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摘要：新课标提倡生活化教学，化学课堂亦如此。只有把化学问题放在社会生活中去思考，使化学学习真正与社会、生产、生活、科学技术等紧密联系起来，才能调动学生的学习积极性，让他们在主动探究的氛围中，不断迸发出思维的火花，使智力从“常态”跃进到“激发态”。
关键词：化学课堂教学；思考能力；素养
高中作为促使学生从儿童走向成人的最后准备阶段，怎样使学生个体更好地社会化以参与成人社会的生活是高中教育义不容辞的使命。因此，必须加强高中课程教学与生活的联系，注重联系社会现实和社会需要，注重引导学生运用所学的基础知识，去关照社会实际。只有把化学问题放在社会生活的大背景下去思考，使化学学习真正与社会、生产、生活、科学技术等紧密联系起来，才能调动学生的学习积极性，有利于提高学生处理实际问题的能力。
一、将化学知识生活化，培养学生学习化学的浓厚兴趣
化学作为一门满足社会需要的中心学科，它与社会多方面的需要有关。化学课堂教学要利用一切可能的机会向学生介绍化学与日常生活、社会、生产、环境、资源等方面的联系，使学生感到化学就在生活和社会中，让学生了解化学知识对于日常生活和社会生产的意义，让学生学会运用化学知识和技能对人乃至整个社会的健康与安全问题做出决策和评价。通过对学生触手可及的现实生活中的现象与问题的观察、实验及社会调查等实践活动，能使学生的学习更贴近生活、贴近社会，增强学生的参与意识和社会责任感。
如可以针对许多学生家庭住房条件得到很大改善，正在进行或即将进行室内装修的现实情况，组织学生开展了“室内装修会遇到哪些环境污染问题”的专题调查活动。学生自由组合编成小组，自编调查问卷，自己跑市场了解家居装修材料性质，到图书馆查找文献资料，撰写调查报告。通过活动的开展，学生了解到许多环保知识，如地面装修选用大理石会增加污染，墙面漆的使用会挥发出甲醛、三氯甲烷等影响身体健康的有机物。通过调查，学生还提出了许多减少室内空气污染的办法，如尽量少用中国传统的爆炒做菜方式，以减少油烟的排放量；做菜过程始终开启抽油烟机，以减少燃烧过程产生的二氧化碳、CO、NO等有害物在室内空气中的含量；室内禁止吸烟；注意家电的电磁波污染等等。通过对这些开放性问题的思考和探究，拓展了教学空间，训练了学生思维的开放性和创造性，培养了学生学以致用的精神。
二、使化学实验生活化，激发学生学习化学的动机和探究热情
化学是一门以实验为基础的科学，化学上的许多理论和定律都是从实验中归纳出来的，同时化学理论的应用、评价也有赖于实验探索和检验。因此，在化学教学中，实验课是十分重要的教学环节。学生不具有一定的独立实验能力，就不可能真正掌握专业知识，就不可能通过科学实验而有所发现、有所创新。以贴近生活，发生在身边的化学现象为素材，组织实用性化学实验活动，既培养学生学习化学的兴趣，又使学生感受化学在国民经济及生活中的实际运用。
三、使化学前沿知识生活化，拓展学生的智力空间和思维广度
在高科技蓬勃发展的今天，面对世界科技飞速发展的挑战，面临新课程改革的需要，教师必须转变教育观念，培养学生适应未来生存和发展所必备的化学素养。因此，教师应在课堂教学中渗透化学前沿知识，使课堂教学具有时代气息。通过课堂教学中的不断渗透，让学生了解现代科技的新成果、新进展、新成就及新问题，加强学生对现代化学知识的了解及价值的培养，这样既丰富学生的科技知识，又拓展学生的智力空间和思维广度。
化学教学要紧密联系化工生产技术与工艺，向学生介绍一些生活生产中的化学知识，让学生感受到化学就在身边，结合相关化工生产技术与工艺让学生了解化学学科在社会生活、生产中的应用，强调化学在发展民族工业、进行经济建设中发挥的重大作用，提高学生学习化学的动力。目前化学工业己经渗透到生活和生产的众多领域中，而且随着化学学科的发展，化工产品正在影响和改变着人类生活的质量等诸多方面，人类的生产和生活确实离不开化学。在进行化学教学时，可向学生讲授相关化学原料的生产工艺流程以及涉及到的化学反应和原理，将化学理论知识的学习渗透到生产和生活中；介绍有关化学工业的重大意义，强调化学学科的应用价值。还可以组织学生到一些化工厂进行参观学习并写出参观笔记和体会，让学生亲身感受和体会化学就在我们身边。
如在讲述钠的重要化合物时向学生介绍我国著名化学家侯德榜克服重重困难发明的“侯氏制碱法”，打破了英国公司对我国制碱业的垄断而名震中外。侯德榜所说的“外国人能办到的事，中国人也一定能办到，而且要比他们办得更好”，大大地激发了学生的热情。这些事例的适时引用可引发学生的无限思考，使学生学到科学的思考问题、解决问题的方法，同时又激发学生敢想敢做的激情和勇于创新的精神，使学生在接受化学教育的过程中，收获的不仅仅是知识、技能，而且还有献身科学事业的精神。
