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摘要：高职学生学习方面的养成教育在高职院校显得更为重要和迫切。因材施教是最主要的教育理念，在此理念指引下，教材、课程、教师、教学等，都要与高职学生的学习情感相匹配，使之有学习的积极性和主动性。教师的教学方法对高职学生的学习养成教育至关重要。
关键词：养成教育；学习管理；教学方法
在我国，高职院校生源一般取自高考分数线最低档。与本科院校学生相比较而言，新进校的高职生还没有养成良好的学习习惯，进行专业学习的基础并不扎实，专业学习的主动性欠缺，具体表现为：上课时普遍不记笔记；一次课上到第二节时往往注意力不集中，要么扑头而睡，要么与人说话。如不实施强制性晚自修，教室或图书馆则很少有学生认真自习。
很多高职生在中学阶段并没有养成良好的学习习惯，在进入高职院校后还需要由高职院校来进行必要和持续的养成教育。如何让高职生养成良好的学习习惯，即通过对高职生学习积极性和主动性的有意识和有针对性地教育，这是摆在相应教育机构和教育工作者前面的艰巨任务。我们应该有信心来做好高职生学习方面的养成教育工作，只要我们倾力工作，认真施教，讲究教育上的科学合理，按教育规律办事，坚信任何的教育对象包括高职生在内，都能够养成良好的学习习惯并最终成才。
首先，我们得肯定所有的高职生既然报名入学，内心深处是想好好学习的，这里边有父母的期盼和社会的压力。但又不知如何去学，付诸于行动。这使其与内心愿望产生了对立。所以外在的推动十分重要。高职院校和其教育工作者，应该是他们的推动者。所有的教育资源，都要形成合力，向他们抛撤。整个的院校上下，应该以对高职生的养成教育为重点为内容来开展工作，而高职生最后是否好学，应该是检验这项工作好坏的唯一标准。
所有国内的高职院校和与之相关的教育工作者，都要明确认识教学对象——高职生的一些个学习上的症状，而因材施教。
对各级政府的教育部门、各出版社、各教材编写人员，每门课程所用教材必须是专为高职生编著的，绝不能用本科生所学教材。高职教材都应简明易学，不能深奥冗长；教材内容包含的是所在课程最基本的知识，以概念解释和原理透析为主，佐以实例分析；文字语句是通俗和浅显易懂的，最好能琅琅上口的。
高等教育大众化后，高职教育发展更快。这里边最关键的的问题是师资队伍建设。要不惜成本大力引进“二高”和“双师型”教师，这些教师除了有一定的教学科研能力外，最主要的是要有丰富的教学经验，在教学上能起标示作用，名师才能有名校。高职教育的重点在教学，科研和教研是教学的有力支撑。所有的高职院校，都应以教学工作为重中之重。要为教师们的教学提供宽松的工作环境和良好的教学条件，要让他们心情愉悦的上好课，专心搞好高职学生的养成教育和专业学习。
教师在上课前备课进行课堂设计时，都要有一个明确的指导思想，即带着爱和亲，以最简单扼要的方式，让高职生们接受你的授课内容；在授课时，要将书面语换成口语，最好是当前流行的年轻人的语言抑或网络语言或群众俚语。对一些专业术语和原理，要反复讲解，对计算公式，不必进行推理讲解，多以实例演算应用为主。同时，一半的精力，要花在课堂管理上，让你的课堂充满学习为主的气氛；上课时，要眼观六路，耳听八方，仔细洞察学生的教学反应。如出现大面积的课堂骚动，说明你的教学方法不合高职生们的胃口，这就一定要调整你的授课方式。另外，课到中间时分，你必须边讲解边下讲台，在学生们中间走几个来回，以发现一些个学生不专心听课的情况，并稍加停顿加以整治。
一定要从第一堂课开始立下一些教学规矩，最主要的一条就是高职生上课必须坚持记笔记。高职生记笔记，可有效地解决其光听不动手的习惯，还可以使其在一次课上较少地分心。当然，还能帮助其提高速记能力。开始时可以记得少一些，此时，教师的板书或多媒体上显示的信息量不能很多，要求口述记录时，教师的语速必须慢，还要复述几遍，此后，可有所增速增量。是否记笔记，有否记全，可作为平时分加以考核。
另外，一定要增强学生们上课前预习意识和养成预习习惯。高职生在课外会觉得无事可做。告诉学生们，预习就是事，就是课程学习的重要一环。平时考核中，是否预习，应该作为主要的考核项目。
一位教师一个学期承担的每一门课，一定要注意三个教学环节：第一堂课、期末复习、出试卷。俗语云：好的开端意味着成功了一半。第一课是上好整门课程的基础。一定要有足够的亲和力去引起学生们对所学课程的兴趣。高职生们一开始并非对课程内容感到有多少兴趣，关键在于教师自身的言行举止，对他们有否有吸引力。第一次课，必要交待整个的课程知识体系，将教材目录加以归纳总结交待；必要立下一些教学规矩等。期末复习至少有两次课以上，先进行全面复习，将一学期所授的课程各章节有机的串联起来，以简明图示形式为最佳。再进行重点复习，要有针对性地进行各种题型的当堂演算。出卷时，一定要注意学生的应试能力并不强，一定要以最基本的概念题、是非题、单选题、简答题或详述题为基础，灵活的题型或难题少出。课程的成绩分布要呈正态，及格率要高。杜绝大面积不及格。这样做，就能激发和引导学生们继续学习的积极性和主动性。
