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[摘 要]本文从五个方面深入阐述了培养学生的创造意识、创造能力和健康个性，造就创造性人才的新型教学模式。特别强调了新课标下现代体育课堂教学探索创新的重要性。一系列有益的探索与尝试，为体育课堂教学注入了活力，为全面推进素质教育，奠定了坚实的基础。
[关键词]体育教学 探索创新 素质教育
积极推进和全面实施素质教育是实现科教兴国，迎接新世纪挑战，培养跨世纪人才的战略举措，是基础教育领域的一场深刻变革。在改革开放的今天，创新犹如夏夜半空中的惊雷，敲醒了每个人的头脑，震撼了每个人的灵魂，要发展，必须要创新；要立足于世界强国之林，必须要创新；要培养新时代的人才，也必须要创新。近年来，我在体育课堂教学中注重培养了学生的创新能力即学生的观察力、获得知识信息能力、创造性思维能力及创新实施能力等。现将自己在体育课堂上的探索与尝试总结如下：
一、创设课堂情境播撤创新种子
在教学中，教师要巧妙地创设新的情境“燃起学生的求知渴望和学习热情”。通常，我在课的三个不同阶段分别将情境渗透于其中。如在课的开始准备阶段，我大多采用提问方式或故事导入，如“你们看过天安门前大阅兵的情景吗?”并引导学生在队列练习时，积极模仿解放军形象。这样一来，不但让学生做到“快、静、齐”，而且激发了学生高昂的学习情绪，从而顺利地过渡到可操作的基本阶段。在这个阶段，我视教材而定情境，如在教跑、跳跃时，我设计了“运动会”的情境。在这个运动会中，学生可自由选择跑和跳。在练习过程中，让学生模仿“兔跳”和“蛙跳”的动作进行练习，迎合学生的心理爱好，学生在欢快的气氛中完成练习，在乐趣中掌握运动技能和锻炼身体，达到培养兴趣、培养能力和开拓创新的目的。
二、插上想象翅膀开拓创新空间
想象是对已有的表象进行加工，改造成新的形象的过程。爱因斯坦说：“想象比知识更重要，让想象插上翅膀，让学生驰骋于想象的空间，无疑给学生提供了一个广阔的创新的空间。”例如在教授初中生健美操和舞蹈时，当学生基本掌握健美操和舞蹈动作时，教师可创新性地安排一个创想练习，放上一段音乐，让他们随音乐节奏自由地想象，想象那纯洁、高雅的白天鹅在幽静而秀丽的山谷小河里自由地倘佯(模仿鸟飞等)；想象那天真烂漫、充满朝气的少年在春的海洋里翩然起舞(集体舞(青春圆舞曲))，想象那沐浴在党的阳光下的各族人民载歌载舞欢庆的场面(集体舞(爱我中华>)……于是，一套套完整的集体舞便在学生的想象中不经意地诞生了。在韵律活动的学习中，学生的想象力越丰富，其舞蹈动作的表现力、感染力愈强，而其创新的空间也就愈广阔。
三、撞击激情火花绽放创新灵感
创新需要灵感，灵感是创新的试金石，是创新的火种。可灵感同时又如那雨后的彩虹，辉煌美丽却又短暂。在体育教学中，如何留住这道独特而亮丽的风景昵?心理学家认为，当一个激情澎湃时，其灵感之泉便汩汩而出，并不时闪现于人的脑海中，充实、完善于教师的教学中。在体育课上，让学生自编自导不失为一种激发创新灵感的好方法。自编，可以充分发挥学生的想象力；自导，可以锻炼学生的组织能力。例如游戏教学中，我在向学生介绍游戏的创编原则和方法后，就放手让学生自编自导。由学生自编自导自练，学生的积极性高，课堂气氛活跃，而且学生的表达能力、团结协作精神也得到了锻炼和提高。
四、改变教学形式提高创新水平
中学生基于繁重的学习压力，对体育课具有浓厚的兴趣。在教学中，应该保护好这种好奇心和积极性，这是创新人才的心理基础。所以，在教学中，我主要从改变教学的分组形式人手，通过学习小组形式的重新组合，来满足学生好奇的心理需求和学习的实际需要，以提高学生学习的主动性和学习的兴趣。具体的方法有：