参考文献：
[1]钟启泉.国外“科学素养”说与理科课程改革.比较教育研究，2007.1
[2]吴俊明.中学化学中的科学方法教育与课程教材改革.化学教育，2008.6
关键词：化学课堂教学；思考能力；素养
高中作为促使学生从儿童走向成人的最后准备阶段，怎样使学生个体更好地社会化以参与成人社会的生活是高中教育义不容辞的使命。因此，必须加强高中课程教学与生活的联系，注重联系社会现实和社会需要，注重引导学生运用所学的基础知识，去关照社会实际。只有把化学问题放在社会生活的大背景下去思考，使化学学习真正与社会、生产、生活、科学技术等紧密联系起来，才能调动学生的学习积极性，有利于提高学生处理实际问题的能力。
一、将化学知识生活化，培养学生学习化学的浓厚兴趣
化学作为一门满足社会需要的中心学科，它与社会多方面的需要有关。化学课堂教学要利用一切可能的机会向学生介绍化学与日常生活、社会、生产、环境、资源等方面的联系，使学生感到化学就在生活和社会中，让学生了解化学知识对于日常生活和社会生产的意义，让学生学会运用化学知识和技能对人乃至整个社会的健康与安全问题做出决策和评价。通过对学生触手可及的现实生活中的现象与问题的观察、实验及社会调查等实践活动，能使学生的学习更贴近生活、贴近社会，增强学生的参与意识和社会责任感。
如可以针对许多学生家庭住房条件得到很大改善，正在进行或即将进行室内装修的现实情况，组织学生开展了“室内装修会遇到哪些环境污染问题”的专题调查活动。学生自由组合编成小组，自编调查问卷，自己跑市场了解家居装修材料性质，到图书馆查找文献资料，撰写调查报告。通过活动的开展，学生了解到许多环保知识，如地面装修选用大理石会增加污染，墙面漆的使用会挥发出甲醛、三氯甲烷等影响身体健康的有机物。通过调查，学生还提出了许多减少室内空气污染的办法，如尽量少用中国传统的爆炒做菜方式，以减少油烟的排放量；做菜过程始终开启抽油烟机，以减少燃烧过程产生的二氧化碳、CO、NO等有害物在室内空气中的含量；室内禁止吸烟；注意家电的电磁波污染等等。通过对这些开放性问题的思考和探究，拓展了教学空间，训练了学生思维的开放性和创造性，培养了学生学以致用的精神。
二、使化学实验生活化，激发学生学习化学的动机和探究热情
化学是一门以实验为基础的科学，化学上的许多理论和定律都是从实验中归纳出来的，同时化学理论的应用、评价也有赖于实验探索和检验。因此，在化学教学中，实验课是十分重要的教学环节。学生不具有一定的独立实验能力，就不可能真正掌握专业知识，就不可能通过科学实验而有所发现、有所创新。以贴近生活，发生在身边的化学现象为素材，组织实用性化学实验活动，既培养学生学习化学的兴趣，又使学生感受化学在国民经济及生活中的实际运用。
三、使化学前沿知识生活化，拓展学生的智力空间和思维广度
在高科技蓬勃发展的今天，面对世界科技飞速发展的挑战，面临新课程改革的需要，教师必须转变教育观念，培养学生适应未来生存和发展所必备的化学素养。因此，教师应在课堂教学中渗透化学前沿知识，使课堂教学具有时代气息。通过课堂教学中的不断渗透，让学生了解现代科技的新成果、新进展、新成就及新问题，加强学生对现代化学知识的了解及价值的培养，这样既丰富学生的科技知识，又拓展学生的智力空间和思维广度。
化学教学要紧密联系化工生产技术与工艺，向学生介绍一些生活生产中的化学知识，让学生感受到化学就在身边，结合相关化工生产技术与工艺让学生了解化学学科在社会生活、生产中的应用，强调化学在发展民族工业、进行经济建设中发挥的重大作用，提高学生学习化学的动力。目前化学工业己经渗透到生活和生产的众多领域中，而且随着化学学科的发展，化工产品正在影响和改变着人类生活的质量等诸多方面，人类的生产和生活确实离不开化学。在进行化学教学时，可向学生讲授相关化学原料的生产工艺流程以及涉及到的化学反应和原理，将化学理论知识的学习渗透到生产和生活中；介绍有关化学工业的重大意义，强调化学学科的应用价值。还可以组织学生到一些化工厂进行参观学习并写出参观笔记和体会，让学生亲身感受和体会化学就在我们身边。
如在讲述钠的重要化合物时向学生介绍我国著名化学家侯德榜克服重重困难发明的“侯氏制碱法”，打破了英国公司对我国制碱业的垄断而名震中外。侯德榜所说的“外国人能办到的事，中国人也一定能办到，而且要比他们办得更好”，大大地激发了学生的热情。这些事例的适时引用可引发学生的无限思考，使学生学到科学的思考问题、解决问题的方法，同时又激发学生敢想敢做的激情和勇于创新的精神，使学生在接受化学教育的过程中，收获的不仅仅是知识、技能，而且还有献身科学事业的精神。
参考文献：
[1]钟启泉.国外“科学素养”说与理科课程改革.比较教育研究，2007.1
[2]吴俊明.中学化学中的科学方法教育与课程教材改革.化学教育，2008.6