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摘要：习近平总书记强调指出：“要用好课堂教学这个主渠道，思想政治理论课要坚持在改进中加强。其他各门课都要守好一段渠、种好责任田，使各类课程与思想政治理论课同向同行，形成协同效应。”这个重要讲话为职业院校探索各类课程与思政课之间建立同向同行、协同思政育人机制指明了正确政治方向和提供了根本遵循。。
关键词：思政课程;课程思政;职校;协同育人
思政课程与课程思政同向同行协同育人是一种与时俱进的育人模式，是为了进一步引导学生树立正确的世界观、人生观和价值观，提高他们的道德修养和精神境界，养成科学的思维习惯，促进身心和人格的健康发展。
一、思政课程与课程思政同向同行协同育人
习近平总书记在全国高校思想政治工作会议上强调，要用好课堂教学这个主渠道，各类课程都要与思想政治理论课同向同行，形成协同效应。进入新时代，随着信息技术的飞速发展，需要专业课教师和思政课教师从思维方式、创新能力等方面重新审视教育教学发展的脉络，审视课程本身。职业教育培养的是技术型人才，职校思想政治工作又关系到职校培养什么人、如何培养人以及为谁培养人的根本问题，这就要求职校必须以思想政治教育为中心，注重整合专业课程和思政课程资源。明确课程思政与思政课程同向同行的定位，不能把课程思政上成思政课程，也不能简单地归纳为通识教育课;提炼核心课程，解决为开课而开课的现象，创立新课程，建构更加完备的课程体系;以思政课程为核心，打通课程之间的学科壁垒，整合资源，优化课程教学和教师队伍，既要继续发挥思政课程的主渠道作用，又要发挥课程思政的作用和功能，实现两者同向同行，形成协同效应。
二、思政课程与课程思政同向同行协同育人的对策探讨
（一）扩大课程思政的应用范围
课程思政以课程为载体，思想政治教育为灵魂，具有鲜明的育人功能和价值取向，它强调职校所有课程都要纳入能够引导学生树立正确的世界观、人生观和价值观的内容。因此，需要扩大课程思政的应用范围，以课程育人为目标，合理利用本土红色资源，因利乘便，探索建设围绕教学实践活动展开的包括知情意行的全方位新课程体系。能否实现思想政治教育功能和育人作用，不仅需要思政课教师具备的育德意识与育德能力，还需要通过组织社会调查、志愿服务和公益活动等多种形式的课内外实践教学，发挥教师的主导作用，启发学生思考。立德树人的任务要落到实处，关键还在于建立一套行之有效的考核评价机制，把实践课教学按一定比例纳入学生考核的总评成绩中去。通过制度建设、课程建设等方式逐步推动课程思政的建设，对提升思想政治教育的实效性，促进思政课程的改革也有着举足轻重的作用。
（二）加强思政课教师队伍建设。
北京大学教授孙蚌珠认为，思政课程是思想政治理论教育的课程体系，而课程思政则是教学体系，教师是教学的关键。因此，必须严格按照中共中央、国务院关于思想政治工作师生比例1：350的要求配備思政课教师，完善教师准入制度，对拟招录教师的素质及教学科研等提出明确的要求，侧重考核有无运用马克思主义理论解决学生关心的热点和难点问题的能力等，拓宽引进教师人才的途径。健全教师队伍保障机制，落实生均经费15元/生的标准和岗位津贴2000元/人的标准，为教师开展课内外教学实践和课题调研等活动提供支持，增强职业吸引力，提高思政课教师从教的积极性。加大思政课教师的培训力度，全面系统、完整准确地学习课程思政的教育发展理念，通过专题研讨和实践研修，提升教学技能，提高教师队伍的整体素质。同时，还要做好思政课教师继续教育的工作，搭建科研平台，开展学术交流，提高教师的科研理论水平。
