摘要：据《江苏省义务教育信息技术课程指导纲要（2013年修订）》可知：“拓展模块由原来部分学生学习程序设计改为全部学生学习。”所以如何培养学生的计算思维能力显得十分重要。本文在阐述计算思维的概念和特点的基础上，结合小学信息技术课程的开展现状，分析了在小学信息技术课堂中如何培养学生的计算思维。
　　关键词：计算思维 小学信息技术 运用
　　一、什么是计算思维
　　在计算机科学领域，美国计算机科学家周以真以倡导计算思维而闻名于世，她认为：“计算思维是运用计算机科学的基础概念求解问题、设计系统和理解人类的行为，包括了涵盖计算机科学广度的一系列思维活动。”
　　二、计算思维的特点
　　计算思维是一种内在的且很多人都必须具备的思维能力。简单来说，计算思维具有以下特点：①不同于计算机编程，它要求从抽象层面进行思考；②它是一种基于技能而非机械的技能，不是简单的重复；③它是人的思维方式，而不是计算机的。
　　三、计算思维与信息素养比较
　　中小学信息技术课程的总目标是培养学生的信息素养，即信息的获取、加工、管理、呈现与交流的基本能力；对信息及信息活动的过程、方法、结果进行评价的能力；流畅地发表观点、交流思想、开展合作并解决学习和生活实际问题的能力；遵守道德与法律法规，形成与信息社会相适应的行为准则；知道应负责任地使用信息技术系统及软件，养成良好的计算机使用习惯和责任意识。
　　信息素养和计算思维有相同点，主要表现在：第一，它们都是人们通过学习和培养而能掌握的能力；第二，它们都与计算机有关；第三，它们都重视能力的内化。但是，两者也有本质不同，“信息素养”强调人使用计算机工具本身的能力，而“计算思维”更注重人们怎么能像计算机科学家一样思考的能力。
　　四、在信息技术课堂中培养学生的计算思维
　　当今，信息技术教育以培养计算学科思维能力为核心，旨在培养学生的计算机知识、技能与信息素养。因此，信息技术课程要把培养学生的计算思维能力作为教学的主要任务，教师不仅要讲计算机知识，还应找出藏在计算机学科知识中的思维，让知识和思维相辅相成。
　　1.教师要具备创新思维的品质
　　在教学中，教师可以把一些经典的方法和思维提前告诉学生，让学生在思考和训练过程中具有优势。但是，教师也要告知学生，要敢于质疑，解决问题的方法有很多，不能局限于书本知识或者教师的经验。如在开展三年级主题活动《制作电子小报》时，笔者确定好主题，然后让学生设计小报版式，画出草图。学生要想出类拔萃、别具一格，就必须运用创新思维，选择不同的设计方法。
　　2.选择恰当的教学方法
　　在计算思维培养方面，教学方法的选择至关重要，信息技术课程的教学方法有任务驱动法、基于问题学习教学法、讲授法、自主学习法、游戏教学法等。根据笔者多年的教学经验，“讲练结合法”和“任务驱动法”是使用频率最高的两种方法，其目的在于让学生掌握教材中的知识点或考试重点。
　　计算思维不仅是掌握某个知识点或某项技能，更重要的是要让计算机思维伴随着生活和学习，改变以学科知识为中心的教学观。在选择教学方法时，教师应坚持以人为本的原则，让学生自主学习、自主参与，使教师由知识传授者转变为学生主动学习的合作者和参与者，从而有效地培养学生运用计算思维处理问题的能力。
　　3.激发学生的学习兴趣
　　《画风车》一课从激发学生的兴趣入手，从学生的实际出发，适当地调整了教学内容的顺序，构思了生动有趣的教案和学案。如它以一幅美丽的风车图画作为导入，提出“你能画出这么美的图形吗？”这个问题，引入嵌套公式的概念，接着出示“小海龟”，让它自动旋转并作画。看着学生惊奇的表情时，笔者趁机告诉学生：“‘小海龟’之所以会连续旋转作画，是因为我懂得用简单的语言画出它的路线。”然后自然引入本课的教学内容《嵌套命令之——画风车》。
　　如何在小学信息技术课堂教学中有效培养学生的计算思维能力，需要广大教师不断摸索，认真践行。希望经过教师的不懈努力，小学生计算思维能力的培养能够取得质的飞跃。
　　（作者单位：江苏省南京市六合区冶山镇东王小学）