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摘 要：通过有趣味的“扑克 好书推荐”扑克牌的设计、游戏使用，满足孩子成长需求，培养学生的阅读兴趣，促成学生阅读的兴趣向长久的习惯转化;培养装帧设计、插图绘画能力，培养、训练、提升融会贯通的融合意识。同时，利用“扑克 好书推荐”扑克牌，加强学生和家长、学生与学生之间的友好互动，训练和提升规则意识，使爱阅读、守规则成为陪伴一生的好习惯。
关键词：“跨学科融合”;“扑克 ”课程;“扑克 好书推荐”;主题扑克牌;游戏;阅读兴趣和习惯;规则意识
“扑克 好书推荐”主题扑克牌的设计与使用，是“扑克 ”课程实践研究的内容之一，是“跨学科融合”的实践，符合《基础教育课程改革纲要》提出的课程目标理念。
“阅读是运用语言文字来获取信息，认识世界，发展思维，并获得审美体验的活动。”。7-12岁是孩子最重要的黄金阅读期，大量的阅读能开阔视野、积累知识、提升思维能力。
“需求层次理论”“认知结构理论”“儿童中心论”等众多理论显示：知识只有经内化成结构、外显为成果，才具有更深层次的价值。
一、为什么选择扑克牌？
第一，扑克牌好玩。据调查了解，玩纸牌是儿童喜欢的一种游戏，很值得开发适合青少年游戏使用的“融合型扑克”。
第二，开发“扑克 好书推荐”扑克牌，是知识内化外显，是整合“好书推荐、提高阅读能力、设计能力、人际交往、寓教于乐、德行渗透”的重要实践。
第三，扑克有很多种传统玩法，有很强的娱乐性，有不少益智玩法，像“21点”“24点”“凑整”等。玩法上有很大的开发空间。
第四，“学校即社会”。游戏的过程中，共同制定规则，遵守规矩，执行规定，有助于培養学生群体意识、规则意识，进行礼仪教育，提高学生社会化程度。
二、做什么？怎么做？
（一）做什么？
传统的扑克牌分正面、背面。正面是一些点数和传统人物头像（JQK）。
“扑克 好书推荐”扑克牌，以扑克牌为载体，保留扑克牌的花色、点数等固定版式，以“封面设计或图书插图，字谜或歇后语补充，名人名言”等作为设计内容。最终实现“扑克 好书推荐”的新“扑克牌”形式。
（二）怎么做？
1.精选、精读好书
小学生阅读兴趣和阅读习惯的培养在教学中占据着越来越重要的地位。要求每个同学认真选择并阅读一本（或几本）自己喜欢、最好是很多同学没有读过的图书。同时要认真欣赏封面、封底、插图，浏览目录，再认真读完此书，理解图书内容、想象故事场景。
2.精心设计扑克牌
（1）假如我是设计师。小学生都比较好奇：“设计师是干什么的？他们是怎样思考，怎样创意的？”苏霍姆林斯基说：“人的内心里有一种根深蒂固的需要，总想感到自己是发现者、研究者、探寻者。在儿童的精神世界中，这种需求特别强烈。”充分利用这种好奇，给予引导思考：假如我来设计封面，我要怎样设计——画什么图案？用什么颜色？构图形式怎样？选择什么字体？用多大字号？书的封面上还有什么不能少？完整地考虑书籍封面设计的元素。假如我来配插图，我要怎么画——我对哪部分情节最感兴趣？里面的角色是谁？它的形象是怎样的？穿衣打扮，在做着什么动作？它在哪里？周围有什么人物伙伴？有什么摆设？什么颜色？
（2）扑克牌面显身手。利用、借助扑克牌的形式，把封面设计或插图画在扑克牌上。
