、物理学在中职教学中的个性
1.中职物理既然可以摆脱普高物理的应试模式，就可以有更多的时间投身于教学的改革。在这里，实验可以更多地走进课堂，而且形式可以更加多样化。传统的演示实验、现代的虚拟实验、网络的共享实验等等，无不可以成为物理教学的辅助手段。
2.中职物理既然可以摆脱普高物理的应试模式，就可以有更多的时间来讲清物理学的基本概念，培养学生的物理兴趣。中职物理不需要为了高考去追求那些难题、偏题，而在于建立清晰的物理概念，基本的解题素养，为专业基础课的学习、为建立专业意识添砖加瓦，打下坚实的基础。
3.中职物理既然可以摆脱普高物理的应试模式，就可以有更多的时间投身于物理学的系统框架的构建。牛顿的三大运动定律是力学的基本定律，是整个物理学的基石。力、热、声、电、光、原子和原子物理学构成了物理学璀璨的世界。
4.中职物理既然可以摆脱普高物理的应试模式，就可以有更多的时间着眼于与专业基础课和专业课的衔接。如在物理教学上要对力学部分中力的合成与分解、光学部分的光的全反射、热学部分的热胀冷缩、原子物理中的激光的产生等内容结合专业的特色进行讲解。
四、中职物理教学为专业服务的几个问题
1.中职物理教学应结合专业特色。这几年我校物理课程设置都体现了这一教学思想，也取得了一定的教学效果。物理教学的难度有所降低，物理课的内容有选择地增删，教学的重点和难点按照专业的特色有所选择，各专业制订了相应的课程目标管理文本，并落实到具体的教学实践中。这样，不同专业的物理课就体现了不同的专业特色，不同专业的专业基础课也有不同的专业特色。
2.中职物理教学应重在建立概念，打好基础。物理课基础打得好不好，直接影响专业基础课的学习，也会影响专业课的学习。可以说，物理学对职高的整个教学质量都会起到一个比较深远的影响。在处理物理学与专业基础课的关系时，由于课时较紧，我校也采用了模块式的教学思想，如电学部分，常常放在电工基础课程中加以强化，这固然能够适应教学的整体需要，但总的来看，其效果不是很理想。究其原因，应该是物理学和电工基础的课程特点不同，物理学重在建立概念，打好基础，而电工基础是在物理概念的基础上，运用电工学的有关定律和解题方法来解决有关电路的具体问题。例如，电压的概念，在物理学中应侧重于理解电场中二点间对单位正电荷做功本领的大小这一特点，而在电工基础中，则更多地是需要通过计算知道二点间电压的大小。在电子电路中则更多地需要计算某点对地的电压，即该点的电位。
3.中职物理教学更应注重实验。物理学是一门实验科学。中职物理教学更应注重实验教学。课堂的演示实验、虚拟实验、多媒体课件等等。和物理学相关的生活现象，和专业相关的仪表器件等等。如我校线路专业的力的合成与分解实验、电桥实验、全反射实验等等，无不和其专业密切相关。
五、如何把握好物理课与专业基础课的关系
1.首先要搞好各个专业的课程设置。物理课是开设一个学期还是开设二个学期？电工基础一学期开多少课？电子电路在哪个学期开等等。我的体会是：只要学时允许，物理课还是开设二个学期为好。这里蕴含着对物理教学的理念和学生认识规律的问题。通过二轮的学生比较，开二个学期物理的学生，后续的专业基础课明显要比开设一个学期的学生好得多。
2.要把握好物理教学的深度和广度。中职物理教学不同于普高的模式，因此其教学深度上要注意把握。在广度上可结合专业特点加以选择。
3.要注重课程特点的差异，改进教与学的方法。针对中职学生普遍基础较差，不注重学习方法、学习积极性不高等特点，作为教师要注意培养学生对这些课程的兴趣，对不同的课程特点要加以学法的指导。
总之，中职物理应为专业基础课服务，也就是体现了为专业服务的教学理念。
一、物理学在中职教学中的地位
在中职物理中，物理课程的作用和地位到底如何？这其实是一个教学理念的问题，目前尚有争论。但我以为，就我国现有的职教模式，可以归纳为二个方面：一是物理课的学业地位。作为中职毕业的学生，了解物理学的基本知识，理解物理学的基本概念，统领物理学的基本框架，培养物理学的基本思维，训练物理学的基本技能。这是作为中职学生的学业要求。二是物理学的专业地位，物理学作为职高的基础课程，除了其学业地位之外，更重要的还在于它的专业地位。
