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摘 要：微课堂指的是在新课程教育形势下，相关教师将学生基于所学知识的实践能力列为重点教学目标，重视学生逻辑思维能力的训练以及实践解题能力的培养。本文以小学美术教学中微课堂模式的应用为研究内容，基于对微课堂模式在小学美术课程中的应用意义的分析，对具体的应用原则予以阐述，以供小学美术教师及教育研究者们在实际工作与研究中参考。
关键词：小学美术；微课堂；教学质量
我国教育教学改革实施以来，对于各个阶段的教学质量有了更高的要求，对于单项学科中学生实践能力与逻辑能力训练的重视程度日益增高。而小学阶段的美术课程以学生审美能力以及感官认知水平训练为主要内容，其承载着学龄期学生艺术思维建设的基础工作。为迎合课程改革教育环境，小学美术教师需要以课程改革核心思想为指导，运用合理、有效的教学模式及方法，对小学美术课堂的结构进行优化、效率予以提高。众多实践成果中，微课堂模式凭借其优势成为教育界人士关注的重点。
一、微课堂模式应用于小学美术课程教学的意义
我国当前微课堂教学模式的主要应用阶段为中小学学习阶段。对于微课堂模式概念的理解也可以从其表现形式入手，如前文所说，微课堂教学视频的主要核心集中于某个知识点，以视频形式对该知识点的相关教学内容予以聚集式讲解与练习，用以帮助学生对某个知识点或概念的理解与建构。其常用的表现形式包括知识点授课视频、操作过程演示视频等等。而对于小学美术课程中的微课堂模式的运用，其还可以包含绘画过程演示视频、绘画手段教授视频等。
从微课堂模式带给小学美术教学行为的整体提升效果看，其不仅满足了学生的自主学习兴趣，为学生带来具有个性化差异的教学环境，还为相关小学美术教师的教学改革指引了新的方向。通过小学美术教师在课内和课外教育教学行为中以某知识点和教学疑难点为核心的讲解的视频展现，省去了传统教学课堂上学生参与教学行为的环节。
从课堂环节设置变更角度分析微课堂模式应用于小学美术课程教学的意义可以发现，在传统美术课堂上教师们所选取的教学手段多数为绘画任务的制作以及相关绘画知识的讲解。可以看出，传统小学美术教学手段较为单一，没能有效发挥美术课程本身区别于其余教学课程的典型特征。而微课堂模式中的教学视频往往由精心的信息化教学设计、针对性的单项知识点重点讲解组成。凭借具有现代特色的信息化教学手段的应用，在短时间内向学生传达完整教学活动，其效果十分显著。
从微课堂模式对于小学美术教师能力的训练与提升角度可以看出，此种新兴教学模式的出现，对于相关美术教师教学能力的进一步完善有积极的促进意义。如前文所说，微课堂模式主要形式为自主学习，摒弃了传统课堂上教师必不可少的环境，采用学生依据教学视频进行学习的方式来体会教师所设计的课堂视频内容。因此，相关美术教师需要基于对学生学习的角度进行微课内容的制作。可以说，微课堂模式与小学美术教学的结合，有效彰显了“以学生为本”的现代化教学思想。
二、基于教学实例探究小学美术教学中应用微课堂模式的原则
（一）小学美术微课堂教学示例
示例1：以《戏剧脸谱》课程为例，美术教师在设计该课程的微课教学视频时，考虑到脸谱知识与中国传统戏剧文化紧密的关联性，在课前要求学生自行收集脸谱相关知识及图案，以促进学生对该堂课程的熟悉程度。
视频内容以中国传统戏剧脸谱的造型、色彩讲解为主，但要保持讲解深度不宜过高，通过单个脸谱的轮换展示，配合脸谱有关知识的语音讲解，向学生展示民间优秀传统文化。在小学生中培养民族自豪感。
此外，对于视频内容设计的时间安排，教师选择5种脸谱形象为主体，每一张脸谱在展示时由图像、语音解说、民间脸谱应用展示三部分组成。从而为学生提供贴合实际的学习感受。
