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摘 要： 词汇是英语学习的重要组成部分，是学生学好英语的关键。本文就初中英语词汇教学中存在的问题进行全面分析，并提出有效的教学方法和策略。
关键词： 初中英语 词汇教学 教学方法
掌握一定数量的词汇有助于提高听说能力和阅读、写作水平。词汇量越大，英语学习的效果会越好。词汇教学是初中英语教学的重要组成部分。然而，有些学生因为记不住词汇而失去学习英语的兴趣。因此，如何有效地进行词汇教学，在词汇教学中培养学生的思维能力，使学生主动、自觉地记单词，是每个教师都应该不断认真思考的一个问题。
一、英语词汇教学存在的问题
在初中英语教学中，开发智力，培养观察、记忆、思维、想象和创造能力，原本是我们的教学目的之一。但是，教师只注意到自己的教，忽视学生的学和学生的主体地位，忽视对学生思维能力和创新能力的培养，在课堂教学中，只教课本上出现的单词，没有联系学生生活。适度扩展一些学生感兴趣的词汇，适当扩大一点课外的相关内容，可以不断引发学生的求知欲，同时体现因材施教的精神，让学得好的学生多学一点。此外传统教学方法以教师讲解单词、学生记背单词为主，这种单一、被动的教与学的方式，往往使学生感到枯燥、乏味，而且负担很重，形成恶性循环。
二、英语词汇教学的有效策略
1.帮助学生增强学习英语的信心
因为人们对英语的要求不断提高，使得初中英语教材也在不断改编中变得越来越难，尤其是词汇量在不停地增大。当七年级的学生打开课本，看到单词表时，他们对那么些单词感到恐惧，害怕不能掌握那些单词。这时，要对他们进行心理疏导。当场找几个简单易掌握的词汇教给他们，对他们增强英语学习的自信心很有效。随着英语学习的深入，英语词汇量也在增加。此时，学生更易出现厌烦的心理，部分学生会为不能很好地掌握词汇而焦虑。对于那些烦心的学生，要及时端正他们学习英语的态度，培养不怕吃苦的精神，在学习过程中带有顽强的毅力。对于那些多次背诵也不能熟记的学生，要帮助寻找他们寻找自己的记忆方法，以增强他们的学习自信心。自信是学习成功的精神动力，在词汇教学的过程中，增强学生掌握词汇的自信心是词汇教学取得成效的前提。
2.利用情景教单词
利用情景教单词，是中学生较喜欢的一种方法。情景虽然是模拟的，但至少也像置身于真正的交际情景中，这些可以是学生真正参与的活动，也可以是日常熟悉的场景。比如教学打电话用语时，便可拿两部电话，让他们好像真的在打电话一样，在交际中学到知识，如A：Hello！May I speak to Jim？B：I’m sorry，he isn’t here.Can I take a massage for youA：OK！This is Kate.My telephone number is 87654321.B：All right.A：Thank you very much.Bye.B：Bye.学习交际用语还可以有购物、借物、问路、邀请和看病等情景，这样既能说，又能听，还能调动他们学习英语的积极性。当然，使用语境教学法，教师的工作量是比较大的，而且对教师的自身素质要求较高。首先课前准备要充分，使用的英语单词是学生学过而且比较熟悉的，上课时要使用全英语教学，轻松自如地用英语解决上课中遇到的问题。
3.根据科学规律记忆单词
利用拼读规律和联想记忆单词，利用派生词、兼类词、合成词、同类词、缩略词等归纳和总结词汇。大纲要求“能熟练地运用所学的拼读规则拼写单词；能根据所学的构词法判断和记忆派生词和合成词的词义词类”。词汇教学应贯彻这一要求，帮助学生提高自学能力，训练他们的科学记忆和联想能力。在教学中，要注意培养学生的思维能力，让学生自己去发现、去归纳。如在上7B Module 6时，学到了许多副词，我举例clear（adj.）—clearly（adv.），让学生尽可能多地找出此类词：slow—slowly，quick—quickly，careful—carefully等，自己观察、归纳“adj. ly→adv.”，若有问题，教师可补充说明，但不能直接告诉学生结论，使学生养成爱动脑筋的好习惯，为其终身学习打下良好的基础。
4.鼓励学生通过多种渠道学习词汇
我在班里设置了每日的英语口语报告，如果学生准备的材料中有没有学过的词汇，要提前写在黑板上，让大家一起学习。学生可以准备一本词汇拓展本，每天记录。在词汇本里不仅要注明单词的音标、词义和固定搭配或习惯用语，更要添加例句，并不断增加有用的词汇，高效地利用词汇本。
教师还可鼓励学生以有利于自己记忆的不同方法设计词汇本，如蜘蛛网式、逐条注明式、金字塔式等。只要是方便学生记忆的词汇本，不管它的表现形式如何，都是最好的帮助学生学习词汇的工具。通过日积月累，词汇量肯定会有一个质的飞跃。
总之，词汇教学是英语教学的重要内容，教师要在遵循认知规律的前提下，结合教学内容和学生实际，不断探索词汇教学策略，创造性地选择和使用词汇教学方法，使学生在掌握英语知识的同时，不断提高学生运用英语的能力。
参考文献：
[1]施晓媚.试论如何实现初中英语词汇的有效教学[J].英语广场（学术研究），2012，10：134-135.
[2]宋仲元.解析新课程标准下的初中英语词汇教学[J].英语教师，2012，12：11-16.
[3]赵春松.情景教学法在初中英语词汇教学中的运用[J].中学英语之友（下旬），2011，10：19.
[4]张静.浅谈如何有效地进行初中英语词汇与语法教学[J].中学生英语（初中版），2013，02：93-94.
