很多初中生都怕写作文，因为他们不懂得如何组织自己的语言去编写作文。究其原因，一是，课外阅读少，自己知道的东西少，语言匮乏。二是，头脑中无法搭建文章的框架，没有自己的想法。以上这两方面的原因归根结底都是因为初中生的课外名著阅读很少，下面我们着重来探讨一下如何提高初中学生名著阅读的质和量。
　　一、让学生充分认识名著阅读的重要性。
　　若想从根本上提高初中生的写作水平，就必须让他们充分认识到阅读名著的重要。在接手新一届初中生的时候，在家长会上，班主任及任课教师都应该对家长们进行指导，告知他们阅读名著的重要性，让家长积极的帮孩子们搜集一些名著并且辅导孩子们进行阅读。“名著是知识堡垒的制高点，只要占据了这个制高点，其他的事物都可以得心应手。”这是余秋雨先生对于名著阅读的一个形象的说法。虽然有些名著理解起来比较困难，但是，只有把这些名著真真正正的读透读懂，才能让学生们从这些名著的身上学到更多具有价值的东西。另外，还需要澄清学生和家长心目中对于名著的一些模糊不清的概念。
　　二、推荐给学生有质量有效用的作品
　　初中的孩子有其各自的年龄特点，我们应当根据不同年级孩子的特点来选择名著。
　　像初一的学生，刚刚从小学过渡到初中，头脑中还充斥着一些童真童趣的幻想。因此，教师在给学生们推荐名著的时候，一定要选择一些童话类的书目，像《格林童话》、《安徒生童话》等等，而一些语言活泼的书则可用于他们课堂演讲或是课下自己阅读。同时要给他们规定一些必读名著，比如初一上学期必读《繁星·春水》、《鲁滨孙漂流记》等，下半学期必读海伦凯勒的《假如给我三天光明》、高尔基的《童年》等等。此外，还可推荐一些比较浅显的名著比如亚米契斯的《爱的教育》来供暑假或寒假的时候阅读。
　　对于初二的学生，他们在思想和阅读能力方面都有了或多或少的提高，这时，我们可以适当的选择一些合适的类目，比如像小说、散文、传记等，这些都能从一定程度上提高学生的写作能力。再让他们分期读一些名著，前期可以读《钢铁是怎样炼成的》、《骆驼祥子》，后期读一些传记如《名人传》、《居里夫人传》等。而寒暑假，老师可以安排学生们读一些文言文版的名著，比如《水浒传》等。
　　等到了初三，大家都为了中考紧张的学习，为了不影响学生们全科目的发展，老师应尽量安排学生们阅读一些散文，舒缓一下它们紧张的学习气氛。
　　三、对学生们进行有效的阅读指导
　　教师应当把学生课外阅读名著这一任务提到日程上来，对于学生的名著阅读严格要求，规定他们在一定的时间内读完，并且把自己喜欢的句子或吸引自己的部分摘抄下来并背诵，然后，定期对学生们进行抽查。比如读《鲁滨孙漂流记》，老师可以安排他们两周之内读完，读完之后要求他们不仅要掌握作品主旨，对于框架有一个大体的了解，而且要要求他们能回答一些具体问题，如：鲁滨孙是个怎样的人？鲁滨孙在荒岛上住了多长时间？鲁滨孙居住的地方必须符合哪四个条件？鲁滨孙带了什么样的牲畜到荒岛上？鲁滨孙一共出海航行了几次？等等。通过这些问题的提问，来督促学生们彻彻底底认认真真的进行阅读，保证阅读质量。
　　此外，还要鼓励学生们在阅读的过程中积极的去发现问题，对于不懂的知识要乐于去请教他人或老师，并善于总结问题，善于积累，善于发现。这样，不但可以提高他们的文学欣赏能力，还可以提高他们的写作水平。
　　四、激发想象力，培养创新能力
　　学生们在阅读过程中，应当不断进行思索和想象，将已有的知识和名著中的一些观点联系在一起，形成有机的整体。比如，初三人教版教材中有课文《骆驼祥子》（节选），在阅读《骆驼祥子》原著的时候，我们可以首先联想到课文中的一些相关内容：
　　作者情况：《骆驼祥子》，作者老舍，原名舒庆春，是现代小说家和戏剧家，它的代表作品还有《四世同堂》等。
　　主要人物情况：骆驼祥子起初是一个老实、坚忍又肯吃苦耐劳的人，到后来变成了一个麻木、狡猾、好占便宜并吃喝嫖赌又自暴自弃的行尸走肉。
　　典型情节：我们还可以回忆一些故事中的经典情节，比如祥子在烈日下和暴风雨下拉车的景象。通过这一系列的联想，理清了小说的故事情节，掌握了它的大概，对小说进行阅读的时候就会很好理解了。而且这一系列的联想，可以激发出学生的想象力。在学习名著对人物进行生动细致描写的时候，往往可以带动学生创造能力的发展，进而，使学生们的逻辑思维和形象思维都得到一定的进展，使它们的头脑在阅读的过程之中得到锻炼。
　　名著阅读，能够提高学生们的语文素养，培养他们的审美能力，激发想象力和创造力，在语文教学中如何处理好各方面的关系，强化名著阅读，需要我们不断认真思考。