【摘 要】 初三下学期是初高中衔接至关重要的一学期，不少初三学生觉得学习困难重重，学习自主性不够，书面作业语法错误率很高。笔者通过总结历年的中考一轮复习课教法，对复习过程中如何帮助学生学习、掌握并巩固初中英语要点进行了探索、实践和反思，有效地减少了学生书面语法错误。
　　【关键词】 自主学习 自主意识 合作学习
　　1. 中考一轮语法复习课教学存在的问题
　　中考一轮语法复习是精心梳理各单元语言点、结合应试技巧、帮助学生改进学习策略，指导学生争取更多交际机会，充分利用各种资源，有计划地对自身己的整个复习过程进行监督和调控以取得最佳复习效果的过程。然而在我们的复习过程中常常出现学生学习自主性不强，课堂参与度不高，书面作业语法错误率很高的现象。
　　2. 复习课的新探索
　　为了解决好上述问题，笔者在自己的复习课中实施了以下改进方案：
　　2.1听写
　　早读课的听写训练对学生的综合语言运用能力是一个很好的评估手段，我们将这项活动作为一种制度固定下来。这种制度性的听写能力训练是建立在学生在初中的前两年半掌握了一定基础知识和基本词汇的基础上的。我们使用的听力材料是学生在寒假期间就要求熟读的人机对话纲要，该材料并非由简单的词和词组组成，而是将学生已学过的苏教版牛津教材每单元的中心话题用篇章的形式再现，且表达方式言简意赅。它对学生的中考具有指导性意义又很容易被学生接受。
　　听写时教师采用磁带放音每句结束暂停的形式，听写时间为10-15分钟。无论班级大小，笔者基本采用了分层听写的方法。学生分为三层 ：A层能力较强的学生采用全篇听写的方式； B层学生的听写卷需要自行填写的内容较多，但大部分是易错的且涉及语法项的内容，其中有助动词、-ed分词、冠词、连词、副词、介词、关系代词、关系副词等等；C层学生只需在听力段落中填写单词，而且是较为简单的四会单词。
　　听写的结果在当天的英语课上当堂反馈，学生大声朗读、组内互阅，对易错的语法项作相应的符号标记。此外，听写的错句我们要求学生也纠错在当天的纠错本上。这样，我们在中考一轮复习之前不但能将《中考指导书》的课文回顾部分掌握牢靠，而且让学生养成从语篇的整体意义上去理解记忆的习惯。
　　2.2阅读和摘抄
　　我们采用两种材料配合进行拓展阅读。其一是《学生双语报》，报纸的A1、A4版趣味性比较强，相当部分阅读篇章还具有一定的实时性，而B版材料中不但有新颖的“新题型聚焦”，还有阅读技巧的指导。教师先在导学过程中对报纸整版中适合本班学生阅读的每篇文章提出一个可供学生讨论的中心话题，学生需在规定的时间内小组讨论出最适合组员阅读的两篇文章的题目。在阅读完毕后，组内学生需两两相互记录每篇文章的阅读时间和词数，阅读后进行组内讨论、记录观点并展示评价 。
　　其二是精读训练。学生根据《新概念》导读材料了解有关文章的每个问题，然后进行第一遍听音和第二遍默读。阅读完毕后有选择性地进行以下的三到四种练习：根据导读材料回答有关文章中心的一个问题；判断某个观点在文中正确与否；找出所给的中文短语在上下文的英文表达；猜测某个短语在复合句中的含义；推测下文会谈论的内容等等。这样大量的阅读和阅读技巧的指导不但能够让学生熟悉句意语法关系，而且还让学生养成英语的习惯思维。
　　2.3练习
　　Harrington