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摘 要：教室文化有着巨大的无形的教育力量，健康的教室文化往往会起到“随风潜入夜，润物细无声”的作用，班主任要做一个有心人，为了全体学生的“美好的明天”，努力使教室成为学生健康成长的乐园。
关键词：教室 文化 建设
教室文化是班主任创设和利用班级的精神氛围、文化关系、文化环境等来熏陶和培育学生文化人格的教育活动，使学生在潜意识状态下接受信息，获得感悟和启迪。它是一个无形的磁场，弥散于学生心中，指引着学生的前进方向，滋润着学生的心田，无声地影响并制约着每个学生及整个班级的发展趋势及学习前景。如何通过教室文化建设，使班集体焕发出生命活力，并促使学生全面健康发展呢？以下是笔者在教室文化建设中的几点做法：
一、让“物化形态”发挥个性作用
环境对人的影响是很大的，“孟母三迁”就是一个很好的例子。教室是学生学习、生活、交际的主要场所，是老师授业、育人的主要阵地，是师生情感交流的地方。整洁、明丽、温馨的教室环境可以激发性情、陶冶情操、给人以启迪教育。由此可见，为学生营造一个良好的学习环境，是极其重要的。在充分地认识环境的美育力量之后，笔者认真设计了如下措施在教室中形成良好的文化氛围。
1.让墙壁“说话”
开学初，为了加快学生、师生之间的相互了解，也为了美化环境，更是为了让每一位同学都参与到建设教室环境美化的工作中来，笔者在征得同学们的同意后，布置下去一项任务：每一位同学自行创意一張手抄报，要求图文并茂，要求用最节省的语言最大限度地传输自己的信息让大家认识你，了解你，进而喜欢你。笔者认为只要学生能够认真地费心思地去做这件事了，就会把自己对班级的爱、对获得朋友的渴求制作进去，大家相互之间也会产生一种期待、一种好奇、一种好感。果然，第二个星期，同学们拿来了他们精心设计的展示自我的手抄报，有些孩子还贴上了自己的生活照，除了介绍自己，还介绍自己的家人、朋友、宠物，自己的生活空间，有些是对自己的要求，有些还提出了新学期的努力方向……这些已经远远超过了笔者的预计，原来只是希望师生之间尽可能由面熟到心熟，没有想到这个活动被学生们当作了展示才华的平台。在老师的精心的设计之下，这些载着同学们心思和创意的图片被贴在了教室的各个角落，每一堵墙壁都会说话了，它们在悄悄地告诉每一个到访者本班主人的情况，也无声胜有声地监督着每一位主人的行为，每一个学生都会尽可能地把自己最美好的一面展示在众人的面前，班主任老师就在这样一种氛围中做到“拱手而治”了。
2.让“物件”闪光
教室中的课桌、黑板、门窗以及打扫用的扫帚、拖把、水壶都可以让它们变得如诗如画，不再成为班级的“累赘”和“老大难”。为了让每一件物体都有它的价值，笔者作了以下尝试：对教室中的桌椅实行承包制，责任到人。教室门窗、地面的保洁工作，分工到人，定期打扫清洗，每人自带塑料袋，保证纸屑不丢地面，还经常开展比一比、赛一赛的活动，促进学生的卫生保洁意识；至于用来清扫教室的用具，都整齐地摆放在规定位置，教室里的物件各有所值，都变得生动美妙起来。在这样的环境中生活、学习使人心情舒畅，精神振奋……在这一过程中，孩子也在无形中消除了身上懒惰、骄气、依赖等不良心理倾向，学生的个性得到了更健康的发展。
二、在“精神家园”中陶冶性情
苏霍姆林斯基说过：“集体是教育的工具。”班级的凝聚力的形成就是一股强大的无形力量，会对每一个学生的个体发展起着巨大的潜移默化的教育、激励和制约作用。我们的教育不仅要发挥人的个性，更应注重人的全面发展。我们既要引导学生融洽于集体之中，又要让他们不断地修正自己，从而形成正确的世界观和人生观。