（三）拓宽课程思政教育教学改革路径
课程思政只有进行时，没有完成时，需要思政课教师把握正确的政治方向，合理有效地利用网络，积极开展第二课堂活动，多渠道多形式拓展教师与学生的交流平台，加强学生思想政治教育工作，努力开创新局面。信息化时代，“互联网+教育”是教学改革的主要思路。21世纪初期，西方许多有名望的职校就开始了网络化教育的尝试，将传统的课堂教学延伸到虚拟的网络空间去，诸如慕课、微课等线上教学、网络教育正逐渐成为国内热门的教育改革方法。职业院校应充分发挥计算机专业教师的优势，亦可结合各院校本身的特点，自主研发个性化的网络思政教育课堂，丰富教学资源，实现线上交互，开创主题化、特色鲜明的思政教育新课程。此外，还可因地制宜，走出校园，与本土纪念馆、博物馆、烈士陵园、纪念旧址、文化园等社会红色资源共同建设思政课实践教学基地，开展实践活动、专题讲座和学术报告等，拓展学生的视野，构筑“大思政”格局，形成一条稳定的育人价值链。
总之，从思政课程到课程思政，是教育价值理性的回归。在职业院校，培养人才是根本，教学工作是中心，教学改革是核心，提高质量是主题。本课题通过研究职业院校中课程思政与思政课程同向同行的定位，以专业课教学和思政课教学为依托，将“课程思政”作为突破点立德树人，培养适应社会需要的技术应用性专门人才，进一步加强教学基本建设和教师队伍建设，将思想政治工作贯穿教育教学全过程，实现全程育人、全方位育人，促进课程思政与思政课程的有效整合，不仅有利于提高专业课教师和思政课教师对课程思政与思政课程同向同行协同育人的认识，培养他们从务实到扎实的专业技能，同时还可以优化课程教学、提高学生的学习兴趣，对其他职业院校推广同向同行协同育人也有着普遍性的参考价值。
参考文献
[1] 闵辉.课程思政与职校哲学社会科学育人功能[J].中国高等教育，2017，（Z3）：21-24.
[2]高德毅，宗爱东.课程思政：有效发挥课堂育人主渠道作用的必然选择[J].思想理论教育导刊，2017，（01）：31-34.
保山技师学院
关键词：思政课程;课程思政;职校;协同育人
思政课程与课程思政同向同行协同育人是一种与时俱进的育人模式，是为了进一步引导学生树立正确的世界观、人生观和价值观，提高他们的道德修养和精神境界，养成科学的思维习惯，促进身心和人格的健康发展。
一、思政课程与课程思政同向同行协同育人
习近平总书记在全国高校思想政治工作会议上强调，要用好课堂教学这个主渠道，各类课程都要与思想政治理论课同向同行，形成协同效应。进入新时代，随着信息技术的飞速发展，需要专业课教师和思政课教师从思维方式、创新能力等方面重新审视教育教学发展的脉络，审视课程本身。职业教育培养的是技术型人才，职校思想政治工作又关系到职校培养什么人、如何培养人以及为谁培养人的根本问题，这就要求职校必须以思想政治教育为中心，注重整合专业课程和思政课程资源。明确课程思政与思政课程同向同行的定位，不能把课程思政上成思政课程，也不能简单地归纳为通识教育课;提炼核心课程，解决为开课而开课的现象，创立新课程，建构更加完备的课程体系;以思政课程为核心，打通课程之间的学科壁垒，整合资源，优化课程教学和教师队伍，既要继续发挥思政课程的主渠道作用，又要发挥课程思政的作用和功能，实现两者同向同行，形成协同效应。
二、思政课程与课程思政同向同行协同育人的对策探讨
（一）扩大课程思政的应用范围
