【摘 要】
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为适应人才培养的需要,外贸函电英语的课程教授模式经历了探索与改变,如今早已不是教师对学生的一对多式的一言堂,相反,更多更新颖并且符合学生学习习惯与规律的教学模式和方法被引入课堂教学.在多种教学模式及方式下的外贸函电教学中,该如何评价学生的学习效果,如何判断学生是否完成既定的学习目标?显然,这也需要借助相对应的多元的教学评价体系来评判.本文以外贸函电英语课程为例,为在当下呈现出新特点、新生命力的该门课程的教学探索建立和运用多元评价的可能性,以期更恰当地对学生的学习效果做出评价,由此来促进学生的学习与个人发展
【机 构】
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长沙民政职业技术学院 湖南 长沙 410004
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为适应人才培养的需要,外贸函电英语的课程教授模式经历了探索与改变,如今早已不是教师对学生的一对多式的一言堂,相反,更多更新颖并且符合学生学习习惯与规律的教学模式和方法被引入课堂教学.在多种教学模式及方式下的外贸函电教学中,该如何评价学生的学习效果,如何判断学生是否完成既定的学习目标?显然,这也需要借助相对应的多元的教学评价体系来评判.本文以外贸函电英语课程为例,为在当下呈现出新特点、新生命力的该门课程的教学探索建立和运用多元评价的可能性,以期更恰当地对学生的学习效果做出评价,由此来促进学生的学习与个人发展
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