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【内容摘要】小学英语语篇教学，是指对语篇的阅读理解教学，以获取、分析、整理和应用文本信息为主要目的，一般不涉及生词教学和新的语法项目的教学。要注重语篇的教学设计，并且要把握好语篇教学设计的原则。把握好整个教材的的语篇教学的特点，因材施教。语篇教学要注意课堂导入的方式方法。另外还要把握好生词及语法知识的的教学。
【关键词】语篇教学 教学设计 导入 理解 意象 指导
一、课文教学设计的关键
1、分析课文作为独立语篇的语义功能、语用形态、语境；2、分析对话语篇的真实口头交际功能，短文语篇的真实语用目的（写作与阅读）；3、明确教学目标，把握不同目标；4、依据语用、语境、语义，选择设计运用实践活动。
二、语篇教学需遵循的几个原则
1、整体性原则；2、整合性原则；3、发展性原则。
三、课本特点
PEP小学英语课文语篇的编排有着很科学的安排，三年级的A部分课文只有简短的两三句对话，慢慢过渡到有四五句对话，四年级继续逐渐变长，五年级开始课文中已出现较长的语篇，六年级课文中的语篇就更长了。虽然这些语篇没有初中的语篇那么难那么长，但就小学生来讲，学起来也够费劲的了。好在语篇所涉及的基本都是一些贴近学生生活实际的情景对话，如询问物品、询问身体状况、询问周末计划、询问爱好、购物、谈论天气、谈论节日、谈论家庭成员、问路等。这些话题与学生的日常生活息息相关，而且语言知识也浅显易懂。所以，只要我们在小学中高年级开始重视语篇教学，用科学的教学方法，高效扎实的课堂教学结构培养学生，训练学生，使他们能在小学开始就得到良好的语篇学习的基本功训练，获得良好的语篇学习习惯，提高他们英语学习的能力，必定会有助于他们今后的发展。
四、语篇教学的误区
误区1：有人认为小学英语不必花时间花精力去研究教法，特别是语篇教学（认为那是初中老师的事），也不去重视发挥学生主动性等问题，认为只要教完单词，对课文或语段适当加以翻译再进行朗读或表演即可。
误区2：在目前英语教学过程中，有人把语篇教学只作为用来传授语言知识（语音、词汇、语法等）的一种形式，其主要表现是以教师为中心，以词汇、语法为主线过多地强调语言知识的传授，忽略了语篇所带来的信息和它所具有的内涵，对语法等一些语言点则会花很多时间和精力去死抠讲解，造成学生被动地接受教条、规则，扼杀了学生的学习主动性，使课堂气氛十分沉闷、单调、枯燥、乏味，而且听说读写的能力得不到很好的培养。
五、语篇教学的尝试
现代外语教学理论认为，学习掌握外语的过程是获得有关知识，并通过语言实践活动，把知识化为技能、发展能力的过程。教师要重新审视传统的教育思想，更新观念，努力探索先进的科学实效的教学方法。并在教学实践中加以很好的运用。只有这样，才能不断提高学生获取新知的能力，切实提高学生的英语水平，语篇内容可以分为短文、书信、故事，其主要教学过程有：
1、精彩导入，成功的一半
良好的开端是成功的一半，成功的导入是教学成功的重要催化剂，恰当精妙的导入能使教学收到意想不到的效果。因此，教师必须在导入新课时，千方百计激发学生的求知欲，充分调动学生的主观能动性，提高课堂教学效果。因此，我们应该应用各种导入手段，激发学生学习的兴趣，使学生能主动参与教学过程。
（1）谈话导入法：谈话导入法是小学英语教学过程中使用范围最广，应用最普遍，操作最简便的一种导入法。教师根据本节课的教学内容，设计一段对话，开始上课，师生之间进行设计好的对话，以此进入新课。如新授5B Unit 8 At the weekends这一课时，师生谈论Do you go to school from Monday to Friday？ Do you go to school on Saturday and Sunday？ Saturday and Sunday are special day， they’re weekend. Are you busy from Monday to Friday？ Are you busy at the weekend？……师生谈话中不知不觉地进入新课题，沟通了师生之间的感情，缩短了师生之间的距离，引导学生带着丰富的热情进入新课，并且使学生积极主动的思考，以主人翁的身份参与课堂教学，并且提高了学生的听力水平和应变能力。教师通过谈话“投石问路”。先易后难，循序渐进，承上启下，温故知新，既了解学生对已学知识的掌握程度，又自然而流畅地导入了新课内容。
