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摘 要：新课程改革倡导全新的教学模式，为课堂注入新的生命力量，让课堂教学焕发勃勃生机，对课堂产生积极的影响，尤其是学科教育工作者对趣味性教学的研究，更能活跃课堂，促使课堂教学整体效率的提高。小学数学教师与时俱进、开拓创新，不断地探究新的教学方式，深入地研究和探索趣味教学，有的放矢地开展各种形式的趣味性活动，发现教学中的真谛，促使学生对课堂产生浓厚的兴趣和爱好，引发对课堂教学内容探究的欲望，实现学习效果和质量的全面提升。
关键词：激发兴趣；活跃课堂；小学数学；趣味教学
新课程标准的全面推进，促使素质教育逐渐融入学科课堂教学中，并对课堂教学产生积极的影响，有效地推动趣味教学的实施和开展。小学数学教师积极主动地探究新课标的教学内容，设置各种有效的教学情境，融入多样化的教学氛围，开展各种形式的趣味性教学，赋予课堂生动性和灵活性，引领学生对数学知识萌生强烈的探究热情，让学生对数学知识产生个人的看法和见解，发自内心地钻研数学教材中未知的领域，引发学生对知识的学习兴趣，最大限度地激发学生对数学知识的探索欲望，满足学生的好奇心和求知欲，在合作、探究中感受到问题的趣味性和生动性，活躍课堂气氛，达成高效的小学数学课堂。那么，在实际的小学数学课堂教学中，为活跃课堂气氛，教师应如何深入地研究趣味性教学呢？
一、设置新颖独特的趣味性氛围，调动学生的学习热情
积极向上的学习氛围是学生所喜欢和热衷的，在浓郁的趣味性氛围中，能让学生对学科知识产生强烈的求知欲，能引起学生心中的悬念，促使思维从感性到理性的飞跃，以达到启发学生智慧的教学目的，最大限度地调动学生的学习热情，让学生在课堂上真正活起来、动起来。小学数学教师要更多地追求趣味性教学的开展和实施，把握住学生思维发展的最佳时机，有计划性、条理性地进行教学活动，为学生设置新颖独特的趣味性问题，营造快乐、温馨的学习氛围，引发学生的学习兴趣，实现师生思维的共振、情感的共鸣。比如在讲授“11～20各数的认识”时，为最大限度地调动学生的学习兴趣，激发学生的求知欲望，可以问问同学们，在新年快要到来之际，去超市购买哪些文具用品？然后通过视频把学生所需要的物品一一呈现在多媒体上，最后认真地数一数这些文具的个数，在这样的学习环境下，学生顺其自然地掌握了11～20这些数字，达到高效、高质的学习效果。
二、开展合作探究的趣味性情境，诱发学生的学习兴趣
学科教师要根据教学内容，为学生构建知识体系和脉络，让学生对知识形成一定的结构和思维，在学习中摸索到学科知识的规律，自觉地发现问题、研究问题、分析问题并创造问题，在合作探究式的教学情境中，激发学生的创造欲望，诱发学生对学科知识学习的兴趣和激情。小学数学教师要遵循一定的教学规律，研究本学科的知识特点，为学生创设多样化的合作探究情境，利用多元化的质疑环节，点燃学生的创新火花，鼓励和支持学生独立地思考问题、探究重难点知识，使学生学习数学的思维始终处于最佳状态，最大化地激发学生学习数学、探索数学的兴趣。
三、运用灵活生动的游戏教学，唤醒学生对数学课堂的学习兴趣
游戏教学是趣味教学中最有特色、最能吸引学生的活动之一，在游戏教学的过程中，能最大限度地满足学生爱动、爱玩的内心需求，有效地缓解学生学习的紧张感和沉重感，消除学生的疲惫情绪，促使学生在快乐的游戏氛围中学到更多、更有用的知识，从而运用于实际中。小学数学教师要运用灵活生动的游戏教学，丰富趣味教学的形式和内容，把教学知识与游戏有机地结合起来，让学生在轻松自在的学习气氛中感受数学学习的乐趣，唤起学生对课堂的最大兴趣，达到活跃课堂的教学效果。比如教师在讲解《用字母表示数》这节课的教学内容时，可以与学生一起玩一个数字类的游戏，让学生随便设想一个自然数，把任何一个自然数乘以5再减去6，再把结果乘以2再加上12，不论开始设想的自然数是多少，是哪个数，依照以上的计算顺序，所得到的结果，最后的个位数字始终是0，学生可能会对这个结果产生质疑，假如给予学生一定的时间进行计算，通过实践进行验证，就会发现这个游戏是正确的，然后，引入本节课的学习主题，导入新课，开始学习本节的知识，深入地研究这一游戏的实质，把握住本节的重难点知识。这样的教学方式，让学生自然而然地对数学知识产生兴趣，从而活跃课堂气氛，收到意想不到的教学效果。
总而言之，趣味教学的研究已经成为各学科教育工作者的一项重要职责，因为只有课堂充满趣味性，学生才能对知识产生兴趣，才能有强大的动力去探究未知的世界，才能唤起学生的学习动机，改变学生对待学习的态度。小学数学教师利用以上方式，巧妙地运用趣味教学，激发学生对数学知识的探索热情，促使学生敏锐地观察数学知识，深入地探究数学问题，巩固学生对数学知识的记忆，丰富学生的想象力，开拓学生的创新能力，促使趣味教学的效果有效地发挥出来。
参考文献：
[1]岑瑞洁.趣味教学法在数学课堂中的运用探究[J].小学教学参考，2015（18）.
