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【摘要】分析语文识字教学，对情景化的课堂教学内容进行简单的介绍，能够帮助教师更好地提升课堂教学效率。情景化课堂对于小学语文识字教学具有重要意义，并且能够激发学生对于学习的兴趣，降低学生对于学习的抗拒心理。引导学生进行自主的思考，激发学生产生情感共鸣。对小学语文情景化的课堂教学方法提出全新看法，期望能够帮助学生进行更好的识字教学，推动之后的语文教学事业发展。
【关键词】小学语文 情景化课堂 识字教学
【中图分类号】G623.2 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2019）47-0046-02
语文教学的基础内容是识字教学，如果一个学生连字都不认得，那么谈何进行语文学习？识字教学作为语文教学的基础，对于学生之后的语文学习有着非常重要的意义。通过情境教学能够将原本的识字教学变得更加生动和活泼，通过这样形象直观的教学，能够让学生对于识字教学内容产生兴趣和热情，能更加有效地提升识字的效率和质量。
一、情景化教学课堂结合学科特点
情景化课堂是指将情景化的教学理论作为基础的教学指导理论，结合学科特点和教学内容，将学生的认知水平、兴趣爱好和实际教学情况作为教学出发点，利用真实的事件模拟环境教导学生发挥自己的想象力，创造一个符合学习的模拟环境，激发学生的学习能力和学习兴趣，更好地加深学生对于学习内容的情感体验。
情景化课堂教学当中，教师能够通过创造模拟环境，比如丰富多彩的图片、旋律优美的音乐，能够有效激发学生的学习兴趣。符合低年级学生喜欢追求新鲜事物的性格特点，保证学生长久保持学习热情。
二、巧妙使用情景化环境，降低学生语文学习难度
小学语文当中，汉字学习是一项非常重要的内容，小学语文阶段中就需要熟练掌握上千个单字生词，学生在小学语文阶段中常常背负着很多负担。传统的识字教学之中，往往是采用死记硬背的方式，这不仅导致学生不能准确地去理解每一个字的结构，还会让学生丧失对于识字的兴趣。但是如果能够使用正确的教学方式，提升学生的学习兴趣，不仅能够帮助学生运用自己的想象力，还能够帮助学生使用全新的方式，正确理解汉字的结构。情景化教学课堂能够帮助学生更好地使用形象记忆的方式认识新的文字。通过情景化教学课堂，能够从整体的角度学习汉字，并且帮助学生降低记忆的难度。通过这种教学方式，能够帮助学生夯实汉字学习基础，并且帮助学生更加灵活地使用汉字，帮助学生增强语文的综合能力。
比如讲到汉字“碧”的时候，可以采取猜字谜的形式，这样能够帮助学生快速上手，并且能够开发学生大脑，激发学生的学习兴趣，学生在学习的时候也会更加认真，更加乐于参与学习任务。比如很多汉字的偏旁部首都和其含义有关系，如“蜻蜓”两个字专门用来表示蜻蜓的意思，属于昆虫类目，在汉字结构上也使用了虫字旁。教师可以由此做出延伸，让学生在规定时间内写出类似的汉字，即部首中有很明确的表示这个汉字意思的汉字，这样能够保证每个学生都参与其中。学习不仅仅是简单的识字认字，还要帮助学生开发智力和思维逻辑，鼓励学生积极学习，提供更加合理的教学情境，这才是教师的主要任务。
三、借助情境教学产生移情效应，拉近和学生之间的关系
教师创造一个充满意境美的情境并不算难事，在这样的环境之下教育学生，能够有效帮助学生激发同学们之间的情感共鸣，加深学生对于汉字的喜爱程度，让学生更好地感受汉字的结构美，同时还能轻松帮助学生培养自学能力和思考能力。情景化教学课堂之中，教师需要依靠和学生的不断互动来保证和学生产生交流，保证学生能够一步步进入教师创设的情境中，这样能够帮助学生完成识字的任务，还能保证每一个学生的积极性不被影响。