（2）歌曲导入法：英語学习离不开听、说、读、写，需要孜孜不倦和刻苦勤奋，但有时也免不了单调、枯燥和乏味。特别是对于活泼好动的小学生来讲，成人化的教学方法只能过早地挫伤小学生学习英语的积极性。小学生的学习动机往往来源于有趣的教学内容和有吸引力的教学活动，将学生喜欢的歌曲、chant和英语学习有机地结合起来，无疑是一种符合小学生心理发展规律的学习英语的方式和途径。例如我们在教 5B Unit 1 this is my day这一单元时，可以在上课伊始放一首weekend， 让学生欣赏并试着哼唱，然后过渡到各种活动的名称。歌曲与新课内容紧密联系，使学生能在悦耳的音乐声中无意识的感知新课内容，这样在优美的旋律和和谐的氛围中把学生带入英语知识的殿堂，而且为下面的学习做了一个很自然的铺垫。
（3）悬念导入法：教师用设置的悬念拉开一节课的序幕，比较容易激发学生的好奇心，能极大地调动学生的学习积极性。比如说在5B Unit9 The English Club一课中教师出示一些与教师相关的信息，让学生猜这些是关于老师的什么信息，学生学习积极性被很好的激发了，回答问题相当活跃’如：Your name is XX. You’re …You like…而这些信息中复习到的句型为接下来课文中介绍人物时所要用的句型做了很好的铺垫。
当然导入法还有很多，如游戏导入法、情景导入法、实物图片、挂图、课件录音、VCD等等，这里就不一一举例了，总之，设计新颖、科学、合理的课堂导入尤为重要。它为新课呈现搭桥、铺路。它是优化课堂教学，提高教学效率，培养学生兴趣，诱导学生求知，启发学生思维的关键所在。
2、课外指导，阅读的延伸
语篇教学的目的不仅要让学生学会相关知识，读懂语篇内容，还要让学生对语篇阅读产生兴趣，使语篇阅读延伸到课后。教师可根据教材中语篇内容鼓励学生订阅英语报刊，有选择地进行阅读，或通过介绍相关的英语故事网站，让学生网上阅读小故事。让学生在课外拓展阅读中积累知识，丰富经验，提高阅读能力和阅读兴趣，养成阅读习惯。
【关键词】语篇教学 教学设计 导入 理解 意象 指导
一、课文教学设计的关键
1、分析课文作为独立语篇的语义功能、语用形态、语境；2、分析对话语篇的真实口头交际功能，短文语篇的真实语用目的（写作与阅读）；3、明确教学目标，把握不同目标；4、依据语用、语境、语义，选择设计运用实践活动。
二、语篇教学需遵循的几个原则
1、整体性原则；2、整合性原则；3、发展性原则。
三、课本特点
PEP小学英语课文语篇的编排有着很科学的安排，三年级的A部分课文只有简短的两三句对话，慢慢过渡到有四五句对话，四年级继续逐渐变长，五年级开始课文中已出现较长的语篇，六年级课文中的语篇就更长了。虽然这些语篇没有初中的语篇那么难那么长，但就小学生来讲，学起来也够费劲的了。好在语篇所涉及的基本都是一些贴近学生生活实际的情景对话，如询问物品、询问身体状况、询问周末计划、询问爱好、购物、谈论天气、谈论节日、谈论家庭成员、问路等。这些话题与学生的日常生活息息相关，而且语言知识也浅显易懂。所以，只要我们在小学中高年级开始重视语篇教学，用科学的教学方法，高效扎实的课堂教学结构培养学生，训练学生，使他们能在小学开始就得到良好的语篇学习的基本功训练，获得良好的语篇学习习惯，提高他们英语学习的能力，必定会有助于他们今后的发展。
四、语篇教学的误区
误区1：有人认为小学英语不必花时间花精力去研究教法，特别是语篇教学（认为那是初中老师的事），也不去重视发挥学生主动性等问题，认为只要教完单词，对课文或语段适当加以翻译再进行朗读或表演即可。
误区2：在目前英语教学过程中，有人把语篇教学只作为用来传授语言知识（语音、词汇、语法等）的一种形式，其主要表现是以教师为中心，以词汇、语法为主线过多地强调语言知识的传授，忽略了语篇所带来的信息和它所具有的内涵，对语法等一些语言点则会花很多时间和精力去死抠讲解，造成学生被动地接受教条、规则，扼杀了学生的学习主动性，使课堂气氛十分沉闷、单调、枯燥、乏味，而且听说读写的能力得不到很好的培养。
