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用音乐打开学生想象的闸门，培养他们的发散思维能力，这对我们每一位音乐教育工作者来说是一种挑战。我们的音乐欣赏教学是音乐课程中一个必不可少的组成部分，随着音乐教育改革的深入，音乐欣赏教学也日益得到广大老师们的重视。下面我谈谈自己在小学音乐欣赏教学活动方面的点滴体会。
一、用“探究”激发学习兴趣
著名音乐家卡巴列夫斯基也说：“激发孩子对音乐的兴趣，是把音乐美的魅力传递给他们的先决条件，培养和激发孩子对音乐的兴趣，必然成为他们热爱生活、陶冶情操的助长剂。”可见，兴趣是学习音乐的基本动力，是学生与音乐保持密切联系、享受音乐、用音乐美化人生的前提。音乐与其它学科的知识传授相比，它的接受过程更应是一个需要投入情感的、丰富而细腻的感知过程，竹筒倒豆般的说教只会扼杀学生对音乐的兴趣。在教学中，教师应重视学生的心理需求，充分发挥主导作用，引导学生进行“探究”，为学生提供一个探索的空间，在探究中发现音乐、感知音乐、创造音乐、表现音乐。
古人云：“知之者不如好知者，好知者不如乐知者。”我曾这样导入了一学期的第一节音乐课。播放学生熟悉的流行歌曲《大中国》时，有的学生还跟着唱了起来。这时我问学生：“这是高枫演唱的《大中国》，有谁会跳‘大中国’舞？”学生都互相推让地害怕表现。于是，我便走到讲台前跳起了“大中国”，一刹那，学生的目光都被我的动作吸引住了，有个别还有些跃跃欲试，这时我又边做动作边喊着“12345678……”煽动他们和我一起舞动，终于一个接一个的舞动起来了，课堂气氛达到了顶峰，这时我突然把音乐关掉了，学生的动作也停了下来，而我却仍然在1234的做动作，学生看得开始笑了，他们说我在做广播体操，没音乐看起来好别扭。他们觉得有音乐动作就有动感、有艺术性，而且也很协调，没了音乐就显得有些机械了。其实，这时我并没有多说什么，但学生已经感受到了音乐的作用。用有趣的活动激发学生主动去探究，在探究的过程中体验探究的乐趣，在探究的过程中学习知识，从而对学习音乐产生浓厚的兴趣。
二、用“探究”树立自信心
每个学生都有希望获得成功的心理需求。在教学中教师应鼓励学生自己学习、自己思考，鼓励学生敢于假设、敢于表现、敢于与众不同。例如在教西师版小学六年级教材第2单元中，乐曲《苗岭的早晨》是一首小提琴，反映的是苗家人民欢乐幸福的生活情景；描绘出一幅苗岭晨曦的秀丽景色。在听赏中我考虑到六年级的学生静中好动，想象力丰富等特点，从学生的实际出发，以学生为主体，去欣赏、感受、讨论、表现音乐，突出主题，重在欣赏。导入时我指导学生认识乐器的名称及听辨音色。让学生先聆听音乐作品，初步感受音乐的情绪特点。根据自己的经验，理解音乐，展开丰富的想象，之后同学们进行交流讨论，甚至绘画、编舞等形式进行表演，有学生竟然根据所听赏的音乐自己描绘了一段苗家山寨的故事，扩展了丰富的想象力，虽与我要表现的意图有所出入，但学生所说的音乐形象都是通过认真听赏得来的。接着我就让学生再一次欣赏全曲，并提醒是用西洋乐器小提琴为主奏的，让同学们再一次置身于美丽而神秘的大山中，融入美丽的劳动人民中去。学生边听音乐边联想、边思考。学生告诉我的结果是让我高兴的，基于這一点，我总结经验：在欣赏教学中，重在培养学生的想象力，要鼓励学生对所听音乐有独立感受和见解。赏识学生的大胆创新，学生定会给你一个惊喜。真正实现音乐教学“自主、合作、探究”的生成过程，促进学生想象力的发挥。