比如学生在学习“人”这类结构简单的汉字的时候，让学生理解一撇一捺能够轻松构成一个完整的汉字。很多字都是结构简单，能够轻松掌握，在学习的时候只需要用心就能掌握。并且很多汉字都可进行分解和二次构成，优秀的情景教学能够让学生在无形之中完成对汉字的学习以及对以往知识的回顾。在这样的环境下再进行一些比赛，比如看谁能够在短时间内写出最多的汉字。教师先给出一个字“一”，让学生不断在这个已经给出的汉字上面做加法，进行基础汉字结构的加减，看看谁能够在标准时间内写出最多的汉字。这样的头脑风暴能帮助学生扩散自己的思维，能够在无形之中帮助学生培养创新能力，还能和以前的知识进行串联，比生硬的复习更适合低龄学生。情景化教学课堂之中，教师还需要多多使用一些比较积极的正面鼓励教学语言，这能够对学生的行为产生更加积极的评价，由此能够帮助学生增加对于汉字学习方面的自信。学生能够主动参加到课堂教学中来，那么也满足了新课程标准中提到的“在教学之中应该将学生放置在主要地位”。
四、情景化教学在小学语文识字课堂中的应用
1.结合小学生心理创设情景
小学生的心理多变丰富而且对外界充满好奇心。在创设情景化教学过程中，必须考虑小学生的心理。怎样的情景会让小学生喜欢，怎样的情景创设能够让更多的小学生接受，这些都要考虑。小学生的心理很容易揣摩，但是也要用心。比如在教学过程中，教学生识字时，假如只是告诉他们这个字怎么读怎么写，那么肯定是没有吸引力的，但是假如以讲故事的形式告诉学生这个字的由来，或许学生能够听得津津有味，并且对这个字印象深刻。小学生对世界都是好奇的，要抓住这个心理进行教学，比如在教学生认字的过程中，有些字可以现场教学，比如笔，比如书，这些都可以从实际生活中去捕捉靈感，随手拿起笔和书告诉学生这就是我们要认识的字，它们有什么特点等等。善于抓住学生的心理特点进行语文教学会有重要意义，老师要善于利用这些特点，并且转化为教学的优势。
2.利用多媒体等工具创设情景
随着科技的发展，现代教学工具多样化并且具有很强的趣味性。在小学语文识字教学过程中，想要提高学生对识字课程的兴趣，情景化教学很重要，而利用这些现代化的教学工具对于老师的教学来说可以起到事半功倍的效果。多媒体工具有利于把虚拟的世界呈现在一张又一张的PPT上，并且放映出来供学生观赏。外面的世界很美好，外面的世界多美妙。但是，不是每一个人都可以周游世界去体会各种各样的美好，而多媒体教学让老师带着学生在虚拟的世界中去领略这份美好。比如在识字过程中，可以非常形象生动地告诉学生这就是蓝天，是白云，这是小鸟是野花。在放映的过程中，让学生去体会大自然的美好，同时也记住了这些字的写法。让学生不仅仅是记住了字的样子，也记住了字所包含的形象和意境，这对于学生语言的丰富有很大的帮助。
综上所述，情景教学在现代教学中被广泛应用，并且有利于课堂的教学和实践。教会学生读书写字是一项大工程，能够为学生的语文打好基础，也能培养学生热爱读书写字的好习惯，更加能够提高学生对语文的兴趣。在情景化教学中，笔者认为应该结合小学生心理创设情景，也要利用多媒体等现代工具创设情景，更加要以学生为主角创设情景，只有这样才能进一步提高小学语文课堂教学质量。
总之，情景教学法应用在小学语文汉字教学中具有重要意义，能够教导学生在语文的学习之中提升自己的学识和能力，帮助学生在实践之中完成学习，提升汉字综合使用能力。
参考文献：
[1]施杨.沈月明.小学语文情境——活动识字教学模式探究[J].长春教育学院学报，2015（08）：99-100.