（作者单位：王国均，浙江工业职业技术学院；谢利芳，浙江农业商贸职业学院）
关键词：养成教育；学习管理；教学方法
在我国，高职院校生源一般取自高考分数线最低档。与本科院校学生相比较而言，新进校的高职生还没有养成良好的学习习惯，进行专业学习的基础并不扎实，专业学习的主动性欠缺，具体表现为：上课时普遍不记笔记；一次课上到第二节时往往注意力不集中，要么扑头而睡，要么与人说话。如不实施强制性晚自修，教室或图书馆则很少有学生认真自习。
很多高职生在中学阶段并没有养成良好的学习习惯，在进入高职院校后还需要由高职院校来进行必要和持续的养成教育。如何让高职生养成良好的学习习惯，即通过对高职生学习积极性和主动性的有意识和有针对性地教育，这是摆在相应教育机构和教育工作者前面的艰巨任务。我们应该有信心来做好高职生学习方面的养成教育工作，只要我们倾力工作，认真施教，讲究教育上的科学合理，按教育规律办事，坚信任何的教育对象包括高职生在内，都能够养成良好的学习习惯并最终成才。
首先，我们得肯定所有的高职生既然报名入学，内心深处是想好好学习的，这里边有父母的期盼和社会的压力。但又不知如何去学，付诸于行动。这使其与内心愿望产生了对立。所以外在的推动十分重要。高职院校和其教育工作者，应该是他们的推动者。所有的教育资源，都要形成合力，向他们抛撤。整个的院校上下，应该以对高职生的养成教育为重点为内容来开展工作，而高职生最后是否好学，应该是检验这项工作好坏的唯一标准。
所有国内的高职院校和与之相关的教育工作者，都要明确认识教学对象——高职生的一些个学习上的症状，而因材施教。
对各级政府的教育部门、各出版社、各教材编写人员，每门课程所用教材必须是专为高职生编著的，绝不能用本科生所学教材。高职教材都应简明易学，不能深奥冗长；教材内容包含的是所在课程最基本的知识，以概念解释和原理透析为主，佐以实例分析；文字语句是通俗和浅显易懂的，最好能琅琅上口的。
高等教育大众化后，高职教育发展更快。这里边最关键的的问题是师资队伍建设。要不惜成本大力引进“二高”和“双师型”教师，这些教师除了有一定的教学科研能力外，最主要的是要有丰富的教学经验，在教学上能起标示作用，名师才能有名校。高职教育的重点在教学，科研和教研是教学的有力支撑。所有的高职院校，都应以教学工作为重中之重。要为教师们的教学提供宽松的工作环境和良好的教学条件，要让他们心情愉悦的上好课，专心搞好高职学生的养成教育和专业学习。
教师在上课前备课进行课堂设计时，都要有一个明确的指导思想，即带着爱和亲，以最简单扼要的方式，让高职生们接受你的授课内容；在授课时，要将书面语换成口语，最好是当前流行的年轻人的语言抑或网络语言或群众俚语。对一些专业术语和原理，要反复讲解，对计算公式，不必进行推理讲解，多以实例演算应用为主。同时，一半的精力，要花在课堂管理上，让你的课堂充满学习为主的气氛；上课时，要眼观六路，耳听八方，仔细洞察学生的教学反应。如出现大面积的课堂骚动，说明你的教学方法不合高职生们的胃口，这就一定要调整你的授课方式。另外，课到中间时分，你必须边讲解边下讲台，在学生们中间走几个来回，以发现一些个学生不专心听课的情况，并稍加停顿加以整治。
一定要从第一堂课开始立下一些教学规矩，最主要的一条就是高职生上课必须坚持记笔记。高职生记笔记，可有效地解决其光听不动手的习惯，还可以使其在一次课上较少地分心。当然，还能帮助其提高速记能力。开始时可以记得少一些，此时，教师的板书或多媒体上显示的信息量不能很多，要求口述记录时，教师的语速必须慢，还要复述几遍，此后，可有所增速增量。是否记笔记，有否记全，可作为平时分加以考核。
另外，一定要增强学生们上课前预习意识和养成预习习惯。高职生在课外会觉得无事可做。告诉学生们，预习就是事，就是课程学习的重要一环。平时考核中，是否预习，应该作为主要的考核项目。
一位教师一个学期承担的每一门课，一定要注意三个教学环节：第一堂课、期末复习、出试卷。俗语云：好的开端意味着成功了一半。第一课是上好整门课程的基础。一定要有足够的亲和力去引起学生们对所学课程的兴趣。高职生们一开始并非对课程内容感到有多少兴趣，关键在于教师自身的言行举止，对他们有否有吸引力。第一次课，必要交待整个的课程知识体系，将教材目录加以归纳总结交待；必要立下一些教学规矩等。期末复习至少有两次课以上，先进行全面复习，将一学期所授的课程各章节有机的串联起来，以简明图示形式为最佳。再进行重点复习，要有针对性地进行各种题型的当堂演算。出卷时，一定要注意学生的应试能力并不强，一定要以最基本的概念题、是非题、单选题、简答题或详述题为基础，灵活的题型或难题少出。课程的成绩分布要呈正态，及格率要高。杜绝大面积不及格。这样做，就能激发和引导学生们继续学习的积极性和主动性。
（作者单位：王国均，浙江工业职业技术学院；谢利芳，浙江农业商贸职业学院）