在教西师版小学六年级乐曲《百鸟朝凤》的欣赏教学时，我要求学生感受音乐情绪的变化。按传统的教学方法，可以先告诉学生曲名，接着介绍作品的背景，再让学生聆听与感受，这样也可以达到教学目的。但如果这样的教法必然会束缚学生的思维，局限了他们的想象力，使得整堂课处于枯燥的说教状态，没有学生自身的体验。所以我先让学生聆听音乐，再用语言描绘乐曲的形象。结果这首《百鸟朝凤》有了各种不同的、充满诗意的名字，虽然他们的回答都没有“《百鸟朝凤》”，但我并没有否定他们如此有新意的回答，引导欣赏《百鸟朝凤》唢呐曲，提出感受到百鸟齐鸣，想象描绘百鸟朝拜百鸟之王凤凰时栩栩如生的场面。一个个回答出自他们的想象中……启发学生想像画面，学生们还根据音乐旋律的情绪，用扭秧歌的形式来表现了这部分音乐，有的还拿起手中的笔画出了朝凤图。这样，一堂课下来，学生就不会出现表演不好的情况了，而且课堂气氛也会活跃起来。
三、用“探究”培养创造力
要培养学生的创造性思维和能力，就必须给学生提供创造的机会。目标要明确，要尽量让学生动脑思考，尽量让学生标新立异，尝试成功。在教学中大胆的让学生说不，不断锻炼学生的求异思维。教学中应创设多种多样的音乐实践活动，让学生亲身参与、亲身体验，丰富学生的表象储备，为学生的想象、创造提供广阔的空间。如在《空山鸟语》一课中，有一个主旋律熟悉的环节，为了让他们对主旋律有深刻的印象，我让学生以小组为单位，自由设计一种表现主旋律意境的方式，并进行表演。每个小组都开始商量、探讨，对旋律进行分析、研究、设计，在这过程中，学生间的思维相互碰撞，磨擦出了创造的火花，他们的创新思维处于活跃状态。在表演时都非常投入，每一种形式都很有创意：有的为旋律配了诗歌进行朗诵；有的为旋律填了词进行演唱；还有的为旋律配了打击乐器（书本、笔、手等作乐器）进行演奏……枯燥的内容变成了有趣的音乐活动，学生在轻松、愉悦的环境中尽情创造，不知不觉地完成了课堂任务，在创作的过程中学到了课本以外的知识，在活动中培养了合作的精神。
总之，音乐欣赏的教学法值得我们一起去探究，只要有很好的教学方法，学生喜欢上欣赏课就是我们成功一大半了。只要我们坚持不懈地学习，实践与探索，深入学生的内心世界，我们的音乐课一定会丰富多彩！
一、用“探究”激发学习兴趣
著名音乐家卡巴列夫斯基也说：“激发孩子对音乐的兴趣，是把音乐美的魅力传递给他们的先决条件，培养和激发孩子对音乐的兴趣，必然成为他们热爱生活、陶冶情操的助长剂。”可见，兴趣是学习音乐的基本动力，是学生与音乐保持密切联系、享受音乐、用音乐美化人生的前提。音乐与其它学科的知识传授相比，它的接受过程更应是一个需要投入情感的、丰富而细腻的感知过程，竹筒倒豆般的说教只会扼杀学生对音乐的兴趣。在教学中，教师应重视学生的心理需求，充分发挥主导作用，引导学生进行“探究”，为学生提供一个探索的空间，在探究中发现音乐、感知音乐、创造音乐、表现音乐。
古人云：“知之者不如好知者，好知者不如乐知者。”我曾这样导入了一学期的第一节音乐课。播放学生熟悉的流行歌曲《大中国》时，有的学生还跟着唱了起来。这时我问学生：“这是高枫演唱的《大中国》，有谁会跳‘大中国’舞？”学生都互相推让地害怕表现。于是，我便走到讲台前跳起了“大中国”，一刹那，学生的目光都被我的动作吸引住了，有个别还有些跃跃欲试，这时我又边做动作边喊着“12345678……”煽动他们和我一起舞动，终于一个接一个的舞动起来了，课堂气氛达到了顶峰，这时我突然把音乐关掉了，学生的动作也停了下来，而我却仍然在1234的做动作，学生看得开始笑了，他们说我在做广播体操，没音乐看起来好别扭。他们觉得有音乐动作就有动感、有艺术性，而且也很协调，没了音乐就显得有些机械了。其实，这时我并没有多说什么，但学生已经感受到了音乐的作用。用有趣的活动激发学生主动去探究，在探究的过程中体验探究的乐趣，在探究的过程中学习知识，从而对学习音乐产生浓厚的兴趣。
