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21世纪是创新教育的世纪，世界各国特别是发达国家，都很重视创新教育，都将教育创新视为根基。在这种未来教育发展趋势背景的引导下，中学思想政治课无疑应该肩负起更加迫切的改革使命。无论是过去、现在还是将来，中学思想政治课的教学内容始终是决定和表现人们的信念信仰及价值观的核心，是素质教育的主阵地。在新时代，惟有不断进行思想政治课的改革，实现思想政治课教学观念的创新，才能使思想政治课更有效地发挥素质教育的功能，才能被赋予更强的影响力和活力。
我国目前正在深入进行教育教学的改革，全面实施素质教育，其核心是培养学生的创新意识、创新精神、创新方法和创新能力。课堂教学是实施素质教育的主渠道，创新教育的根本途径是加强思想政治课教学观念的创新，优化课堂教学过程，实施素质教育，培养学生的创新意识，激发学生的创新热情，促使学生创新能力的形成，从而为国家建设、为社会发展培养合格的人才。
一、转变教学观念，加强思想政治课教学中的素质教育
当前中学生思考的问题已远远超出教材的范围，最珍贵的是他们对国家前途命运的关心和对现实人生的思考。要使他们接受新观念，爱国家，能为国家、社会作贡献，必须触及和解决他们思想上的疑虑，使他们沿着有理想、有道德、有文化、有纪律的成长道路前进。因此，长期以来形成的学生为升学而学、教师为抓分数而教的教学观念，以及教师教条条、学生背条条、考试考条条的升学教育模式必须彻底改变。当然，社会经济的发展需要更高层次的人才，升学考试又是选拔人才的必要方式，因而升学教育模式的存在有其合理性。但是，有一点是再清楚不过的了，那就是社会经济的发展不仅需要高层次人才，而且需要多层次人才。我们要解决提高全民族素质的问题。只有整个民族素质提高了，才能推动生产力飞速发展。因此，思想政治课教学的着眼点不应该完全是升学，而应该是全体学生思想认识水平的提高。从升学教育的轨道转向素质教育的轨道，对教师来说，不是降低了教学要求，而是提高了教学要求，需要教师花大力气去了解学生，改进教法，加强思想政治课教学观念的创新，把教材知识真正转化为学生的知识和能力，为社会进步培养综合性人才。
二、思想政治课教学加强渗透人文素质教育
人文素质是与特定社会时代人们社会生产相联系的思想意识、价值观念、道理理想、心理情感、思维方式、行为品格、生活习俗等品质的总称。一个人的人文素质不仅要经过学习积累、修养锻炼的过程，而且会受到各种因素的影响而不断发生变化。
“先成人，后成材”，这就说明一个人要具备基本的人文素质。人文素质包括两个方面：一方面是工具技能性的人文素质，即读书、看报、学习认知、操作能力及相关的知识、理念学说等。另一方面是思想道德性的人文素质，包括世界观、人生观、价值观、道德观，等等。前者解决一个人怎样为社会服务，后者解决一个人为谁服务的问题。若两个方面完整而有机地结合，就构成一个人文素质的整体，或者说就是处理好三个方面的关系：“人与自然的关系”、“人与人的关系”、“人与社会的关系”。
可见，思想政治课素质教育的根本是在对完整、健全价值观的追求与培养，实现科学世界观、人生观、价值观的构建。但长期以来，思想政治课教学“重智育轻德育”、“重知识轻能力”、“重结论轻过程”，由此造成中学思想政治课“假”、“大”、“空”，致使思想政治课的信度、效度降低，形成三重三轻的局面，不适应学生身心健康发展的要求，不适应国内、国际形势变化的要求，不适应新课改教学发展的要求。在这个多变的时代里，要注意培养学生的人文素质，把理想教育和道德教育与弘扬人文精神有机地结合起来，这样思想政治课才会被赋予新的生命力。
三、渗透创新精神教育促进思想政治课教学观念的创新