[2]武玉鹏，扈本英.小学语文情境化课堂识字教学方法初探[J].课程·教材·教法，2016（09）：110-115.
【关键词】小学语文 情景化课堂 识字教学
【中图分类号】G623.2 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2019）47-0046-02
语文教学的基础内容是识字教学，如果一个学生连字都不认得，那么谈何进行语文学习？识字教学作为语文教学的基础，对于学生之后的语文学习有着非常重要的意义。通过情境教学能够将原本的识字教学变得更加生动和活泼，通过这样形象直观的教学，能够让学生对于识字教学内容产生兴趣和热情，能更加有效地提升识字的效率和质量。
一、情景化教学课堂结合学科特点
情景化课堂是指将情景化的教学理论作为基础的教学指导理论，结合学科特点和教学内容，将学生的认知水平、兴趣爱好和实际教学情况作为教学出发点，利用真实的事件模拟环境教导学生发挥自己的想象力，创造一个符合学习的模拟环境，激发学生的学习能力和学习兴趣，更好地加深学生对于学习内容的情感体验。
情景化课堂教学当中，教师能够通过创造模拟环境，比如丰富多彩的图片、旋律优美的音乐，能够有效激发学生的学习兴趣。符合低年级学生喜欢追求新鲜事物的性格特点，保证学生长久保持学习热情。
二、巧妙使用情景化环境，降低学生语文学习难度
小学语文当中，汉字学习是一项非常重要的内容，小学语文阶段中就需要熟练掌握上千个单字生词，学生在小学语文阶段中常常背负着很多负担。传统的识字教学之中，往往是采用死记硬背的方式，这不仅导致学生不能准确地去理解每一个字的结构，还会让学生丧失对于识字的兴趣。但是如果能够使用正确的教学方式，提升学生的学习兴趣，不仅能够帮助学生运用自己的想象力，还能够帮助学生使用全新的方式，正确理解汉字的结构。情景化教学课堂能够帮助学生更好地使用形象记忆的方式认识新的文字。通过情景化教学课堂，能够从整体的角度学习汉字，并且帮助学生降低记忆的难度。通过这种教学方式，能够帮助学生夯实汉字学习基础，并且帮助学生更加灵活地使用汉字，帮助学生增强语文的综合能力。
比如讲到汉字“碧”的时候，可以采取猜字谜的形式，这样能够帮助学生快速上手，并且能够开发学生大脑，激发学生的学习兴趣，学生在学习的时候也会更加认真，更加乐于参与学习任务。比如很多汉字的偏旁部首都和其含义有关系，如“蜻蜓”两个字专门用来表示蜻蜓的意思，属于昆虫类目，在汉字结构上也使用了虫字旁。教师可以由此做出延伸，让学生在规定时间内写出类似的汉字，即部首中有很明确的表示这个汉字意思的汉字，这样能够保证每个学生都参与其中。学习不仅仅是简单的识字认字，还要帮助学生开发智力和思维逻辑，鼓励学生积极学习，提供更加合理的教学情境，这才是教师的主要任务。
三、借助情境教学产生移情效应，拉近和学生之间的关系
教师创造一个充满意境美的情境并不算难事，在这样的环境之下教育学生，能够有效帮助学生激发同学们之间的情感共鸣，加深学生对于汉字的喜爱程度，让学生更好地感受汉字的结构美，同时还能轻松帮助学生培养自学能力和思考能力。情景化教学课堂之中，教师需要依靠和学生的不断互动来保证和学生产生交流，保证学生能够一步步进入教师创设的情境中，这样能够帮助学生完成识字的任务，还能保证每一个学生的积极性不被影响。