（3）小小游戏添乐趣。“游戏是儿童最正当的行为”（鲁迅）。设计扑克牌时，结合推荐的书，查找或设计一个小问题、小游戏，可以是字谜、谚语、歇后语，也可以是动作游戏或者提一个问题，加在扑克牌版面，作为扑克牌游戏的拓展。
（4）分工合作融智慧。歌德曾说过，“合群永远是一切善良思想的人的最高需要”。鼓励、指导学生组成合作小组，学会分工，懂得协作。按花色和牌序分配任务，共同完成一副完整的“好书推荐”主题扑克牌。要求花色牌序有整体特征，小组里推荐的书目不能雷同。
（5）别具一格创新意。保持独特性，推荐别人没有读过而自己读过了的书。封面或插图的设计要有独创性。
三、怎么使用？怎么游戏？
一个班或一个合作小组共同完成一副“好书推荐游戏扑克牌”，这只是第一步。怎样用好它，发挥它的最大价值，需要第二步的设计——“使用好扑克牌”的游戏设计。
巧用门槛效应。即提出较低层次的设计要求，适当引导，逐渐提出更高的要求，往往也更容易令人接受。分别有“拿来”“变化”“创新”等方式方法。
1.拿来——“拿用玩法”。如经常使用的“猜拳”——“猜拳决定，赢家翻牌，输家答题”，这些玩法简单，易操作，容易吸引学生。
2.变化——“改良玩法”。如：随意抽出四张“A”到“9”的牌，可以有传统的“24点”玩法，也可以是用随意抽出的四张“A”到“9”的牌“组大小”，看谁最先排列出最大数或最小数，输家翻牌——翻到任何一张，完成这张牌的任务（游戏或问题）。
3.创新——如：融合语文知识，设计“词语（成语）接龙”。猜拳，赢家随便翻出一张扑克牌，找其中一个字，用它说一个词语（或成语），第二人接龙说词语或成语，答不上的翻牌完成牌里的任务（游戏或问题）。
“一次挑战就是向自己和他人证明你能力的一次机会。”（乔·布朗）。
四、“扑克 ”，迭代更新继续加
因为“边际效应”，“扑克 ”可以继续加各种不同的主题内容，不断设计新的“扑克 ”主题扑克牌。如“扑克 名人名言”“扑克 唐宋诗画”等主题扑克牌。
“主题游戏”扑克牌的设计与使用，具有不断挖掘的开发潜能，是一个有价值的课程。
关键词：“跨学科融合”;“扑克 ”课程;“扑克 好书推荐”;主题扑克牌;游戏;阅读兴趣和习惯;规则意识
“扑克 好书推荐”主题扑克牌的设计与使用，是“扑克 ”课程实践研究的内容之一，是“跨学科融合”的实践，符合《基础教育课程改革纲要》提出的课程目标理念。
“阅读是运用语言文字来获取信息，认识世界，发展思维，并获得审美体验的活动。”。7-12岁是孩子最重要的黄金阅读期，大量的阅读能开阔视野、积累知识、提升思维能力。
“需求层次理论”“认知结构理论”“儿童中心论”等众多理论显示：知识只有经内化成结构、外显为成果，才具有更深层次的价值。
一、为什么选择扑克牌？
第一，扑克牌好玩。据调查了解，玩纸牌是儿童喜欢的一种游戏，很值得开发适合青少年游戏使用的“融合型扑克”。
第二，开发“扑克 好书推荐”扑克牌，是知识内化外显，是整合“好书推荐、提高阅读能力、设计能力、人际交往、寓教于乐、德行渗透”的重要实践。
第三，扑克有很多种传统玩法，有很强的娱乐性，有不少益智玩法，像“21点”“24点”“凑整”等。玩法上有很大的开发空间。
第四，“学校即社会”。游戏的过程中，共同制定规则，遵守规矩，执行规定，有助于培養学生群体意识、规则意识，进行礼仪教育，提高学生社会化程度。
二、做什么？怎么做？
（一）做什么？
传统的扑克牌分正面、背面。正面是一些点数和传统人物头像（JQK）。