示例2：以《杯子的设计》课程内容为例，教师在进行课程微课教学视频设计时，需要考虑学生探究的主导目的，在视频中以呈现杯子设计方面的多元化微妙之处为切入点，采用不同设计风格杯子的图像、色彩画面等艺术元素的配合，配合杯子设计理念的语音讲解，帮助学生体会作者创作时的思维，进一步增强美术教学的艺术思维训练程度。
需要注意的是，在时间相对较短的微课视频中，教师可以引入学生与杯子的生活场景，在视频初期吸引学生关注。
（二）微课堂运用原则
首先，保持微课视频内容中对于课程资源利用的连贯性。由于美术教学课程内容主要集中于艺术作品赏析、学生绘画作品训练、美术基础知识传授等方面，大部分的微课视频中所涉及的课程资源主要由各类型教学短片构成，不同教学短片之间所对应的知识点有所不同。但尽管如此，相关小学美术教师需要将微课堂模式中呈现碎片化、零散化的美术教学内容的内在联系与连贯性予以保障，便于美术知识的网络化传播与学习。
其次，美术教师在设计小学美术微课视频时，需要明确该教学手段在小学美术课程教学中的应用目的，即强调美术相关知识与艺术思维的可视化训练以及动态展示。在此基础上，教师针对学生特点以及基于美术知识的理解差异与运用能力，采取恰当教学内容主体设定方法，以“重视引导、微处入手、快乐学习”的核心教学思想，帮助学生在微课堂环境中提升自身艺术素养。
再次，增强现代化信息统计技术在微课堂模式数据分析中的应用，这就要求相关小学美术教师提升自身对于现代化教学辅助资源的运用能力与使用水平。比如，针对美术教師所设计的微课教学视频中某个点击率较高的环节或知识点的清晰统计结果，对于教师调整教学方向与讲解重点设置有明显益处。也就是说，相关小学美术教师需要借助学生们对于微课视频内容的反馈统计，及时调整教学设计与教学思路。
三、结语
基于本文分析不难发现，微课堂模式在小学美术教学过程中的应用不仅提升了教学活动的现代化辅助资源利用率，进一步开发了学生的潜在个性化学习能力以及思维能力。对于小学阶段的学生而言，此种教学模式对于学生潜能的激发与智力的开发有多重明显应用价值。
参考文献：
[1] 张松梅. 新课标下小学美术课堂教学模式的探究[J]. 新课程（小学），2013（9）.
[2] 邵宇新. 小学美术“开放式课堂教学模式”的尝试[J]. 中小学教师培训，2010 （11）.
关键词：小学美术；微课堂；教学质量
我国教育教学改革实施以来，对于各个阶段的教学质量有了更高的要求，对于单项学科中学生实践能力与逻辑能力训练的重视程度日益增高。而小学阶段的美术课程以学生审美能力以及感官认知水平训练为主要内容，其承载着学龄期学生艺术思维建设的基础工作。为迎合课程改革教育环境，小学美术教师需要以课程改革核心思想为指导，运用合理、有效的教学模式及方法，对小学美术课堂的结构进行优化、效率予以提高。众多实践成果中，微课堂模式凭借其优势成为教育界人士关注的重点。
一、微课堂模式应用于小学美术课程教学的意义
我国当前微课堂教学模式的主要应用阶段为中小学学习阶段。对于微课堂模式概念的理解也可以从其表现形式入手，如前文所说，微课堂教学视频的主要核心集中于某个知识点，以视频形式对该知识点的相关教学内容予以聚集式讲解与练习，用以帮助学生对某个知识点或概念的理解与建构。其常用的表现形式包括知识点授课视频、操作过程演示视频等等。而对于小学美术课程中的微课堂模式的运用，其还可以包含绘画过程演示视频、绘画手段教授视频等。
从微课堂模式带给小学美术教学行为的整体提升效果看，其不仅满足了学生的自主学习兴趣，为学生带来具有个性化差异的教学环境，还为相关小学美术教师的教学改革指引了新的方向。通过小学美术教师在课内和课外教育教学行为中以某知识点和教学疑难点为核心的讲解的视频展现，省去了传统教学课堂上学生参与教学行为的环节。
