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【摘要】随着国家对教育事业的大力支持，农村中学教学也逐渐借助信息技术，将信息技术融入课堂教学，在提高教师教学效率的同时，也帮助学生更加轻松快乐得学习。教学工具的改变，要求着教师也要改变自己的教学观念与教学策略，将自己的教学方法借助信息技术更好得展示出来，是新时代信息技术发展下对教师的要求，也是每一位教师的职责所在。
【关键词】信息技术教学 教学策略 教学效率
【中图分类号】G633.6
【文献标识码】A
【文章编号】1992-7711（2020）14-182-01
随着高中数学逐渐理论化，越来越多的内容都需要学生真正理解、想清楚，才能在后期的综合训练上不拖后腿。数学的许多内容都要借助于学生自己的空间思维能力与强大的理解能力，这些内容用简单的板书会使学生感到晦涩，而借助于信息技术，不仅可以清晰明了得展示教学方案，而且有助于促进学生的理解和吸收。而如何在高中数学课堂上借用信息技术，践行信息技术教学，仍需要教师的不断实践。
一、利用信息技术，调动学生主动学习
在信息技术教学下，学生能更深入得体会到学习数学的乐趣。通过利用多媒体的直观展示，让抽象的内容通过直观而又生动的图形展示出来，让学生从各个角度了解每一个数学原理形成的原因，从而调动学生继续探究的乐趣，让学生变被动学习为主动学习。在信息技术课堂上，教师将教学内容与信息技术相融合，在通过传统的文字与板书输出的同时，借助多媒体，让一些未能想清楚的学生瞬间解决疑惑。
例如，在学习“立体几何初步”中简单旋转体这一章节时，对于圆锥、圆柱的形成过程，教师可以借助动画的形式，利用三角形和长方形，选择其任意一边进行旋转来形成几何图形，这不仅一下子抓住了学生的注意力，而且让学生积极去思考。同时，教师可以提问如果旋转轴位于平面图形的中间、外围进行旋转，得到什么样的几何体呢？在基本的图形了解结束之后，教师可以在黑板上画出一个不规则的平面图形，让学生想象这个图形借助不同的旋转轴，会得到什么样的几何体呢？让学生思考几分钟之后，教师可以借助多媒体，迅速形成图片，让学生更加直观明了得理解立体几何。
通过信息技术在教学过程中运用，在保持学生专注力的同时，也调动了学生的主动思考的积极性，同时也帮助学生把复杂的知识变活了，让学生从各种细节上理解了这一内容。
二、利用信息技术，拓展学生学习思维
在传统的数学教学模式中，仅仅借助教师在黑板上的图形，不仅让学生感到抽象难懂，更别提让学生的思维得到扩展，而借助互联网上的大量学习资源，使得教师在教授本节课所学内容的同时，还能利用互联网给感兴趣的学生一个指引，让学生感受到数学学习的无限性，为学生打开数学领域的大门。同时，借助信息技术的灵活性，让学生提前知晓目前所学内容对以后学习内容的重要性，让学生更加重视当前内容的学习。
例如，在学习“由三视图还原成实物图”这一章节时，对学生的空间想象能力有很大的要求。这个过程，需要学生不仅能够画出一个几何体的三视图，而且还要由三视图还原出这个物体。所以，借助多媒体的效果是明显的，更加能够直观得感受到三维空间的存在。而三视图的观察方法有许多种，教师往往讲解的是观察法，而互联网上还会有投影法等等，都可以鼓励学生自主去搜寻，找到自己的学习方法。而在这章节学习的时候，教师可以在学习过程中穿插后面“简单几何体的面积体积”，让学生知道为什么要从三视图学起，这是后面要学习的基础。
在这一案例中，信息技术不仅为学生学习提供多种方法可以学选择，让学生找到适合自己的学习方法，而且及时与之后的新内容相联系，更有利于学生构建自己的思维框架。
三、利用信息技术，促进教学相长
信息技术的一大特点就是方便快捷。在教学的过程中，学生每次所提问的问题，并非都在教师所备课的范围内，问题的多种解答方法有时教师也未能提前思考到位，而借助多媒体，不仅可以及时帮学生解决困惑，而且还可以让老师从中得到学习。而这一过程就是教学相长的过程。
例如，在求棱柱、棱台、棱锥的体积时，学生会有多种求解方法。在求这一类几何体时，往往在于如何分割图形。为力求简便，教师往往会将棱台分为柱体与锥体的组合进行求解，而学生在学习时会有多种分割方法。在学生的這种分割方法下，关键在于有一些线条的长度是否已知，才能继续进行作答。这时教师就可以借助多媒体，立即将学生所想到的方法进行实践，并将已知长度标注上，立马解出学生的这种方法可不可行。而有时通过验证之后，教师会发现有的时候，学生的方法可能比教师的更简单更不容易出错。
在上述案例中，借助信息技术，不仅开发了学生的智力，让学生的想法立马得到落实，而且在快速解答的过程中，也让教师从学生身上学到了不同的解答方法，让学生与老师都学到了新的方法。
在高中数学学习的过程中，不仅仅是立体几何可以借助信息技术，三角函数、三角形、抛物线、数列等等都可以借助信息技术进行教学。而如何借助信息技术，可以从调动学生主动学习、拓展学生思维、教学相长等三个方面进行践行，这些都需要教师在课前充分备课，将重点、难点内容以更加直观的形式展示出来，来帮助学生理解，从而在提高教师的教学水平的同时，也让学生感受到学习动力与学习乐趣，让教师和学生共同成长。
【参考文献】
[1]赵振华论信息化背景下高中数学课堂教学的策略[J].课程教育研究，2019 （52）：198 -199.
