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摘 要： 情感因素是语言学习过程中必不可少的重要因素之一，它能够影响学生学习时自信心的建立等。中等职业学校不同于其他中等学校，其英语教学具有一定的特殊性。在英语教学过程中更应该注重学生情感的培养。本文将针对中等职业学校情感教学和英语学习之间的关系、现状等方面，对其英语情感教学模式进行探究。
关键词： 职业学校 情感教学 英语学习
引言
中等职业学校以教授学生专业技能为主要目的，意在培养出大批技能型人才和高素质的劳动者。其教学模式不同于普通中学，尤其是英语教学中存在许多问题，学生没有接受知识的积极性，学习缺乏信心，老师教得费力，学生学得费力，学习效率不高。很重要的一个原因是在英语教学过程中，情感教学模式不够完善。情感因素决定了学生对英语的喜欢与厌恶，这直接影响中等职业学校中学生对于英语学习的学习效率。
1.情感教学与英语学习间的影响
1.1情感对于思维模式的影响
一个人的情感直接影响其思维方式。在一个人喜欢一件事物时，就会产生探索它、了解它的心理。此时人的思维会很活跃，处在一种兴奋状态。而当一个人不喜欢一件事情时，就会产生抵触、抗拒的心理，同时思维会变得消极、低落。在语言的学习过程中，消极的思维方式会使得学习效率大大降低。
1.2情感对于语言学习的影响
在学习第二语言时，情感能够影响其对于语言学习的积极性。把情感教学带入课堂中，在教学过程中培养学生对于英语的兴趣，便能够发现在教学时，具有积极向上的学习态度的学生会有很强的语言学习能力[1]。相反，消极、对于英语学习没有兴趣的学生的学习效率极低。培养学生的学习兴趣能够很有效地提高学生的学习效率。
2.英语教学现状
2.1学生本身学习状态
目前中等职业学校的学生学习状态令人担忧，很多学生不主动学习知识，学习态度懒散，上课不认真听课，而是看小说、看动漫、讲话等。有些学生想主动学习却由于无法掌握正确的学习方法，而使得学习效率很低，进而放弃学习。这种学习状态使得英语教学很难取得进展，因此英语的情感教学就更加迫切。
2.2教学模式本身问题
在目前的中等职业教学过程中，太注重知识的教授，而忽略情感的教育[2]。目前国内大部分中等职业学校的英语教学都主要靠单词、句子的死记硬背，将学生当做学习机器，反而忽略培养学生的情感、学习兴趣。这使得学生产生消极的情感，失去对于学习的积极性和主动性。
2.3教师存在的问题
中等职业学校的老师不同于普通中等学校的老师，中职教师身上的责任更重，要使学生达到较高的学习效率，就要针对不同的学生进行不同的教育。然而，许多英语教师存在责任大、能力不足的问题，无法管理学生，因此无法针对学生进行有效的情感培养。还有许多老师责任心不强，只是在课堂上完成自己的教学任务，不管学生是否对所授知识理解和掌握，不主动培养学生的学习兴趣。教师在教学过程中是至关重要的，好的老师能够达到让学生主动掌握知识、提高学习效率的目的。
3.情感教学实施方法
在教学中培养学生的情感是一个很复杂的过程，情感因素对英语学习的影响是通过很多方面来影响的，因此在教学过程中，需要根据情感因素对学习的具体影响及目前国内中等职业学校情感教学过程中存在的缺陷制定有效地情感教学方法。针对英语情感教学的现状，我们得到了以下启示：
3.1现如今的中等职业学校的教学模式需要一个全面的改革。在推行素质教育的今天，教学时只注重知识的教授是远远跟不上目前教育改革的步伐的。在中等职业学校中，要全面推行教育改革，将情感教学放到英语课堂中，培养学生对于英语学习的兴趣。
3.2消除学生对于英语学习的消极情绪。由于中等職业学校学生的学习能力比较弱，在学习过程中若遇到挫折时极易产生失去自信心，产生焦虑、烦躁等消极情绪。为了培养学生的学习兴趣，必须减小消极情绪对于学生带来的困扰和影响[3]。在学习过程中，教师不仅要起到一个引导的作用，还要尽量在学生遇到挫折时帮助学生。提高学生对于学习的自信心和积极性，勇于面对挫折。同时老师在教学的各个环节都要注意保护好学生的自尊，避免因为伤害到学生的自尊而使得学生产生抵触心理。
3.3加强学生与老师之间的沟通。沟通是了解彼此的最有效的方法，在老师与学生进行沟通的过程中，培养师生的感情，同时使老师及时了解学生的动态，方便对症下药，针对不同的学生调整自己的教学方式，以更好地将英语情感教学运用到实际课堂中。对于不同的学生，设计不同的提问方法或者开展不同的活动，使其在学习过程中提高对英语学习的兴趣，从而更好地帮助学生。
结语
中等职业学习的教学与普通中学的教学模式具有很大的不同。中等职业学校的学生学习兴趣普遍较低，特别是英语的学习，显得更加枯燥刻板。这就要求我们改变教学模式，实行英语情感教学，培养学生对英语学习的兴趣，使学生在学习过程中感受到浓厚的快乐和成就感，这是英语情感教学的意义所在。目前中等职业学校英语情感教学模式还是不完善的，这就要求有关的教育工作者能够改变其教学模式，将情感教学应用到课堂中。
参考文献：
[1]祝志高.浅谈中等职业学校英语教学活动创新策略的研究政策[J].课程教育研究，2016（2）：149-149.