班级的舆论导向定位了，并不是每个人都能遵循的，因为个性有差异，班主任就要尊重学生个性，因人施教。首先要摸清班级情况，通过家访、谈心等形式了解学生的个性，以便对症下药。笔者在开学初利用一段时间专门作了调查，了解到一些学生不善与人交往；一些学生经不起失败的打击……笔者就利用了班会的时间，让学生围绕“学会与人交往”、“失败了怎么办”等主题展开积极的讨论，引导他们树立正确的人生观、世界观，了解为人处事的道理；然后将理论成果演绎到班务工作中，创设各种机会让他们体验成功，在体验中获取一份快乐，在体验中成长。为了让每个学生都得到管理方面的锻炼，让每个孩子都相信“我能行”，笔者在班内开展了值周班干部制。班干责任时间为一周，由学生三至五人自愿组成班干部队伍，不仅负责一周的纪律、卫生，还要自发组织开展团队活动，如讲球类比赛、文体活动等，为了让一周的工作干得象模象样，他们会倾其所能，连最内向的人都参与了出谋划策，最腼腆的人也与人交往了。
三、在“制度规范”中完善自我
班级制度建设是班级文化建设不可或缺的部分，它的内涵是“实施、监督和制衡”，班级制度的文化建设要具有科学性。
1.“民主化”的制度。在教室文化建设中，我们应满足学生的民主要求，让学生时时处处享受民主。当一个新的班级组建时，我们主动征求学生的意见，让学生参与教室制度的建设。试着让学生把自己认为的教室制度应有的内容写出来，作为提案，由班主任汇总，然后把学生的意见让全体同学表决，如果哪条措施得到大家的认可，我们就把它作为教室制度确定下来。
2.“人文化”的实施。教室制度的好坏、合理与否，是教室文化程度高低的标志，同时也反映了班主任的文化素质与班级管理水平。在建设班级制度文化时，不能仅满足于几条文字性公约和强硬性规定的实施，而必须更新方法，要善于把班级公约、规定转化为学生的一种观念的形态存在，一无形制度替代有形制度，将“硬制度”与“软文化”熔于一炉，使班级规章制度既起强制作用，又能发挥激励和规范作用。
总之，笔者认为教室文化有着巨大的无形的教育力量，健康的教室文化往往会起到“随风潜入夜，润物细无声”的作用，班主任要做一个有心人，为了全体学生的“美好的明天”，努力使教室成为学生健康成长的乐园。
关键词：教室 文化 建设
教室文化是班主任创设和利用班级的精神氛围、文化关系、文化环境等来熏陶和培育学生文化人格的教育活动，使学生在潜意识状态下接受信息，获得感悟和启迪。它是一个无形的磁场，弥散于学生心中，指引着学生的前进方向，滋润着学生的心田，无声地影响并制约着每个学生及整个班级的发展趋势及学习前景。如何通过教室文化建设，使班集体焕发出生命活力，并促使学生全面健康发展呢？以下是笔者在教室文化建设中的几点做法：
一、让“物化形态”发挥个性作用
环境对人的影响是很大的，“孟母三迁”就是一个很好的例子。教室是学生学习、生活、交际的主要场所，是老师授业、育人的主要阵地，是师生情感交流的地方。整洁、明丽、温馨的教室环境可以激发性情、陶冶情操、给人以启迪教育。由此可见，为学生营造一个良好的学习环境，是极其重要的。在充分地认识环境的美育力量之后，笔者认真设计了如下措施在教室中形成良好的文化氛围。
1.让墙壁“说话”
开学初，为了加快学生、师生之间的相互了解，也为了美化环境，更是为了让每一位同学都参与到建设教室环境美化的工作中来，笔者在征得同学们的同意后，布置下去一项任务：每一位同学自行创意一張手抄报，要求图文并茂，要求用最节省的语言最大限度地传输自己的信息让大家认识你，了解你，进而喜欢你。笔者认为只要学生能够认真地费心思地去做这件事了，就会把自己对班级的爱、对获得朋友的渴求制作进去，大家相互之间也会产生一种期待、一种好奇、一种好感。果然，第二个星期，同学们拿来了他们精心设计的展示自我的手抄报，有些孩子还贴上了自己的生活照，除了介绍自己，还介绍自己的家人、朋友、宠物，自己的生活空间，有些是对自己的要求，有些还提出了新学期的努力方向……这些已经远远超过了笔者的预计，原来只是希望师生之间尽可能由面熟到心熟，没有想到这个活动被学生们当作了展示才华的平台。在老师的精心的设计之下，这些载着同学们心思和创意的图片被贴在了教室的各个角落，每一堵墙壁都会说话了，它们在悄悄地告诉每一个到访者本班主人的情况，也无声胜有声地监督着每一位主人的行为，每一个学生都会尽可能地把自己最美好的一面展示在众人的面前，班主任老师就在这样一种氛围中做到“拱手而治”了。
