【背景】
　　初中化学学科学业考试的考查内容包括“科学探究”、“身边的化学物质”、“物质构成的奥秘”、“物质的化学变化”和“化学与社会发展”五个方面，这五个方面是相互联系、相互渗透的，可以通过知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三方面融合的形式进行考查，并将“科学探究”融入其中。在试卷结构中科学探究约占25%左右。由此可见，科学探究在初中化学教学中的重要性。
　　【教学案例】
　　在教学《酸和碱之间会发生什么反应》时，笔者先带领学生复习了酸和碱的化学性质，接着引入课题，酸和碱之间能否发生化学反应呢？如发生反应，它们之间发生什么样的反应？然后用一支试管倒入少量的氢氧化钠溶液再滴入稀盐酸，问同学们有没有看到现象，同学们都说没有。“它们之间有没有反应呢?”有的同学说不反应，有的说反应。然后请同学们看书并讨论，通过讨论后得到一致的结论，要证明它们之间反应与否要加入酸碱指示剂——酚酞。过程是先取少量氢氧化钠溶液于烧杯中，然后向其中滴入几滴酚酞变红，再用滴管缓慢地滴入稀盐酸，并不断地搅拌，直到溶液颜色恰好变成无色为止。方案确定好了以后，请同学上讲台来完成这个实验。一位同学将酚酞滴入氢氧化钠溶液时，溶液变红，但当他把该溶液振荡两下后，红色却慢慢消失了。笔者站在旁边，暗自思考实验的准备过程，突然想起氢氧化钠的浓度配得太高，用浓的氢氧化钠溶液就会发生这种情况。这时笔者灵机一动，决定让学生进一步探究其中原因。甲同学认为可能是个偶然现象，于是再做一遍，结果还是出现相同的现象，否定了这个猜想。乙同学认为可能与空气中的二氧化碳反应而变质，当他把酚酞滴入碳酸钠溶液中溶液也变红，否定了乙的猜想。丙同学认为与空气中的氧气反应而变质引起褪色，但通过讨论也立刻否定了该猜想。丁同学认为可能是氢氧化钠溶液过浓所致。然后请两位同学取两支相同的试管，加入了相同的氢氧化钠溶液，然后一支加入一定量的水稀释，一支不加水，再加入相同滴数的酚酞，结果加水的试管红色不褪，没加水的试管红色慢慢褪去。找到了原因后，又请了两位同学用稀释过的氢氧化钠溶液再重做该中和实验，结果取得了成功。
　　【教学反思】
　　总的来说，这节课应该是比较成功的。成功的原因主要体现在以下三点：第一，在整个教学过程中，教师虽然没有能完成预设的教学目标，但能根据教学实际及时调整教学目标，显示了教师驾驭课堂的能力。第二，在整个教学过程中，教师能充分调动学生的学习兴趣，以学生为主体，教师只是学生学习的引导者，体现了新课改的要求。第三，教学过程中，教师能使用一些教学技巧去激发学生的学习兴趣，师生互动较多，课堂气氛热烈，学生对知识的掌握比较好，同时培养了学生的实验操作能力。
　　这堂课也有不足之处。如，课前准备不够充分，对实验中可能出现的问题思考不够，在探究过程中，由于仪器的量不够，所以能亲自动手实验的学生比较少，多数学生是在观看。
　　课堂需要成功，但也要正确面对课堂中的意外。当教学过程中出现意外时，教师应该如何应对呢？
　　（一）教师要善于利用有价值的意外事件。课堂教学千变万化，随时可能出现一些意外情况，教师要善于分析、选择、利用对于课堂教学有价值的“意外”，对于那些对课堂教学没有价值的可不去理会，如果是对培养学生有特定价值的“意外”，教师则要善于利用，让“意外”成为师生的“营养”。
　　（二）教师要利用课堂突发的意外事件，引导学生思考。当课堂教学出现了对教学有用的意外事件时，教师要能把突发事件与本节课的教学内容进行有机结合，利用这种意外事件激发学生的思考，让学生在思维的碰撞中获得知识。
　　（三）教师要利用课堂意外事件提升课堂活力。当课堂教学出现意外事件时，教师要能灵活改变原来的教学计划，让学生能围绕新的话题展开思考，让我们的课堂变得活力四射。
　　人们在认识世界的过程中，失败是在所难免的，然而只要我们能够正确对待它，往往就能从中获益。通过对课堂意外事件的正确处理，教师能让学生有所收获，必要时甚至可以精心设计出“意外事件”，如实验探究型、一题多解型、思考讨论型等，通过“意外事件”，促使学生产生质疑进而主动去探究其中的奥秘，教师也要改变传统的评价方式，可当堂表扬任务完成出色的同学，对少数表现不是太好的学生也要善于发现他们的闪光点及时给予表扬，让所有学生都有能学好的信心。在教学过程中，要注意突出学生的主体性地位，让他们体验到学习的快乐。
　　（责任编辑 罗 艳）