摘要：物理课堂教学的成功，常常与创设教学情境有关系，而在众多的创设教学情境的方法中，联系学生的生活是一种比较好的方法.本文主要从物理教学的新理念，联系生活创设的教学情境的注意点，联系生活创设物理教学情境的策略等方面来阐述如何联系学生生活来创设教学情境[1
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　　关键词：物理；生活；情境
　　一、物理教学的新理念
　　新课改要求物理教学应该从生活走向物理，再由物理走向社会、生活.这样既能使学生感受到物理是与生活有着密切联系的，平时要用生活的眼光看待物理，同时也有利于培养学生分析问题与解决实际问题的能力.将物理与生活联系起来进行教学，有利于增加学生的学习兴趣，让学生感受到物理的实用性，从而调动他们学习的主动性与积极性.当前的新教材在编写的时候，已经十分注意与生活的联系了，学生在阅读教材的时候，感觉与生活十分的亲近，这为教师利用联系生活的方式来创设教学情境，提供了极大的方便.
　　学生在学习新知识之前，尽管没有什么物理基础，但他们的头脑里不全是空白，因为他们有一定的生活经验，假如教师能将物理知识与他们掌握的生活经验联系起来、融合起来，那么，他们不仅感到物理知识并不陌生，还会感到生活中处处有物理知识，学习物理能解决生活中遇到的问题，从而逐步培养学生分析问题、解决实际问题的能力.
　　二、联系生活创设的教学情境的注意点
　　1趣味性.兴趣对学习具有正能量，初中学生的学习积极性与情绪有很大的关系，假如学生对学习有兴趣，他们就会积极、主动，学习的效率也会很高.因此，在联系生活创设教学情境的时候，要注意内容的趣味性，目的是调动学生学习的积极性，使学生能积极的进行思维活动.
　　2.疑问性.创设的生活情境要使学生能产生疑问，学生有了疑问才会产生思考问题的积极性.问题是思考的动力，也是探究学习的支点，因此，在创新教学情境的时候，要有利于让学生产生疑问，从而点燃他们思维的火花.
　　三、联系生活创设物理教学情境的策略
　　1.利用常见的生活问题来创设教学情境
　　生活中处处有物理，物理与生活是密不可分的.物理課堂虽然不像生活的场景能够处处遇到问题，但教师可以将生活中的问题搬进到课堂上来，从而使学生感觉到物理的学习是很亲近的，没有陌生感与畏惧感.如，在学习压强的时候，可以让学生用刀口锋利程度不一样的两把菜刀切小木条.学生会感到刀口锋利的菜刀容易切断木条，很省力，这样不仅使学生体会到磨刀不误砍柴工的道理，还产生了为什么刀口锋利切木条省力的疑问，这样的疑问又是在快乐的体验活动中产生的，他们的内心是快乐的，对其中的奥秘很有兴趣探索.可见，联系学生的生活，利用他们生活中实际的问题来创设教学情境，有利于激发学生的学习兴趣，调动他们探索物理问题的积极性，也提高了他们分析问题，解决实际问题能力.
　　2.利用学生的错误经验来创设教学情境
　　物理与生活联系密切，但生活中的经验不代表就是正确的物理知识，有些经验是错误的，如果用学生错误的生活经验来创设教学情境，不仅有效的激发学生的学习兴趣，还能加深他们对物理知识、原理的理解.如，人用力推小车，小车就会动起来，所以学生从生活的经验中归纳出物体运动需要力的错误观点，如果在学习牛顿第一定律时，就以此为教学情境，那么，学生的思考积极性会充分的调动起来.再如，在学习光的直线传播知识的时候，不少学生凭生活经验认为：太阳光通过刻有小的三角形孔的白纸，会留下小角形的光斑，他们是深信不疑，教师可以带着学生，每个学生手拿一张刻有小三角形的白纸，到教室外的阳光下做实验，让他们用自己的眼睛看看地面上的太阳光透过的光斑究竟是什么形状.当学生看到是圆形的小光斑的时候，惊讶了！此时产生的求知欲比任何时候都要强烈.
　　3.利用学生的好奇心来创设教学情境.初中学生具有好奇、好动的天性，他们对生活中的现象，常常产生好奇心，进而产生探究的欲望，因此，利用他们的好奇心可以创设教学情境.如，在学习液化知识的时候，可以将装有冰棍的烧杯，让学生摸摸，然后思考一下为什么烧杯的外壁是潮湿的？是不是漏水了？在学习热传递的时候，可以做这样的小实验：先请学生用火柴点燃一张白纸，然后再将同样的白纸缠绕在铜棒上，请学生再用火柴点燃看，学生会发现这张纸是很难点着的，感觉一头雾水，好奇心变成了探知欲望了！
　　总之，利用联系学生的生活来创设教学情境，有利于物理新课程精神的落实，也有利于探究式教学的开展，在具体的教学中，如果能恰当的创设生活化的教学情境，就能有效的培养学生的学习兴趣，激发他们探知的欲望，从而使学生更加热爱物理学科的学习，并逐步培养他们的科学素养.
　　参考文献：
　　[1] 赵顺法.物理课堂教学中创设问题情境的研究[J].中学物理教学参考，2000（4）.