2.让“物件”闪光
教室中的课桌、黑板、门窗以及打扫用的扫帚、拖把、水壶都可以让它们变得如诗如画，不再成为班级的“累赘”和“老大难”。为了让每一件物体都有它的价值，笔者作了以下尝试：对教室中的桌椅实行承包制，责任到人。教室门窗、地面的保洁工作，分工到人，定期打扫清洗，每人自带塑料袋，保证纸屑不丢地面，还经常开展比一比、赛一赛的活动，促进学生的卫生保洁意识；至于用来清扫教室的用具，都整齐地摆放在规定位置，教室里的物件各有所值，都变得生动美妙起来。在这样的环境中生活、学习使人心情舒畅，精神振奋……在这一过程中，孩子也在无形中消除了身上懒惰、骄气、依赖等不良心理倾向，学生的个性得到了更健康的发展。
二、在“精神家园”中陶冶性情
苏霍姆林斯基说过：“集体是教育的工具。”班级的凝聚力的形成就是一股强大的无形力量，会对每一个学生的个体发展起着巨大的潜移默化的教育、激励和制约作用。我们的教育不仅要发挥人的个性，更应注重人的全面发展。我们既要引导学生融洽于集体之中，又要让他们不断地修正自己，从而形成正确的世界观和人生观。
班级的舆论导向定位了，并不是每个人都能遵循的，因为个性有差异，班主任就要尊重学生个性，因人施教。首先要摸清班级情况，通过家访、谈心等形式了解学生的个性，以便对症下药。笔者在开学初利用一段时间专门作了调查，了解到一些学生不善与人交往；一些学生经不起失败的打击……笔者就利用了班会的时间，让学生围绕“学会与人交往”、“失败了怎么办”等主题展开积极的讨论，引导他们树立正确的人生观、世界观，了解为人处事的道理；然后将理论成果演绎到班务工作中，创设各种机会让他们体验成功，在体验中获取一份快乐，在体验中成长。为了让每个学生都得到管理方面的锻炼，让每个孩子都相信“我能行”，笔者在班内开展了值周班干部制。班干责任时间为一周，由学生三至五人自愿组成班干部队伍，不仅负责一周的纪律、卫生，还要自发组织开展团队活动，如讲球类比赛、文体活动等，为了让一周的工作干得象模象样，他们会倾其所能，连最内向的人都参与了出谋划策，最腼腆的人也与人交往了。
三、在“制度规范”中完善自我
班级制度建设是班级文化建设不可或缺的部分，它的内涵是“实施、监督和制衡”，班级制度的文化建设要具有科学性。
1.“民主化”的制度。在教室文化建设中，我们应满足学生的民主要求，让学生时时处处享受民主。当一个新的班级组建时，我们主动征求学生的意见，让学生参与教室制度的建设。试着让学生把自己认为的教室制度应有的内容写出来，作为提案，由班主任汇总，然后把学生的意见让全体同学表决，如果哪条措施得到大家的认可，我们就把它作为教室制度确定下来。
2.“人文化”的实施。教室制度的好坏、合理与否，是教室文化程度高低的标志，同时也反映了班主任的文化素质与班级管理水平。在建设班级制度文化时，不能仅满足于几条文字性公约和强硬性规定的实施，而必须更新方法，要善于把班级公约、规定转化为学生的一种观念的形态存在，一无形制度替代有形制度，将“硬制度”与“软文化”熔于一炉，使班级规章制度既起强制作用，又能发挥激励和规范作用。
总之，笔者认为教室文化有着巨大的无形的教育力量，健康的教室文化往往会起到“随风潜入夜，润物细无声”的作用，班主任要做一个有心人，为了全体学生的“美好的明天”，努力使教室成为学生健康成长的乐园。