[2]温国红.浅谈中等职业学校英语教师的素质与课堂管理[J].佳木斯职业学院学报，2016（2）：98-100.
关键词： 职业学校 情感教学 英语学习
引言
中等职业学校以教授学生专业技能为主要目的，意在培养出大批技能型人才和高素质的劳动者。其教学模式不同于普通中学，尤其是英语教学中存在许多问题，学生没有接受知识的积极性，学习缺乏信心，老师教得费力，学生学得费力，学习效率不高。很重要的一个原因是在英语教学过程中，情感教学模式不够完善。情感因素决定了学生对英语的喜欢与厌恶，这直接影响中等职业学校中学生对于英语学习的学习效率。
1.情感教学与英语学习间的影响
1.1情感对于思维模式的影响
一个人的情感直接影响其思维方式。在一个人喜欢一件事物时，就会产生探索它、了解它的心理。此时人的思维会很活跃，处在一种兴奋状态。而当一个人不喜欢一件事情时，就会产生抵触、抗拒的心理，同时思维会变得消极、低落。在语言的学习过程中，消极的思维方式会使得学习效率大大降低。
1.2情感对于语言学习的影响
在学习第二语言时，情感能够影响其对于语言学习的积极性。把情感教学带入课堂中，在教学过程中培养学生对于英语的兴趣，便能够发现在教学时，具有积极向上的学习态度的学生会有很强的语言学习能力[1]。相反，消极、对于英语学习没有兴趣的学生的学习效率极低。培养学生的学习兴趣能够很有效地提高学生的学习效率。
2.英语教学现状
2.1学生本身学习状态
目前中等职业学校的学生学习状态令人担忧，很多学生不主动学习知识，学习态度懒散，上课不认真听课，而是看小说、看动漫、讲话等。有些学生想主动学习却由于无法掌握正确的学习方法，而使得学习效率很低，进而放弃学习。这种学习状态使得英语教学很难取得进展，因此英语的情感教学就更加迫切。
2.2教学模式本身问题
在目前的中等职业教学过程中，太注重知识的教授，而忽略情感的教育[2]。目前国内大部分中等职业学校的英语教学都主要靠单词、句子的死记硬背，将学生当做学习机器，反而忽略培养学生的情感、学习兴趣。这使得学生产生消极的情感，失去对于学习的积极性和主动性。
2.3教师存在的问题
中等职业学校的老师不同于普通中等学校的老师，中职教师身上的责任更重，要使学生达到较高的学习效率，就要针对不同的学生进行不同的教育。然而，许多英语教师存在责任大、能力不足的问题，无法管理学生，因此无法针对学生进行有效的情感培养。还有许多老师责任心不强，只是在课堂上完成自己的教学任务，不管学生是否对所授知识理解和掌握，不主动培养学生的学习兴趣。教师在教学过程中是至关重要的，好的老师能够达到让学生主动掌握知识、提高学习效率的目的。
3.情感教学实施方法
在教学中培养学生的情感是一个很复杂的过程，情感因素对英语学习的影响是通过很多方面来影响的，因此在教学过程中，需要根据情感因素对学习的具体影响及目前国内中等职业学校情感教学过程中存在的缺陷制定有效地情感教学方法。针对英语情感教学的现状，我们得到了以下启示：
3.1现如今的中等职业学校的教学模式需要一个全面的改革。在推行素质教育的今天，教学时只注重知识的教授是远远跟不上目前教育改革的步伐的。在中等职业学校中，要全面推行教育改革，将情感教学放到英语课堂中，培养学生对于英语学习的兴趣。
3.2消除学生对于英语学习的消极情绪。由于中等職业学校学生的学习能力比较弱，在学习过程中若遇到挫折时极易产生失去自信心，产生焦虑、烦躁等消极情绪。为了培养学生的学习兴趣，必须减小消极情绪对于学生带来的困扰和影响[3]。在学习过程中，教师不仅要起到一个引导的作用，还要尽量在学生遇到挫折时帮助学生。提高学生对于学习的自信心和积极性，勇于面对挫折。同时老师在教学的各个环节都要注意保护好学生的自尊，避免因为伤害到学生的自尊而使得学生产生抵触心理。
3.3加强学生与老师之间的沟通。沟通是了解彼此的最有效的方法，在老师与学生进行沟通的过程中，培养师生的感情，同时使老师及时了解学生的动态，方便对症下药，针对不同的学生调整自己的教学方式，以更好地将英语情感教学运用到实际课堂中。对于不同的学生，设计不同的提问方法或者开展不同的活动，使其在学习过程中提高对英语学习的兴趣，从而更好地帮助学生。
结语
中等职业学习的教学与普通中学的教学模式具有很大的不同。中等职业学校的学生学习兴趣普遍较低，特别是英语的学习，显得更加枯燥刻板。这就要求我们改变教学模式，实行英语情感教学，培养学生对英语学习的兴趣，使学生在学习过程中感受到浓厚的快乐和成就感，这是英语情感教学的意义所在。目前中等职业学校英语情感教学模式还是不完善的，这就要求有关的教育工作者能够改变其教学模式，将情感教学应用到课堂中。
参考文献：
[1]祝志高.浅谈中等职业学校英语教学活动创新策略的研究政策[J].课程教育研究，2016（2）：149-149.
[2]温国红.浅谈中等职业学校英语教师的素质与课堂管理[J].佳木斯职业学院学报，2016（2）：98-100.