二、物理学在中职教学中的共性
随着教学改革的深入，中职物理理念的改变，课程的种类繁多，各种媒体与信息大量应用到教学的实践，中职物理呈现出鲜明的职教特色，虽不同于普高物理那种应试教学的模式，但也不能否认物理课在学生知识积累、智力发展和能力培养上的共性。物理课应该是一门让学生感兴趣的自然科学，物理学应该是一门能让学生建立起科学的物理概念的科学，物理学应该是一门能培养学生理性思维的科学。总之，物理学不应该是一门让学生敬而远之的学科，而应是一门科学严谨而又引人入胜的自然科学。
三、物理学在中职教学中的个性
1.中职物理既然可以摆脱普高物理的应试模式，就可以有更多的时间投身于教学的改革。在这里，实验可以更多地走进课堂，而且形式可以更加多样化。传统的演示实验、现代的虚拟实验、网络的共享实验等等，无不可以成为物理教学的辅助手段。
2.中职物理既然可以摆脱普高物理的应试模式，就可以有更多的时间来讲清物理学的基本概念，培养学生的物理兴趣。中职物理不需要为了高考去追求那些难题、偏题，而在于建立清晰的物理概念，基本的解题素养，为专业基础课的学习、为建立专业意识添砖加瓦，打下坚实的基础。
3.中职物理既然可以摆脱普高物理的应试模式，就可以有更多的时间投身于物理学的系统框架的构建。牛顿的三大运动定律是力学的基本定律，是整个物理学的基石。力、热、声、电、光、原子和原子物理学构成了物理学璀璨的世界。
4.中职物理既然可以摆脱普高物理的应试模式，就可以有更多的时间着眼于与专业基础课和专业课的衔接。如在物理教学上要对力学部分中力的合成与分解、光学部分的光的全反射、热学部分的热胀冷缩、原子物理中的激光的产生等内容结合专业的特色进行讲解。
四、中职物理教学为专业服务的几个问题
1.中职物理教学应结合专业特色。这几年我校物理课程设置都体现了这一教学思想，也取得了一定的教学效果。物理教学的难度有所降低，物理课的内容有选择地增删，教学的重点和难点按照专业的特色有所选择，各专业制订了相应的课程目标管理文本，并落实到具体的教学实践中。这样，不同专业的物理课就体现了不同的专业特色，不同专业的专业基础课也有不同的专业特色。
2.中职物理教学应重在建立概念，打好基础。物理课基础打得好不好，直接影响专业基础课的学习，也会影响专业课的学习。可以说，物理学对职高的整个教学质量都会起到一个比较深远的影响。在处理物理学与专业基础课的关系时，由于课时较紧，我校也采用了模块式的教学思想，如电学部分，常常放在电工基础课程中加以强化，这固然能够适应教学的整体需要，但总的来看，其效果不是很理想。究其原因，应该是物理学和电工基础的课程特点不同，物理学重在建立概念，打好基础，而电工基础是在物理概念的基础上，运用电工学的有关定律和解题方法来解决有关电路的具体问题。例如，电压的概念，在物理学中应侧重于理解电场中二点间对单位正电荷做功本领的大小这一特点，而在电工基础中，则更多地是需要通过计算知道二点间电压的大小。在电子电路中则更多地需要计算某点对地的电压，即该点的电位。
3.中职物理教学更应注重实验。物理学是一门实验科学。中职物理教学更应注重实验教学。课堂的演示实验、虚拟实验、多媒体课件等等。和物理学相关的生活现象，和专业相关的仪表器件等等。如我校线路专业的力的合成与分解实验、电桥实验、全反射实验等等，无不和其专业密切相关。
五、如何把握好物理课与专业基础课的关系
1.首先要搞好各个专业的课程设置。物理课是开设一个学期还是开设二个学期？电工基础一学期开多少课？电子电路在哪个学期开等等。我的体会是：只要学时允许，物理课还是开设二个学期为好。这里蕴含着对物理教学的理念和学生认识规律的问题。通过二轮的学生比较，开二个学期物理的学生，后续的专业基础课明显要比开设一个学期的学生好得多。
2.要把握好物理教学的深度和广度。中职物理教学不同于普高的模式，因此其教学深度上要注意把握。在广度上可结合专业特点加以选择。
3.要注重课程特点的差异，改进教与学的方法。针对中职学生普遍基础较差，不注重学习方法、学习积极性不高等特点，作为教师要注意培养学生对这些课程的兴趣，对不同的课程特点要加以学法的指导。
总之，中职物理应为专业基础课服务，也就是体现了为专业服务的教学理念。