[5]王凤鸣.新课改下初中英语词汇教学的策略浅析[J].黑龙江教育学院学报，2011，06：187-188.
关键词： 初中英语 词汇教学 教学方法
掌握一定数量的词汇有助于提高听说能力和阅读、写作水平。词汇量越大，英语学习的效果会越好。词汇教学是初中英语教学的重要组成部分。然而，有些学生因为记不住词汇而失去学习英语的兴趣。因此，如何有效地进行词汇教学，在词汇教学中培养学生的思维能力，使学生主动、自觉地记单词，是每个教师都应该不断认真思考的一个问题。
一、英语词汇教学存在的问题
在初中英语教学中，开发智力，培养观察、记忆、思维、想象和创造能力，原本是我们的教学目的之一。但是，教师只注意到自己的教，忽视学生的学和学生的主体地位，忽视对学生思维能力和创新能力的培养，在课堂教学中，只教课本上出现的单词，没有联系学生生活。适度扩展一些学生感兴趣的词汇，适当扩大一点课外的相关内容，可以不断引发学生的求知欲，同时体现因材施教的精神，让学得好的学生多学一点。此外传统教学方法以教师讲解单词、学生记背单词为主，这种单一、被动的教与学的方式，往往使学生感到枯燥、乏味，而且负担很重，形成恶性循环。
二、英语词汇教学的有效策略
1.帮助学生增强学习英语的信心
因为人们对英语的要求不断提高，使得初中英语教材也在不断改编中变得越来越难，尤其是词汇量在不停地增大。当七年级的学生打开课本，看到单词表时，他们对那么些单词感到恐惧，害怕不能掌握那些单词。这时，要对他们进行心理疏导。当场找几个简单易掌握的词汇教给他们，对他们增强英语学习的自信心很有效。随着英语学习的深入，英语词汇量也在增加。此时，学生更易出现厌烦的心理，部分学生会为不能很好地掌握词汇而焦虑。对于那些烦心的学生，要及时端正他们学习英语的态度，培养不怕吃苦的精神，在学习过程中带有顽强的毅力。对于那些多次背诵也不能熟记的学生，要帮助寻找他们寻找自己的记忆方法，以增强他们的学习自信心。自信是学习成功的精神动力，在词汇教学的过程中，增强学生掌握词汇的自信心是词汇教学取得成效的前提。
2.利用情景教单词
利用情景教单词，是中学生较喜欢的一种方法。情景虽然是模拟的，但至少也像置身于真正的交际情景中，这些可以是学生真正参与的活动，也可以是日常熟悉的场景。比如教学打电话用语时，便可拿两部电话，让他们好像真的在打电话一样，在交际中学到知识，如A：Hello！May I speak to Jim？B：I’m sorry，he isn’t here.Can I take a massage for youA：OK！This is Kate.My telephone number is 87654321.B：All right.A：Thank you very much.Bye.B：Bye.学习交际用语还可以有购物、借物、问路、邀请和看病等情景，这样既能说，又能听，还能调动他们学习英语的积极性。当然，使用语境教学法，教师的工作量是比较大的，而且对教师的自身素质要求较高。首先课前准备要充分，使用的英语单词是学生学过而且比较熟悉的，上课时要使用全英语教学，轻松自如地用英语解决上课中遇到的问题。
3.根据科学规律记忆单词
利用拼读规律和联想记忆单词，利用派生词、兼类词、合成词、同类词、缩略词等归纳和总结词汇。大纲要求“能熟练地运用所学的拼读规则拼写单词；能根据所学的构词法判断和记忆派生词和合成词的词义词类”。词汇教学应贯彻这一要求，帮助学生提高自学能力，训练他们的科学记忆和联想能力。在教学中，要注意培养学生的思维能力，让学生自己去发现、去归纳。如在上7B Module 6时，学到了许多副词，我举例clear（adj.）—clearly（adv.），让学生尽可能多地找出此类词：slow—slowly，quick—quickly，careful—carefully等，自己观察、归纳“adj. ly→adv.”，若有问题，教师可补充说明，但不能直接告诉学生结论，使学生养成爱动脑筋的好习惯，为其终身学习打下良好的基础。
4.鼓励学生通过多种渠道学习词汇
我在班里设置了每日的英语口语报告，如果学生准备的材料中有没有学过的词汇，要提前写在黑板上，让大家一起学习。学生可以准备一本词汇拓展本，每天记录。在词汇本里不仅要注明单词的音标、词义和固定搭配或习惯用语，更要添加例句，并不断增加有用的词汇，高效地利用词汇本。
教师还可鼓励学生以有利于自己记忆的不同方法设计词汇本，如蜘蛛网式、逐条注明式、金字塔式等。只要是方便学生记忆的词汇本，不管它的表现形式如何，都是最好的帮助学生学习词汇的工具。通过日积月累，词汇量肯定会有一个质的飞跃。
总之，词汇教学是英语教学的重要内容，教师要在遵循认知规律的前提下，结合教学内容和学生实际，不断探索词汇教学策略，创造性地选择和使用词汇教学方法，使学生在掌握英语知识的同时，不断提高学生运用英语的能力。
参考文献：
[1]施晓媚.试论如何实现初中英语词汇的有效教学[J].英语广场（学术研究），2012，10：134-135.
[2]宋仲元.解析新课程标准下的初中英语词汇教学[J].英语教师，2012，12：11-16.
[3]赵春松.情景教学法在初中英语词汇教学中的运用[J].中学英语之友（下旬），2011，10：19.
[4]张静.浅谈如何有效地进行初中英语词汇与语法教学[J].中学生英语（初中版），2013，02：93-94.
[5]王凤鸣.新课改下初中英语词汇教学的策略浅析[J].黑龙江教育学院学报，2011，06：187-188.