[摘要]本文通过对小学高段与初中造型训练的衔接,针对素描教学的枯燥、孩子们对素描教学的厌倦,通过坛坛罐罐联想这个实例课例,提出了艺术教学最本质的方法:回归自然,尊重孩子的思维和个性特点。小学高段与初中段的素描衔接训练的艺术造型,不只是塑造孤立静止的物体形态和掌握艺术造型的方法,更需要恢复人的自然思维方式和表现方式,训练和培养孩子的丰富想象力和创造力。
　　[关键词]联想 素描 造型 想象力 训练 主题
　　
　　一、序言
　　
　　素描教学的枯燥、孩子们对素描教学的厌倦是困扰老师与学生多年的问题,特别是11岁～13岁的孩子,他们在小学升初中由儿童画过渡到素描教学的过程中,素描初入门画面没有太强的艺术效果,而且表现的物体也很单一,如坛子、石膏几何形这些没有生命力的东西,往往会挫败孩子们学习美术的激情。本文就如何让孩子的艺术想象力在素描专业训练中得到体现,作了一些有益的探索和尝试。
　　联想是由某一人物、事物或概念而想起其它有关的人、事物或概念的思维活动。素描,涵指一切单色的绘画,同时也指学习美术技巧、探索造型规律、培养专业习惯的绘画训练过程。如何在较短的时间里让孩子们马上喜欢素描并在素描教学中找到儿时的快乐呢?如何让孩子的艺术想象力,在专业训练中体现的更真实呢?我从我的学生中选出10多个有艺术创造力及素描基础的孩子进行了素描联想训练的新探索。
　　从什么地方开始呢?从孩子们最熟悉的坛坛罐罐开始吧。我向孩子们提供了日常素描写生教学中常用的坛子、水壶、钟表、喷头发的摩丝等,这些物体有传统素描常用的罐子,也有生活化造型多变的水壶。我让孩子们自选2～3样物体进行写生,并引导学生针对这些物体的造型,激发联想和想象。
　　
　　二、过程与启发
　　
　　1.首先,给孩子们一句话——“大胆的想”
　　孩子们首先看到了桌面上写生的物体,有好几样,他们的外形让你联想到了什么?
　　(孩子们开始举手发言,我称他们的行为为“胡思乱想”)
　　2.接着,给孩子们一个概念:形体——联想
　　联想是什么?是由某一人物、事物或概念而想,他需要我们对写生的物体有初步的外轮廓。在强调了孩子们的构图和形体的一些问题以后,孩子们开始了他们的写生,他们要做的第一件事是写生,对物体的原始本貌进行客观的再现。孩子们完成了基本的轮廓后,我开始启发孩子们从物体的形体上并结合刚才的“胡思乱想”进行进一步的创意联想。
　　3.过程中,给孩子们一个强调——主题
　　
　　老师的角色是引导,大胆地鼓励并表扬肯定学生的想法,以及对他们的想法提供一些建议。
　　我们看图2这幅作品,作者的想象得到了老师的大力赞扬,因为她深厚的美术基础与多年的儿童画创作思维习惯,让她的想象力及艺术感染力得到了充分的表现。画中的钟一半变成了衣橱,多了空间的表现;喷头发的摩丝与钟的造型进行了对调的联想但是很生动。在背景的处理上她大胆地添设了人物、窗帘,感觉这个小女孩正在屋里换衣服,主题也很突出。
　　
　　7.体会
　　我在教学探索的过程中,在《中国中小学美术》上也看到过类似的素描联想训练,看来很多专家和一线的教学工作者已经在密切地关注新的素描教学方法。艺术教学要回归自然,尊重孩子的思维和个性特点。小学高段与初中段的素描衔接训练的艺术造型,不只是塑造孤立静止的物体形态和掌握艺术造型的方法,还需要研究自然物体的形式特点和认识它的变化规律,更需要训练人的创新思维方式和多样的表现方式,训练和培养孩子丰富的想象力和创造力。
　　孩子良好的造型力、觀察力、想象力一旦形成,是终生受用的,这些能力在任何一个领域中都会得到全面的体现!