[2]李忠辉.信息化视野下高中数学教学模式改进策略[J].科学咨询（科技·管理），2020（03）：135
[3]万华波.信息化视野下高中数学有效教学策略探究[J].科学咨询（科技·管理），2019（11）：130
【关键词】信息技术教学 教学策略 教学效率
【中图分类号】G633.6
【文献标识码】A
【文章编号】1992-7711（2020）14-182-01
随着高中数学逐渐理论化，越来越多的内容都需要学生真正理解、想清楚，才能在后期的综合训练上不拖后腿。数学的许多内容都要借助于学生自己的空间思维能力与强大的理解能力，这些内容用简单的板书会使学生感到晦涩，而借助于信息技术，不仅可以清晰明了得展示教学方案，而且有助于促进学生的理解和吸收。而如何在高中数学课堂上借用信息技术，践行信息技术教学，仍需要教师的不断实践。
一、利用信息技术，调动学生主动学习
在信息技术教学下，学生能更深入得体会到学习数学的乐趣。通过利用多媒体的直观展示，让抽象的内容通过直观而又生动的图形展示出来，让学生从各个角度了解每一个数学原理形成的原因，从而调动学生继续探究的乐趣，让学生变被动学习为主动学习。在信息技术课堂上，教师将教学内容与信息技术相融合，在通过传统的文字与板书输出的同时，借助多媒体，让一些未能想清楚的学生瞬间解决疑惑。
例如，在学习“立体几何初步”中简单旋转体这一章节时，对于圆锥、圆柱的形成过程，教师可以借助动画的形式，利用三角形和长方形，选择其任意一边进行旋转来形成几何图形，这不仅一下子抓住了学生的注意力，而且让学生积极去思考。同时，教师可以提问如果旋转轴位于平面图形的中间、外围进行旋转，得到什么样的几何体呢？在基本的图形了解结束之后，教师可以在黑板上画出一个不规则的平面图形，让学生想象这个图形借助不同的旋转轴，会得到什么样的几何体呢？让学生思考几分钟之后，教师可以借助多媒体，迅速形成图片，让学生更加直观明了得理解立体几何。
通过信息技术在教学过程中运用，在保持学生专注力的同时，也调动了学生的主动思考的积极性，同时也帮助学生把复杂的知识变活了，让学生从各种细节上理解了这一内容。
二、利用信息技术，拓展学生学习思维
在传统的数学教学模式中，仅仅借助教师在黑板上的图形，不仅让学生感到抽象难懂，更别提让学生的思维得到扩展，而借助互联网上的大量学习资源，使得教师在教授本节课所学内容的同时，还能利用互联网给感兴趣的学生一个指引，让学生感受到数学学习的无限性，为学生打开数学领域的大门。同时，借助信息技术的灵活性，让学生提前知晓目前所学内容对以后学习内容的重要性，让学生更加重视当前内容的学习。
例如，在学习“由三视图还原成实物图”这一章节时，对学生的空间想象能力有很大的要求。这个过程，需要学生不仅能够画出一个几何体的三视图，而且还要由三视图还原出这个物体。所以，借助多媒体的效果是明显的，更加能够直观得感受到三维空间的存在。而三视图的观察方法有许多种，教师往往讲解的是观察法，而互联网上还会有投影法等等，都可以鼓励学生自主去搜寻，找到自己的学习方法。而在这章节学习的时候，教师可以在学习过程中穿插后面“简单几何体的面积体积”，让学生知道为什么要从三视图学起，这是后面要学习的基础。
在这一案例中，信息技术不仅为学生学习提供多种方法可以学选择，让学生找到适合自己的学习方法，而且及时与之后的新内容相联系，更有利于学生构建自己的思维框架。
三、利用信息技术，促进教学相长
信息技术的一大特点就是方便快捷。在教学的过程中，学生每次所提问的问题，并非都在教师所备课的范围内，问题的多种解答方法有时教师也未能提前思考到位，而借助多媒体，不仅可以及时帮学生解决困惑，而且还可以让老师从中得到学习。而这一过程就是教学相长的过程。
例如，在求棱柱、棱台、棱锥的体积时，学生会有多种求解方法。在求这一类几何体时，往往在于如何分割图形。为力求简便，教师往往会将棱台分为柱体与锥体的组合进行求解，而学生在学习时会有多种分割方法。在学生的這种分割方法下，关键在于有一些线条的长度是否已知，才能继续进行作答。这时教师就可以借助多媒体，立即将学生所想到的方法进行实践，并将已知长度标注上，立马解出学生的这种方法可不可行。而有时通过验证之后，教师会发现有的时候，学生的方法可能比教师的更简单更不容易出错。
在上述案例中，借助信息技术，不仅开发了学生的智力，让学生的想法立马得到落实，而且在快速解答的过程中，也让教师从学生身上学到了不同的解答方法，让学生与老师都学到了新的方法。
在高中数学学习的过程中，不仅仅是立体几何可以借助信息技术，三角函数、三角形、抛物线、数列等等都可以借助信息技术进行教学。而如何借助信息技术，可以从调动学生主动学习、拓展学生思维、教学相长等三个方面进行践行，这些都需要教师在课前充分备课，将重点、难点内容以更加直观的形式展示出来，来帮助学生理解，从而在提高教师的教学水平的同时，也让学生感受到学习动力与学习乐趣，让教师和学生共同成长。
【参考文献】
[1]赵振华论信息化背景下高中数学课堂教学的策略[J].课程教育研究，2019 （52）：198 -199.
[2]李忠辉.信息化视野下高中数学教学模式改进策略[J].科学咨询（科技·管理），2020（03）：135
[3]万华波.信息化视野下高中数学有效教学策略探究[J].科学咨询（科技·管理），2019（11）：130