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摘要：小学语文阅读教学工作的开展，要注重对中华民族优秀的文化传统进行继承及弘扬，从而引导学生对语文知识进行深入的学习及思考，进一步培养学生的语文核心素养。本文在对小学语文阅读教学问题研究过程中，注重结合统编教材阅读教学情况，对传统文化进行有效的应用及渗透，以提升语文课堂教学效果及教学质量，进一步培养学生的语文核心素养。
关键词：统编教材;小学语文;阅读教学;传统文化
“喜看稻菽千重浪，遍地英雄下夕烟。”在小学语文教学中，对传统文化的应用及渗透，是提升小学语文阅读教学效果的关键，也是实现语文文化传承及创新发展必须把握的关键点。结合小学语文统编版教材内容来看，传统文化元素在语文教学中进行了有效的渗透及融合，把握传统文化，对语文阅读教学工作进行创新发展，实现对传统文化的继承及发展，是语文教学工作开展必须把握的关键点。这一过程中，通过对传统文化进行渗透及应用，有助于提升小学语文课堂教学效果及教学质量，进一步培养学生的语文核心素养，实现学生全面发展及进步的教学目标。
一、成功由积累，传统文化渗透之“积”
古语有云：读书之法，在循序而渐进。对语文知识的学习，要做好积累，通过有效的阅读积累，才能够使小学生深入地学习和感知语文知识的内涵，进一步培养小学生的语文核心素养，实现小学生全面发展及进步的教学目标。在开展小学语文阅读教学过程中，把握统编教材的特点，将传統文化元素与语文教学进行结合，使学生对意蕴丰富的文章进行探究思考，把握经典篇章的文化内涵，对于弘扬中华民族几千年的文化精神来说，具有十分重要的意义。同时，在教学中渗透及应用传统文化，使小学生进行循序渐进的学习，厚积薄发，对于促进小学生的成长及发展来说，具有十分重要的意义。传统文化在小学语文阅读教学中的应用，要把握循序渐进的原则，注重积累，使小学生通过阅读量的积累，有效地培养小学生的阅读理解能力，进一步提升小学生的语文核心素养，实现小学生全面发展及进步的教学目标。例如，在开展小学统编版教材阅读教学过程中，结合教材中的传统文化知识，如《姓氏歌》《人之初》等篇目，教学中注重循序渐进，联系教材内容做好课外阅读拓展，由《姓氏歌》和《人之初》联系《百家姓》和《三字经》经典篇目，拓展学生的学习视野，使学生对中国传统文化进行学习，以提升小学生的阅读能力，对语文阅读内容进行有效丰富，从而循序渐进地培养学生语文阅读能力和阅读素养，为学生日后的成长及发展打下坚实基础。
二、诗书勤乃有，传统文化渗透之“勤”
“诗书勤乃有，不勤腹空虚。”在小学语文统编版阅读教学工作开展过程中，要注重引导小学生进行自主阅读、自主学习，把握传统文化渗透之“勤”，通过勤劳的学习，积累丰富的语文知识，有效地提升小学生的阅读能力和学习能力。“一日不书，百事荒废”“业精于勤荒于嬉”，在小学语文阅读教学过程中，要让小学生进行“勤学苦练”，对统编版语文教材中涉及的传统文化知识进行有效阅读及学习，以培养学生语文阅读能力，促进小学生更加全面地发展及进步。如在学习统编版教材一年级《咏鹅》《悯农》《静夜思》等诗歌时，注重引导学生进行朗读和背诵，以感受诗歌的韵律美和语言美。同时，在诗歌阅读教学时，注重向学生推荐《唐诗三百首》等读物，并引导学生每日进行朗读和背诵，加深学生对诗歌的学习，对传统文化进行深入感知，以达到“书读百遍其义自见”的目标，使小学生更加深入地感受传统文化之美。同时，在阅读教学中，教师对传统文化的把握，要注重立足于小学生的身心发展特点，注重利用多媒体信息技术，如筛选诗歌阅读视频，借助形象化、动态化、趣味性的视频引导学生进行诗歌阅读和背诵，引导学生勤于阅读，使小学生在阅读学习中，对语文传统文化进行感知及学习，感受传统文化的魅力，潜移默化中烙上民族文化的印记。
三、所贵唯实践，传统文化渗透之“践”