课程思政以课程为载体，思想政治教育为灵魂，具有鲜明的育人功能和价值取向，它强调职校所有课程都要纳入能够引导学生树立正确的世界观、人生观和价值观的内容。因此，需要扩大课程思政的应用范围，以课程育人为目标，合理利用本土红色资源，因利乘便，探索建设围绕教学实践活动展开的包括知情意行的全方位新课程体系。能否实现思想政治教育功能和育人作用，不仅需要思政课教师具备的育德意识与育德能力，还需要通过组织社会调查、志愿服务和公益活动等多种形式的课内外实践教学，发挥教师的主导作用，启发学生思考。立德树人的任务要落到实处，关键还在于建立一套行之有效的考核评价机制，把实践课教学按一定比例纳入学生考核的总评成绩中去。通过制度建设、课程建设等方式逐步推动课程思政的建设，对提升思想政治教育的实效性，促进思政课程的改革也有着举足轻重的作用。
（二）加强思政课教师队伍建设。
北京大学教授孙蚌珠认为，思政课程是思想政治理论教育的课程体系，而课程思政则是教学体系，教师是教学的关键。因此，必须严格按照中共中央、国务院关于思想政治工作师生比例1：350的要求配備思政课教师，完善教师准入制度，对拟招录教师的素质及教学科研等提出明确的要求，侧重考核有无运用马克思主义理论解决学生关心的热点和难点问题的能力等，拓宽引进教师人才的途径。健全教师队伍保障机制，落实生均经费15元/生的标准和岗位津贴2000元/人的标准，为教师开展课内外教学实践和课题调研等活动提供支持，增强职业吸引力，提高思政课教师从教的积极性。加大思政课教师的培训力度，全面系统、完整准确地学习课程思政的教育发展理念，通过专题研讨和实践研修，提升教学技能，提高教师队伍的整体素质。同时，还要做好思政课教师继续教育的工作，搭建科研平台，开展学术交流，提高教师的科研理论水平。
（三）拓宽课程思政教育教学改革路径
课程思政只有进行时，没有完成时，需要思政课教师把握正确的政治方向，合理有效地利用网络，积极开展第二课堂活动，多渠道多形式拓展教师与学生的交流平台，加强学生思想政治教育工作，努力开创新局面。信息化时代，“互联网+教育”是教学改革的主要思路。21世纪初期，西方许多有名望的职校就开始了网络化教育的尝试，将传统的课堂教学延伸到虚拟的网络空间去，诸如慕课、微课等线上教学、网络教育正逐渐成为国内热门的教育改革方法。职业院校应充分发挥计算机专业教师的优势，亦可结合各院校本身的特点，自主研发个性化的网络思政教育课堂，丰富教学资源，实现线上交互，开创主题化、特色鲜明的思政教育新课程。此外，还可因地制宜，走出校园，与本土纪念馆、博物馆、烈士陵园、纪念旧址、文化园等社会红色资源共同建设思政课实践教学基地，开展实践活动、专题讲座和学术报告等，拓展学生的视野，构筑“大思政”格局，形成一条稳定的育人价值链。
总之，从思政课程到课程思政，是教育价值理性的回归。在职业院校，培养人才是根本，教学工作是中心，教学改革是核心，提高质量是主题。本课题通过研究职业院校中课程思政与思政课程同向同行的定位，以专业课教学和思政课教学为依托，将“课程思政”作为突破点立德树人，培养适应社会需要的技术应用性专门人才，进一步加强教学基本建设和教师队伍建设，将思想政治工作贯穿教育教学全过程，实现全程育人、全方位育人，促进课程思政与思政课程的有效整合，不仅有利于提高专业课教师和思政课教师对课程思政与思政课程同向同行协同育人的认识，培养他们从务实到扎实的专业技能，同时还可以优化课程教学、提高学生的学习兴趣，对其他职业院校推广同向同行协同育人也有着普遍性的参考价值。
参考文献
[1] 闵辉.课程思政与职校哲学社会科学育人功能[J].中国高等教育，2017，（Z3）：21-24.
[2]高德毅，宗爱东.课程思政：有效发挥课堂育人主渠道作用的必然选择[J].思想理论教育导刊，2017，（01）：31-34.
保山技师学院