“扑克 好书推荐”扑克牌，以扑克牌为载体，保留扑克牌的花色、点数等固定版式，以“封面设计或图书插图，字谜或歇后语补充，名人名言”等作为设计内容。最终实现“扑克 好书推荐”的新“扑克牌”形式。
（二）怎么做？
1.精选、精读好书
小学生阅读兴趣和阅读习惯的培养在教学中占据着越来越重要的地位。要求每个同学认真选择并阅读一本（或几本）自己喜欢、最好是很多同学没有读过的图书。同时要认真欣赏封面、封底、插图，浏览目录，再认真读完此书，理解图书内容、想象故事场景。
2.精心设计扑克牌
（1）假如我是设计师。小学生都比较好奇：“设计师是干什么的？他们是怎样思考，怎样创意的？”苏霍姆林斯基说：“人的内心里有一种根深蒂固的需要，总想感到自己是发现者、研究者、探寻者。在儿童的精神世界中，这种需求特别强烈。”充分利用这种好奇，给予引导思考：假如我来设计封面，我要怎样设计——画什么图案？用什么颜色？构图形式怎样？选择什么字体？用多大字号？书的封面上还有什么不能少？完整地考虑书籍封面设计的元素。假如我来配插图，我要怎么画——我对哪部分情节最感兴趣？里面的角色是谁？它的形象是怎样的？穿衣打扮，在做着什么动作？它在哪里？周围有什么人物伙伴？有什么摆设？什么颜色？
（2）扑克牌面显身手。利用、借助扑克牌的形式，把封面设计或插图画在扑克牌上。
（3）小小游戏添乐趣。“游戏是儿童最正当的行为”（鲁迅）。设计扑克牌时，结合推荐的书，查找或设计一个小问题、小游戏，可以是字谜、谚语、歇后语，也可以是动作游戏或者提一个问题，加在扑克牌版面，作为扑克牌游戏的拓展。
（4）分工合作融智慧。歌德曾说过，“合群永远是一切善良思想的人的最高需要”。鼓励、指导学生组成合作小组，学会分工，懂得协作。按花色和牌序分配任务，共同完成一副完整的“好书推荐”主题扑克牌。要求花色牌序有整体特征，小组里推荐的书目不能雷同。
（5）别具一格创新意。保持独特性，推荐别人没有读过而自己读过了的书。封面或插图的设计要有独创性。
三、怎么使用？怎么游戏？
一个班或一个合作小组共同完成一副“好书推荐游戏扑克牌”，这只是第一步。怎样用好它，发挥它的最大价值，需要第二步的设计——“使用好扑克牌”的游戏设计。
巧用门槛效应。即提出较低层次的设计要求，适当引导，逐渐提出更高的要求，往往也更容易令人接受。分别有“拿来”“变化”“创新”等方式方法。
1.拿来——“拿用玩法”。如经常使用的“猜拳”——“猜拳决定，赢家翻牌，输家答题”，这些玩法简单，易操作，容易吸引学生。
2.变化——“改良玩法”。如：随意抽出四张“A”到“9”的牌，可以有传统的“24点”玩法，也可以是用随意抽出的四张“A”到“9”的牌“组大小”，看谁最先排列出最大数或最小数，输家翻牌——翻到任何一张，完成这张牌的任务（游戏或问题）。
3.创新——如：融合语文知识，设计“词语（成语）接龙”。猜拳，赢家随便翻出一张扑克牌，找其中一个字，用它说一个词语（或成语），第二人接龙说词语或成语，答不上的翻牌完成牌里的任务（游戏或问题）。
“一次挑战就是向自己和他人证明你能力的一次机会。”（乔·布朗）。
四、“扑克 ”，迭代更新继续加
因为“边际效应”，“扑克 ”可以继续加各种不同的主题内容，不断设计新的“扑克 ”主题扑克牌。如“扑克 名人名言”“扑克 唐宋诗画”等主题扑克牌。
“主题游戏”扑克牌的设计与使用，具有不断挖掘的开发潜能，是一个有价值的课程。