“生无机巧姿，所贵唯实践。”在小学统编版语文阅读教学工作开展过程中，对传统文化的应用及渗透，要注重引导小学生参与到教学实践中，对传统文化进行深入的学习及理解，并对传统文化进行“践行”，以加深小学生的传统文化学习，实现小学语文立德树人的教学目标。统编版语文教材在编排过程中，注重挑选具有人文性、哲理性和思想性的文章，通过对作品进行分析，强化传统文化的教育。同时，传统文化的渗透，要突出实践性，“纸上得来终觉浅”，单纯地阅读背诵不利于有效记忆，也难以发挥语文教学的“育人”作用，通过有效的教学实践，对传统文化进行“躬行”，引导小学生对传统文化的精神内涵进行深入感知，进一步提升小学语文课堂教学效果及教学质量。在践行语文传统文化过程中，教师要充分发挥自身的主导作用，尊重学生的主体地位，使学生对传统文化的精神内涵进行把握，以提升语文阅读教学效果及教学质量，进一步培养学生的语文核心素养。
例如在开展语文阅读教学过程中，注重对文章中传统文化的精神内涵进行把握，如传统文化中“孔融让梨”“孟母三迁”等经典故事，引导小学生向恭让、谦尊等优秀道德品质学习，培养小学生良好的道德品质。又如在小学语文统编版教材三年级《孔子拜师》这一课教学时，引导学生知道尊师重教是中华民族的传统美德，使小学生对传统文化的内涵进行思考和学习，以强化传统文化在语文教学中的渗透及应用。
四、结语
“千里稻花应秀色，五更桐叶最佳音。”综合上述分析来看，在开展小学语文阅读教学过程中，要注重将传统文化与语文阅读教学进行紧密的结合，通过阅读教学引导，使小学生对传统文化进行学习及理解，以培养小学生良好的道德品质，实现小学生全面发展及进步的教学目标。这一过程中，要注重把握传统文化与语文教学的结合点，注重积累创新，使小学生深入感受和理解传统文化的精神内涵，进一步培养小学生的语文核心素养。
参考文献：
[1]靳亚娴.小学语文教学中渗透中华优良传统文化浅谈[J].科技风，2019（26）.
[2]朱玉洁，李佳林.中华优秀传统文化融入小学语文教学的策略[J].新课程研究，2019（22）.
[3]季秋菊.语文教学中传统文化渗透途径探微[J].小学教学参考，2019（12）.
（责编 侯 芳）
关键词：统编教材;小学语文;阅读教学;传统文化
“喜看稻菽千重浪，遍地英雄下夕烟。”在小学语文教学中，对传统文化的应用及渗透，是提升小学语文阅读教学效果的关键，也是实现语文文化传承及创新发展必须把握的关键点。结合小学语文统编版教材内容来看，传统文化元素在语文教学中进行了有效的渗透及融合，把握传统文化，对语文阅读教学工作进行创新发展，实现对传统文化的继承及发展，是语文教学工作开展必须把握的关键点。这一过程中，通过对传统文化进行渗透及应用，有助于提升小学语文课堂教学效果及教学质量，进一步培养学生的语文核心素养，实现学生全面发展及进步的教学目标。
一、成功由积累，传统文化渗透之“积”
古语有云：读书之法，在循序而渐进。对语文知识的学习，要做好积累，通过有效的阅读积累，才能够使小学生深入地学习和感知语文知识的内涵，进一步培养小学生的语文核心素养，实现小学生全面发展及进步的教学目标。在开展小学语文阅读教学过程中，把握统编教材的特点，将传統文化元素与语文教学进行结合，使学生对意蕴丰富的文章进行探究思考，把握经典篇章的文化内涵，对于弘扬中华民族几千年的文化精神来说，具有十分重要的意义。同时，在教学中渗透及应用传统文化，使小学生进行循序渐进的学习，厚积薄发，对于促进小学生的成长及发展来说，具有十分重要的意义。传统文化在小学语文阅读教学中的应用，要把握循序渐进的原则，注重积累，使小学生通过阅读量的积累，有效地培养小学生的阅读理解能力，进一步提升小学生的语文核心素养，实现小学生全面发展及进步的教学目标。例如，在开展小学统编版教材阅读教学过程中，结合教材中的传统文化知识，如《姓氏歌》《人之初》等篇目，教学中注重循序渐进，联系教材内容做好课外阅读拓展，由《姓氏歌》和《人之初》联系《百家姓》和《三字经》经典篇目，拓展学生的学习视野，使学生对中国传统文化进行学习，以提升小学生的阅读能力，对语文阅读内容进行有效丰富，从而循序渐进地培养学生语文阅读能力和阅读素养，为学生日后的成长及发展打下坚实基础。