二、用“探究”树立自信心
每个学生都有希望获得成功的心理需求。在教学中教师应鼓励学生自己学习、自己思考，鼓励学生敢于假设、敢于表现、敢于与众不同。例如在教西师版小学六年级教材第2单元中，乐曲《苗岭的早晨》是一首小提琴，反映的是苗家人民欢乐幸福的生活情景；描绘出一幅苗岭晨曦的秀丽景色。在听赏中我考虑到六年级的学生静中好动，想象力丰富等特点，从学生的实际出发，以学生为主体，去欣赏、感受、讨论、表现音乐，突出主题，重在欣赏。导入时我指导学生认识乐器的名称及听辨音色。让学生先聆听音乐作品，初步感受音乐的情绪特点。根据自己的经验，理解音乐，展开丰富的想象，之后同学们进行交流讨论，甚至绘画、编舞等形式进行表演，有学生竟然根据所听赏的音乐自己描绘了一段苗家山寨的故事，扩展了丰富的想象力，虽与我要表现的意图有所出入，但学生所说的音乐形象都是通过认真听赏得来的。接着我就让学生再一次欣赏全曲，并提醒是用西洋乐器小提琴为主奏的，让同学们再一次置身于美丽而神秘的大山中，融入美丽的劳动人民中去。学生边听音乐边联想、边思考。学生告诉我的结果是让我高兴的，基于這一点，我总结经验：在欣赏教学中，重在培养学生的想象力，要鼓励学生对所听音乐有独立感受和见解。赏识学生的大胆创新，学生定会给你一个惊喜。真正实现音乐教学“自主、合作、探究”的生成过程，促进学生想象力的发挥。
在教西师版小学六年级乐曲《百鸟朝凤》的欣赏教学时，我要求学生感受音乐情绪的变化。按传统的教学方法，可以先告诉学生曲名，接着介绍作品的背景，再让学生聆听与感受，这样也可以达到教学目的。但如果这样的教法必然会束缚学生的思维，局限了他们的想象力，使得整堂课处于枯燥的说教状态，没有学生自身的体验。所以我先让学生聆听音乐，再用语言描绘乐曲的形象。结果这首《百鸟朝凤》有了各种不同的、充满诗意的名字，虽然他们的回答都没有“《百鸟朝凤》”，但我并没有否定他们如此有新意的回答，引导欣赏《百鸟朝凤》唢呐曲，提出感受到百鸟齐鸣，想象描绘百鸟朝拜百鸟之王凤凰时栩栩如生的场面。一个个回答出自他们的想象中……启发学生想像画面，学生们还根据音乐旋律的情绪，用扭秧歌的形式来表现了这部分音乐，有的还拿起手中的笔画出了朝凤图。这样，一堂课下来，学生就不会出现表演不好的情况了，而且课堂气氛也会活跃起来。
三、用“探究”培养创造力
要培养学生的创造性思维和能力，就必须给学生提供创造的机会。目标要明确，要尽量让学生动脑思考，尽量让学生标新立异，尝试成功。在教学中大胆的让学生说不，不断锻炼学生的求异思维。教学中应创设多种多样的音乐实践活动，让学生亲身参与、亲身体验，丰富学生的表象储备，为学生的想象、创造提供广阔的空间。如在《空山鸟语》一课中，有一个主旋律熟悉的环节，为了让他们对主旋律有深刻的印象，我让学生以小组为单位，自由设计一种表现主旋律意境的方式，并进行表演。每个小组都开始商量、探讨，对旋律进行分析、研究、设计，在这过程中，学生间的思维相互碰撞，磨擦出了创造的火花，他们的创新思维处于活跃状态。在表演时都非常投入，每一种形式都很有创意：有的为旋律配了诗歌进行朗诵；有的为旋律填了词进行演唱；还有的为旋律配了打击乐器（书本、笔、手等作乐器）进行演奏……枯燥的内容变成了有趣的音乐活动，学生在轻松、愉悦的环境中尽情创造，不知不觉地完成了课堂任务，在创作的过程中学到了课本以外的知识，在活动中培养了合作的精神。
总之，音乐欣赏的教学法值得我们一起去探究，只要有很好的教学方法，学生喜欢上欣赏课就是我们成功一大半了。只要我们坚持不懈地学习，实践与探索，深入学生的内心世界，我们的音乐课一定会丰富多彩！