1、自由组合的分组形式。在教学中，改变过去一般按男女学生高矮分二组的形式，让学生自由组合成六个小组。目的是让兴趣一致、关系良好的学生结合在一起，营造一种愉快、和谐、团结互助的课堂气氛，增强小组的凝聚力和奋斗目标，有利于学习和体育竞赛的顺利进行。
2、互帮互学的分组形式。在教学中，教师根据学生身体素质优劣情况和对体育动作、技能掌握的程度，调节各小组人员的组合，使各小组都适当安排一部分好的学生和稍差的学生。在学习中通过组员间的互帮互学来提高学习质量，以达到共同提高的目的。
3、分层次教学的分组形式。教学中根据学生的身体素质和运动能力的不同，将学生分为不同层次的男女六个小组。结合因材施教和从实际出发的教学原则，对不同层次的学生提出相应的学习目标，实行因材施教。
五、改革评价机制创新之树长青
沉重的考试负担像一座小山，压得学生抬不起头，学生何来创新之念。因而必须改革考核方法，让创新之树在学生手里生根、萌芽、枝繁叶茂。
在体育课考核时，有的考核项目可一不根据课标的规定进行。如初一年级技巧组合动作考核时，许多学生对这套完整组合动作很没信心，若一本正经考试时，容易考不好。于是，可让学生按自己的想法编排一套接受考试的动作，但要合理，包括课标要考的动作。在平时练习中，让学生自己去想，自己去编排，没有了心理压力，没有了心理负担，学生们在考试中都胸有成竹地完成了自己创编的组合动作，创新能力得到了充分发挥。在进行考试时，还可以寓考于乐，让学生在乐中思考，在乐中创造，在乐中完成考核任务。如初二年级立定跳远考试时，用“青蛙过河”的形式进行考核。设置三条小河，第一条河宽1.78米(c)级，第二条河宽1.99米(B)米，第三条河宽2.19米(A)级。学生可自由选择自己要过的河，没有负担，没有压力，在快乐的游戏中进行考核。
总之，创新教育就是在实施素质教育的过程中以创新精神为核心，重点培养中学生的创新思维能力、创新思维习惯、基本的独立操作能力与实践能力。因此，我清醒地认识到要真正创新课堂教学，必须发展自己、充实自己、拓宽自己、延伸自已、超越自己，更要有强烈的创造热情和坚韧不拔的意志力。也只有这样，创新教育才更具生命力，体育教学才能真正为素质教育的全面推进做出更大的贡献。
[关键词]体育教学 探索创新 素质教育
积极推进和全面实施素质教育是实现科教兴国，迎接新世纪挑战，培养跨世纪人才的战略举措，是基础教育领域的一场深刻变革。在改革开放的今天，创新犹如夏夜半空中的惊雷，敲醒了每个人的头脑，震撼了每个人的灵魂，要发展，必须要创新；要立足于世界强国之林，必须要创新；要培养新时代的人才，也必须要创新。近年来，我在体育课堂教学中注重培养了学生的创新能力即学生的观察力、获得知识信息能力、创造性思维能力及创新实施能力等。现将自己在体育课堂上的探索与尝试总结如下：
一、创设课堂情境播撤创新种子
在教学中，教师要巧妙地创设新的情境“燃起学生的求知渴望和学习热情”。通常，我在课的三个不同阶段分别将情境渗透于其中。如在课的开始准备阶段，我大多采用提问方式或故事导入，如“你们看过天安门前大阅兵的情景吗?”并引导学生在队列练习时，积极模仿解放军形象。这样一来，不但让学生做到“快、静、齐”，而且激发了学生高昂的学习情绪，从而顺利地过渡到可操作的基本阶段。在这个阶段，我视教材而定情境，如在教跑、跳跃时，我设计了“运动会”的情境。在这个运动会中，学生可自由选择跑和跳。在练习过程中，让学生模仿“兔跳”和“蛙跳”的动作进行练习，迎合学生的心理爱好，学生在欢快的气氛中完成练习，在乐趣中掌握运动技能和锻炼身体，达到培养兴趣、培养能力和开拓创新的目的。
二、插上想象翅膀开拓创新空间