五、语篇教学的尝试
现代外语教学理论认为，学习掌握外语的过程是获得有关知识，并通过语言实践活动，把知识化为技能、发展能力的过程。教师要重新审视传统的教育思想，更新观念，努力探索先进的科学实效的教学方法。并在教学实践中加以很好的运用。只有这样，才能不断提高学生获取新知的能力，切实提高学生的英语水平，语篇内容可以分为短文、书信、故事，其主要教学过程有：
1、精彩导入，成功的一半
良好的开端是成功的一半，成功的导入是教学成功的重要催化剂，恰当精妙的导入能使教学收到意想不到的效果。因此，教师必须在导入新课时，千方百计激发学生的求知欲，充分调动学生的主观能动性，提高课堂教学效果。因此，我们应该应用各种导入手段，激发学生学习的兴趣，使学生能主动参与教学过程。
（1）谈话导入法：谈话导入法是小学英语教学过程中使用范围最广，应用最普遍，操作最简便的一种导入法。教师根据本节课的教学内容，设计一段对话，开始上课，师生之间进行设计好的对话，以此进入新课。如新授5B Unit 8 At the weekends这一课时，师生谈论Do you go to school from Monday to Friday？ Do you go to school on Saturday and Sunday？ Saturday and Sunday are special day， they’re weekend. Are you busy from Monday to Friday？ Are you busy at the weekend？……师生谈话中不知不觉地进入新课题，沟通了师生之间的感情，缩短了师生之间的距离，引导学生带着丰富的热情进入新课，并且使学生积极主动的思考，以主人翁的身份参与课堂教学，并且提高了学生的听力水平和应变能力。教师通过谈话“投石问路”。先易后难，循序渐进，承上启下，温故知新，既了解学生对已学知识的掌握程度，又自然而流畅地导入了新课内容。
（2）歌曲导入法：英語学习离不开听、说、读、写，需要孜孜不倦和刻苦勤奋，但有时也免不了单调、枯燥和乏味。特别是对于活泼好动的小学生来讲，成人化的教学方法只能过早地挫伤小学生学习英语的积极性。小学生的学习动机往往来源于有趣的教学内容和有吸引力的教学活动，将学生喜欢的歌曲、chant和英语学习有机地结合起来，无疑是一种符合小学生心理发展规律的学习英语的方式和途径。例如我们在教 5B Unit 1 this is my day这一单元时，可以在上课伊始放一首weekend， 让学生欣赏并试着哼唱，然后过渡到各种活动的名称。歌曲与新课内容紧密联系，使学生能在悦耳的音乐声中无意识的感知新课内容，这样在优美的旋律和和谐的氛围中把学生带入英语知识的殿堂，而且为下面的学习做了一个很自然的铺垫。
（3）悬念导入法：教师用设置的悬念拉开一节课的序幕，比较容易激发学生的好奇心，能极大地调动学生的学习积极性。比如说在5B Unit9 The English Club一课中教师出示一些与教师相关的信息，让学生猜这些是关于老师的什么信息，学生学习积极性被很好的激发了，回答问题相当活跃’如：Your name is XX. You’re …You like…而这些信息中复习到的句型为接下来课文中介绍人物时所要用的句型做了很好的铺垫。
当然导入法还有很多，如游戏导入法、情景导入法、实物图片、挂图、课件录音、VCD等等，这里就不一一举例了，总之，设计新颖、科学、合理的课堂导入尤为重要。它为新课呈现搭桥、铺路。它是优化课堂教学，提高教学效率，培养学生兴趣，诱导学生求知，启发学生思维的关键所在。
2、课外指导，阅读的延伸
语篇教学的目的不仅要让学生学会相关知识，读懂语篇内容，还要让学生对语篇阅读产生兴趣，使语篇阅读延伸到课后。教师可根据教材中语篇内容鼓励学生订阅英语报刊，有选择地进行阅读，或通过介绍相关的英语故事网站，让学生网上阅读小故事。让学生在课外拓展阅读中积累知识，丰富经验，提高阅读能力和阅读兴趣，养成阅读习惯。