[2]刘淑艳.浅谈我的数学趣味教学法[J].中华少年，2015（25）.
编辑 谢尾合
关键词：激发兴趣；活跃课堂；小学数学；趣味教学
新课程标准的全面推进，促使素质教育逐渐融入学科课堂教学中，并对课堂教学产生积极的影响，有效地推动趣味教学的实施和开展。小学数学教师积极主动地探究新课标的教学内容，设置各种有效的教学情境，融入多样化的教学氛围，开展各种形式的趣味性教学，赋予课堂生动性和灵活性，引领学生对数学知识萌生强烈的探究热情，让学生对数学知识产生个人的看法和见解，发自内心地钻研数学教材中未知的领域，引发学生对知识的学习兴趣，最大限度地激发学生对数学知识的探索欲望，满足学生的好奇心和求知欲，在合作、探究中感受到问题的趣味性和生动性，活躍课堂气氛，达成高效的小学数学课堂。那么，在实际的小学数学课堂教学中，为活跃课堂气氛，教师应如何深入地研究趣味性教学呢？
一、设置新颖独特的趣味性氛围，调动学生的学习热情
积极向上的学习氛围是学生所喜欢和热衷的，在浓郁的趣味性氛围中，能让学生对学科知识产生强烈的求知欲，能引起学生心中的悬念，促使思维从感性到理性的飞跃，以达到启发学生智慧的教学目的，最大限度地调动学生的学习热情，让学生在课堂上真正活起来、动起来。小学数学教师要更多地追求趣味性教学的开展和实施，把握住学生思维发展的最佳时机，有计划性、条理性地进行教学活动，为学生设置新颖独特的趣味性问题，营造快乐、温馨的学习氛围，引发学生的学习兴趣，实现师生思维的共振、情感的共鸣。比如在讲授“11～20各数的认识”时，为最大限度地调动学生的学习兴趣，激发学生的求知欲望，可以问问同学们，在新年快要到来之际，去超市购买哪些文具用品？然后通过视频把学生所需要的物品一一呈现在多媒体上，最后认真地数一数这些文具的个数，在这样的学习环境下，学生顺其自然地掌握了11～20这些数字，达到高效、高质的学习效果。
二、开展合作探究的趣味性情境，诱发学生的学习兴趣
学科教师要根据教学内容，为学生构建知识体系和脉络，让学生对知识形成一定的结构和思维，在学习中摸索到学科知识的规律，自觉地发现问题、研究问题、分析问题并创造问题，在合作探究式的教学情境中，激发学生的创造欲望，诱发学生对学科知识学习的兴趣和激情。小学数学教师要遵循一定的教学规律，研究本学科的知识特点，为学生创设多样化的合作探究情境，利用多元化的质疑环节，点燃学生的创新火花，鼓励和支持学生独立地思考问题、探究重难点知识，使学生学习数学的思维始终处于最佳状态，最大化地激发学生学习数学、探索数学的兴趣。
三、运用灵活生动的游戏教学，唤醒学生对数学课堂的学习兴趣
游戏教学是趣味教学中最有特色、最能吸引学生的活动之一，在游戏教学的过程中，能最大限度地满足学生爱动、爱玩的内心需求，有效地缓解学生学习的紧张感和沉重感，消除学生的疲惫情绪，促使学生在快乐的游戏氛围中学到更多、更有用的知识，从而运用于实际中。小学数学教师要运用灵活生动的游戏教学，丰富趣味教学的形式和内容，把教学知识与游戏有机地结合起来，让学生在轻松自在的学习气氛中感受数学学习的乐趣，唤起学生对课堂的最大兴趣，达到活跃课堂的教学效果。比如教师在讲解《用字母表示数》这节课的教学内容时，可以与学生一起玩一个数字类的游戏，让学生随便设想一个自然数，把任何一个自然数乘以5再减去6，再把结果乘以2再加上12，不论开始设想的自然数是多少，是哪个数，依照以上的计算顺序，所得到的结果，最后的个位数字始终是0，学生可能会对这个结果产生质疑，假如给予学生一定的时间进行计算，通过实践进行验证，就会发现这个游戏是正确的，然后，引入本节课的学习主题，导入新课，开始学习本节的知识，深入地研究这一游戏的实质，把握住本节的重难点知识。这样的教学方式，让学生自然而然地对数学知识产生兴趣，从而活跃课堂气氛，收到意想不到的教学效果。
总而言之，趣味教学的研究已经成为各学科教育工作者的一项重要职责，因为只有课堂充满趣味性，学生才能对知识产生兴趣，才能有强大的动力去探究未知的世界，才能唤起学生的学习动机，改变学生对待学习的态度。小学数学教师利用以上方式，巧妙地运用趣味教学，激发学生对数学知识的探索热情，促使学生敏锐地观察数学知识，深入地探究数学问题，巩固学生对数学知识的记忆，丰富学生的想象力，开拓学生的创新能力，促使趣味教学的效果有效地发挥出来。
参考文献：
[1]岑瑞洁.趣味教学法在数学课堂中的运用探究[J].小学教学参考，2015（18）.
[2]刘淑艳.浅谈我的数学趣味教学法[J].中华少年，2015（25）.
编辑 谢尾合