想象是对已有的表象进行加工，改造成新的形象的过程。爱因斯坦说：“想象比知识更重要，让想象插上翅膀，让学生驰骋于想象的空间，无疑给学生提供了一个广阔的创新的空间。”例如在教授初中生健美操和舞蹈时，当学生基本掌握健美操和舞蹈动作时，教师可创新性地安排一个创想练习，放上一段音乐，让他们随音乐节奏自由地想象，想象那纯洁、高雅的白天鹅在幽静而秀丽的山谷小河里自由地倘佯(模仿鸟飞等)；想象那天真烂漫、充满朝气的少年在春的海洋里翩然起舞(集体舞(青春圆舞曲))，想象那沐浴在党的阳光下的各族人民载歌载舞欢庆的场面(集体舞(爱我中华>)……于是，一套套完整的集体舞便在学生的想象中不经意地诞生了。在韵律活动的学习中，学生的想象力越丰富，其舞蹈动作的表现力、感染力愈强，而其创新的空间也就愈广阔。
三、撞击激情火花绽放创新灵感
创新需要灵感，灵感是创新的试金石，是创新的火种。可灵感同时又如那雨后的彩虹，辉煌美丽却又短暂。在体育教学中，如何留住这道独特而亮丽的风景昵?心理学家认为，当一个激情澎湃时，其灵感之泉便汩汩而出，并不时闪现于人的脑海中，充实、完善于教师的教学中。在体育课上，让学生自编自导不失为一种激发创新灵感的好方法。自编，可以充分发挥学生的想象力；自导，可以锻炼学生的组织能力。例如游戏教学中，我在向学生介绍游戏的创编原则和方法后，就放手让学生自编自导。由学生自编自导自练，学生的积极性高，课堂气氛活跃，而且学生的表达能力、团结协作精神也得到了锻炼和提高。
四、改变教学形式提高创新水平
中学生基于繁重的学习压力，对体育课具有浓厚的兴趣。在教学中，应该保护好这种好奇心和积极性，这是创新人才的心理基础。所以，在教学中，我主要从改变教学的分组形式人手，通过学习小组形式的重新组合，来满足学生好奇的心理需求和学习的实际需要，以提高学生学习的主动性和学习的兴趣。具体的方法有：
1、自由组合的分组形式。在教学中，改变过去一般按男女学生高矮分二组的形式，让学生自由组合成六个小组。目的是让兴趣一致、关系良好的学生结合在一起，营造一种愉快、和谐、团结互助的课堂气氛，增强小组的凝聚力和奋斗目标，有利于学习和体育竞赛的顺利进行。
2、互帮互学的分组形式。在教学中，教师根据学生身体素质优劣情况和对体育动作、技能掌握的程度，调节各小组人员的组合，使各小组都适当安排一部分好的学生和稍差的学生。在学习中通过组员间的互帮互学来提高学习质量，以达到共同提高的目的。
3、分层次教学的分组形式。教学中根据学生的身体素质和运动能力的不同，将学生分为不同层次的男女六个小组。结合因材施教和从实际出发的教学原则，对不同层次的学生提出相应的学习目标，实行因材施教。
五、改革评价机制创新之树长青
沉重的考试负担像一座小山，压得学生抬不起头，学生何来创新之念。因而必须改革考核方法，让创新之树在学生手里生根、萌芽、枝繁叶茂。
在体育课考核时，有的考核项目可一不根据课标的规定进行。如初一年级技巧组合动作考核时，许多学生对这套完整组合动作很没信心，若一本正经考试时，容易考不好。于是，可让学生按自己的想法编排一套接受考试的动作，但要合理，包括课标要考的动作。在平时练习中，让学生自己去想，自己去编排，没有了心理压力，没有了心理负担，学生们在考试中都胸有成竹地完成了自己创编的组合动作，创新能力得到了充分发挥。在进行考试时，还可以寓考于乐，让学生在乐中思考，在乐中创造，在乐中完成考核任务。如初二年级立定跳远考试时，用“青蛙过河”的形式进行考核。设置三条小河，第一条河宽1.78米(c)级，第二条河宽1.99米(B)米，第三条河宽2.19米(A)级。学生可自由选择自己要过的河，没有负担，没有压力，在快乐的游戏中进行考核。
总之，创新教育就是在实施素质教育的过程中以创新精神为核心，重点培养中学生的创新思维能力、创新思维习惯、基本的独立操作能力与实践能力。因此，我清醒地认识到要真正创新课堂教学，必须发展自己、充实自己、拓宽自己、延伸自已、超越自己，更要有强烈的创造热情和坚韧不拔的意志力。也只有这样，创新教育才更具生命力，体育教学才能真正为素质教育的全面推进做出更大的贡献。