大家可能一直只听过投资理财，今天听我说说“投资”奖惩。下面我就和大家分享我的“投资”式奖惩在小学英语评价中的具体运用。
　　开学第一天，我便要求每位学生购买两本童话书（价格不限），作为一种“资产投资”放在我这。日后“资产”增值或是亏损，就取决于同学们自己的表现了。小学生好胜心强，此话一出，学生们立马精神抖擞，大家都想增值。
　　一、“个人投资，集体收益”—— 开启小组评价新模式
　　小组评价是课堂教学中过程性评价的重要手段。这样的评价，对于学生集体观念的形成和自律习惯的养成很有效。通过对集体的评价，可以使个体学生有意识、有兴趣、有责任地参与小组活动，同时借助集体的力量来帮助和纠正那些行为习惯差的个人。
　　在小组评价中，我规定每一个成员每一节课的表现，都将记入小组考核，他们的所作所为，都将关乎小组“集体资产”的增值与否，学生们也决心要为小组“增值”。在课堂教学中，我会根据每组学生的表现，如发言、合作学习、课堂纪律等来加分或扣分。下课时，统计出得分最高的组，奖励“笑脸”一个。等到月末统计出“笑脸”最多的组，组里成员均可获得“分红”——每人一本童话书。
　　二、“短期资产增值”—— 凸显学优生评价渠道
　　如果说通过小组这一集体力量来实现“收益”是为了照顾全面，那么许多拔尖的学生则会因为其他组员的不给力而与此失之交臂。因此，也需要给学优生提供更多的“理财机会”。
　　按照教学内容，我会要求学生背诵对话或短文。只要能在规定时间内完成任务，便会获得笑脸一个；累积10个“笑脸”即可获利（一本童话书）。这种“高效益”的理财方式，深受孩子们追捧。
　　同学们又怕又恨的英语单词听写，我也将其与 “资产”挂钩。每次听写， 100分者我还会印一个“笑脸”。累积到10个“笑脸”时，学生即能收回一半成本，一个学期6个单元其实也就12次左右听写，价值一半“资产”。
　　大部分学优生因为“渠道广”“方式多”，“成本”早已收回，便雄心勃勃想要“利滚利”。而小部分学优生的“资产”已经增值也无形中激发了其他学生的内在潜能，以点带线，以线促面，形成学生的可持续发展，大幅度提高学生整体学习积极性。
　　三、“投资有风险”—— 优化学差生评价新手段
　　当学优生在不断“资产增值”的同时，班上还有一些学差生则在“资产”负增长。对此，我提醒他们“投资有风险，入行需谨慎”。
　　对于学差生的听写，我给予他们三次机会，第一次没有及格，下次努力；第二次还没及格，但只要有进步就给予口头表扬；第三次仍没及格，我则要根据成绩来安排抄写，分数越低，抄写越多。同时连续三次不及格的学生，他们的“资产”会出现“亏损”，而按照“自负盈亏”的原则，他们要再上交一本童话书来补充自己的“库存不足”，以此警醒他们奋发图强。
　　这便是我在小学高段英语课堂教学评价中使用的“投资”式奖惩法。比起传统的“一纸试卷论英雄”，我觉得这种方式饶有趣味，以鼓励为主的过程性评价在检测与评判学生学习效果的同时，更多的是对学生学习态度的激励与促进、学习方式的帮扶与引导。因此也更富有人性，更深入学生之心。（作者单位：江西省上饶县第一小学）