比如学生在学习“人”这类结构简单的汉字的时候，让学生理解一撇一捺能够轻松构成一个完整的汉字。很多字都是结构简单，能够轻松掌握，在学习的时候只需要用心就能掌握。并且很多汉字都可进行分解和二次构成，优秀的情景教学能够让学生在无形之中完成对汉字的学习以及对以往知识的回顾。在这样的环境下再进行一些比赛，比如看谁能够在短时间内写出最多的汉字。教师先给出一个字“一”，让学生不断在这个已经给出的汉字上面做加法，进行基础汉字结构的加减，看看谁能够在标准时间内写出最多的汉字。这样的头脑风暴能帮助学生扩散自己的思维，能够在无形之中帮助学生培养创新能力，还能和以前的知识进行串联，比生硬的复习更适合低龄学生。情景化教学课堂之中，教师还需要多多使用一些比较积极的正面鼓励教学语言，这能够对学生的行为产生更加积极的评价，由此能够帮助学生增加对于汉字学习方面的自信。学生能够主动参加到课堂教学中来，那么也满足了新课程标准中提到的“在教学之中应该将学生放置在主要地位”。
四、情景化教学在小学语文识字课堂中的应用
1.结合小学生心理创设情景
小学生的心理多变丰富而且对外界充满好奇心。在创设情景化教学过程中，必须考虑小学生的心理。怎样的情景会让小学生喜欢，怎样的情景创设能够让更多的小学生接受，这些都要考虑。小学生的心理很容易揣摩，但是也要用心。比如在教学过程中，教学生识字时，假如只是告诉他们这个字怎么读怎么写，那么肯定是没有吸引力的，但是假如以讲故事的形式告诉学生这个字的由来，或许学生能够听得津津有味，并且对这个字印象深刻。小学生对世界都是好奇的，要抓住这个心理进行教学，比如在教学生认字的过程中，有些字可以现场教学，比如笔，比如书，这些都可以从实际生活中去捕捉靈感，随手拿起笔和书告诉学生这就是我们要认识的字，它们有什么特点等等。善于抓住学生的心理特点进行语文教学会有重要意义，老师要善于利用这些特点，并且转化为教学的优势。
2.利用多媒体等工具创设情景
随着科技的发展，现代教学工具多样化并且具有很强的趣味性。在小学语文识字教学过程中，想要提高学生对识字课程的兴趣，情景化教学很重要，而利用这些现代化的教学工具对于老师的教学来说可以起到事半功倍的效果。多媒体工具有利于把虚拟的世界呈现在一张又一张的PPT上，并且放映出来供学生观赏。外面的世界很美好，外面的世界多美妙。但是，不是每一个人都可以周游世界去体会各种各样的美好，而多媒体教学让老师带着学生在虚拟的世界中去领略这份美好。比如在识字过程中，可以非常形象生动地告诉学生这就是蓝天，是白云，这是小鸟是野花。在放映的过程中，让学生去体会大自然的美好，同时也记住了这些字的写法。让学生不仅仅是记住了字的样子，也记住了字所包含的形象和意境，这对于学生语言的丰富有很大的帮助。
综上所述，情景教学在现代教学中被广泛应用，并且有利于课堂的教学和实践。教会学生读书写字是一项大工程，能够为学生的语文打好基础，也能培养学生热爱读书写字的好习惯，更加能够提高学生对语文的兴趣。在情景化教学中，笔者认为应该结合小学生心理创设情景，也要利用多媒体等现代工具创设情景，更加要以学生为主角创设情景，只有这样才能进一步提高小学语文课堂教学质量。
总之，情景教学法应用在小学语文汉字教学中具有重要意义，能够教导学生在语文的学习之中提升自己的学识和能力，帮助学生在实践之中完成学习，提升汉字综合使用能力。
参考文献：
[1]施杨.沈月明.小学语文情境——活动识字教学模式探究[J].长春教育学院学报，2015（08）：99-100.
[2]武玉鹏，扈本英.小学语文情境化课堂识字教学方法初探[J].课程·教材·教法，2016（09）：110-115.