从课堂环节设置变更角度分析微课堂模式应用于小学美术课程教学的意义可以发现，在传统美术课堂上教师们所选取的教学手段多数为绘画任务的制作以及相关绘画知识的讲解。可以看出，传统小学美术教学手段较为单一，没能有效发挥美术课程本身区别于其余教学课程的典型特征。而微课堂模式中的教学视频往往由精心的信息化教学设计、针对性的单项知识点重点讲解组成。凭借具有现代特色的信息化教学手段的应用，在短时间内向学生传达完整教学活动，其效果十分显著。
从微课堂模式对于小学美术教师能力的训练与提升角度可以看出，此种新兴教学模式的出现，对于相关美术教师教学能力的进一步完善有积极的促进意义。如前文所说，微课堂模式主要形式为自主学习，摒弃了传统课堂上教师必不可少的环境，采用学生依据教学视频进行学习的方式来体会教师所设计的课堂视频内容。因此，相关美术教师需要基于对学生学习的角度进行微课内容的制作。可以说，微课堂模式与小学美术教学的结合，有效彰显了“以学生为本”的现代化教学思想。
二、基于教学实例探究小学美术教学中应用微课堂模式的原则
（一）小学美术微课堂教学示例
示例1：以《戏剧脸谱》课程为例，美术教师在设计该课程的微课教学视频时，考虑到脸谱知识与中国传统戏剧文化紧密的关联性，在课前要求学生自行收集脸谱相关知识及图案，以促进学生对该堂课程的熟悉程度。
视频内容以中国传统戏剧脸谱的造型、色彩讲解为主，但要保持讲解深度不宜过高，通过单个脸谱的轮换展示，配合脸谱有关知识的语音讲解，向学生展示民间优秀传统文化。在小学生中培养民族自豪感。
此外，对于视频内容设计的时间安排，教师选择5种脸谱形象为主体，每一张脸谱在展示时由图像、语音解说、民间脸谱应用展示三部分组成。从而为学生提供贴合实际的学习感受。
示例2：以《杯子的设计》课程内容为例，教师在进行课程微课教学视频设计时，需要考虑学生探究的主导目的，在视频中以呈现杯子设计方面的多元化微妙之处为切入点，采用不同设计风格杯子的图像、色彩画面等艺术元素的配合，配合杯子设计理念的语音讲解，帮助学生体会作者创作时的思维，进一步增强美术教学的艺术思维训练程度。
需要注意的是，在时间相对较短的微课视频中，教师可以引入学生与杯子的生活场景，在视频初期吸引学生关注。
（二）微课堂运用原则
首先，保持微课视频内容中对于课程资源利用的连贯性。由于美术教学课程内容主要集中于艺术作品赏析、学生绘画作品训练、美术基础知识传授等方面，大部分的微课视频中所涉及的课程资源主要由各类型教学短片构成，不同教学短片之间所对应的知识点有所不同。但尽管如此，相关小学美术教师需要将微课堂模式中呈现碎片化、零散化的美术教学内容的内在联系与连贯性予以保障，便于美术知识的网络化传播与学习。
其次，美术教师在设计小学美术微课视频时，需要明确该教学手段在小学美术课程教学中的应用目的，即强调美术相关知识与艺术思维的可视化训练以及动态展示。在此基础上，教师针对学生特点以及基于美术知识的理解差异与运用能力，采取恰当教学内容主体设定方法，以“重视引导、微处入手、快乐学习”的核心教学思想，帮助学生在微课堂环境中提升自身艺术素养。
再次，增强现代化信息统计技术在微课堂模式数据分析中的应用，这就要求相关小学美术教师提升自身对于现代化教学辅助资源的运用能力与使用水平。比如，针对美术教師所设计的微课教学视频中某个点击率较高的环节或知识点的清晰统计结果，对于教师调整教学方向与讲解重点设置有明显益处。也就是说，相关小学美术教师需要借助学生们对于微课视频内容的反馈统计，及时调整教学设计与教学思路。
三、结语
基于本文分析不难发现，微课堂模式在小学美术教学过程中的应用不仅提升了教学活动的现代化辅助资源利用率，进一步开发了学生的潜在个性化学习能力以及思维能力。对于小学阶段的学生而言，此种教学模式对于学生潜能的激发与智力的开发有多重明显应用价值。
参考文献：
[1] 张松梅. 新课标下小学美术课堂教学模式的探究[J]. 新课程（小学），2013（9）.
[2] 邵宇新. 小学美术“开放式课堂教学模式”的尝试[J]. 中小学教师培训，2010 （11）.