二、诗书勤乃有，传统文化渗透之“勤”
“诗书勤乃有，不勤腹空虚。”在小学语文统编版阅读教学工作开展过程中，要注重引导小学生进行自主阅读、自主学习，把握传统文化渗透之“勤”，通过勤劳的学习，积累丰富的语文知识，有效地提升小学生的阅读能力和学习能力。“一日不书，百事荒废”“业精于勤荒于嬉”，在小学语文阅读教学过程中，要让小学生进行“勤学苦练”，对统编版语文教材中涉及的传统文化知识进行有效阅读及学习，以培养学生语文阅读能力，促进小学生更加全面地发展及进步。如在学习统编版教材一年级《咏鹅》《悯农》《静夜思》等诗歌时，注重引导学生进行朗读和背诵，以感受诗歌的韵律美和语言美。同时，在诗歌阅读教学时，注重向学生推荐《唐诗三百首》等读物，并引导学生每日进行朗读和背诵，加深学生对诗歌的学习，对传统文化进行深入感知，以达到“书读百遍其义自见”的目标，使小学生更加深入地感受传统文化之美。同时，在阅读教学中，教师对传统文化的把握，要注重立足于小学生的身心发展特点，注重利用多媒体信息技术，如筛选诗歌阅读视频，借助形象化、动态化、趣味性的视频引导学生进行诗歌阅读和背诵，引导学生勤于阅读，使小学生在阅读学习中，对语文传统文化进行感知及学习，感受传统文化的魅力，潜移默化中烙上民族文化的印记。
三、所贵唯实践，传统文化渗透之“践”
“生无机巧姿，所贵唯实践。”在小学统编版语文阅读教学工作开展过程中，对传统文化的应用及渗透，要注重引导小学生参与到教学实践中，对传统文化进行深入的学习及理解，并对传统文化进行“践行”，以加深小学生的传统文化学习，实现小学语文立德树人的教学目标。统编版语文教材在编排过程中，注重挑选具有人文性、哲理性和思想性的文章，通过对作品进行分析，强化传统文化的教育。同时，传统文化的渗透，要突出实践性，“纸上得来终觉浅”，单纯地阅读背诵不利于有效记忆，也难以发挥语文教学的“育人”作用，通过有效的教学实践，对传统文化进行“躬行”，引导小学生对传统文化的精神内涵进行深入感知，进一步提升小学语文课堂教学效果及教学质量。在践行语文传统文化过程中，教师要充分发挥自身的主导作用，尊重学生的主体地位，使学生对传统文化的精神内涵进行把握，以提升语文阅读教学效果及教学质量，进一步培养学生的语文核心素养。
例如在开展语文阅读教学过程中，注重对文章中传统文化的精神内涵进行把握，如传统文化中“孔融让梨”“孟母三迁”等经典故事，引导小学生向恭让、谦尊等优秀道德品质学习，培养小学生良好的道德品质。又如在小学语文统编版教材三年级《孔子拜师》这一课教学时，引导学生知道尊师重教是中华民族的传统美德，使小学生对传统文化的内涵进行思考和学习，以强化传统文化在语文教学中的渗透及应用。
四、结语
“千里稻花应秀色，五更桐叶最佳音。”综合上述分析来看，在开展小学语文阅读教学过程中，要注重将传统文化与语文阅读教学进行紧密的结合，通过阅读教学引导，使小学生对传统文化进行学习及理解，以培养小学生良好的道德品质，实现小学生全面发展及进步的教学目标。这一过程中，要注重把握传统文化与语文教学的结合点，注重积累创新，使小学生深入感受和理解传统文化的精神内涵，进一步培养小学生的语文核心素养。
参考文献：
[1]靳亚娴.小学语文教学中渗透中华优良传统文化浅谈[J].科技风，2019（26）.
[2]朱玉洁，李佳林.中华优秀传统文化融入小学语文教学的策略[J].新课程研究，2019（22）.
[3]季秋菊.语文教学中传统文化渗透途径探微[J].小学教学参考，2019（12）.
（责编 侯 芳）