人类已经进入高速发展的信息时代。在新的时代，我国面临着更大的机遇与挑战，前所未有地呼吁着人们的创新精神。《中共中央关于加强社会主义精神文明建设若干重要问题的决议》指出，“要在广大干部群众中深入持久地进行艰苦创业的精神教育”，“在全民族树立艰苦创业精神，是实现现代化的重要思想保证”。要取得成功的创业，必须具备进行艰苦创业的精神和超前的创新精神，坚持对学生进行创业、创新精神的教育，这些具有很强的现实针对性和深远的意义。思想政治课教学在学校教育中处于前沿阵地，具有较强的时代性、导向性，因此，思想政治教师要渗透艰苦创业、勇于创新的精神教育，强化广大青少年学生艰苦创业、勇于创新的精神和能力，使之成为具有艰苦创业和大胆创新的个性的社会主义建设者和接班人，成为具有创业、创新能力的社会主义现代化建设者和接班人。思想政治课是素质教育的主战场，它紧随着时代的发展变化而发展变化。因此，利用思想政治课进行创业、创新教育具有得天独厚的条件。如在人教版新教材中就企业与劳动者教学，通过典型创业、创新人物渗透创业、创新意识教育；在哲学与生活模块中，渗透创业与创新素质、创业意义的教育。在教学中，应充分挖掘、利用教材的潜在功能因素，有机地渗透创业意识教育，培养创业意志，激发创业情感，这样才能真正培养为社会主义现代化创业的接班人。
四、发挥信息工具的功能促进学生全面发展
受到传统或者现实条件的影响，“一支笔、一张报纸、一本书”是学生获得信息、知识的主要手段、方式，也是教师传授信息、知识的主要手段、方式。但是，在当今时代，信息成为促进社会、经济科技发生变革的主导因素。据有关统计，我国是世界上网民最多的国家，其中青少年占很大的比重。随着我国对外开放的深入、社会主义市场经济体制的逐步建立与完善，中学生的自主意识、竞争意识、参与意识不断增强，不再满足于教师的“一支笔、一张报纸、一本书”，对信息的需求越来越大，这就要求教师引导学生利用各种媒体，特别是网络，广泛地收集信息。在当今时代，一方面信息日益丰富、地位日益重要，另一方面信息冗杂、良莠不齐、真假难辨，有用信息或无用信息、健康信息或不健康信息、科学信息或伪科学信息等鱼龙混杂地呈现在学生面前。由于中学生年龄较小、认识水平低，缺乏对各种信息的正确判断力，因此需要教师引导他们围绕着自身的发展、社会发展的要求来认识、分析、利用各种信息。因此，要“重视培养学生收集和处理信息的能力”，渗透认识、分析、利用信息能力的教育已经成为实现思想政治课教学观念创新的当务之急。
学生对知识的学习固然重要，但更重要的是应用所学知识解决实际问题，把所学的知识变为自己服务社会的能力。要具备这个能力，学生必须学会利用各种工具进行学习，培养自己的各种能力。杨振宁博士在谈及教育弊端时指出：“学生对老师没有讲过的不敢想，对老师没有教过的不敢做”，只“习惯于接受、不习惯思考”，学生变成了“知识容器”，“应试如鱼得水，而无游弋于社会的才干，有死记硬背的功夫，而无创新的能力”。在新时代，“创新是一个民族进步的灵魂，是国家兴旺发达的不竭动力”。为此，进行教育观念的创新，指导思想政治课教学改革，培养学生的创新能力，使思想政治课在新时代更具活力，是每一位思想政治课教师神圣而不可推卸的责任。
我国目前正在深入进行教育教学的改革，全面实施素质教育，其核心是培养学生的创新意识、创新精神、创新方法和创新能力。课堂教学是实施素质教育的主渠道，创新教育的根本途径是加强思想政治课教学观念的创新，优化课堂教学过程，实施素质教育，培养学生的创新意识，激发学生的创新热情，促使学生创新能力的形成，从而为国家建设、为社会发展培养合格的人才。
一、转变教学观念，加强思想政治课教学中的素质教育
当前中学生思考的问题已远远超出教材的范围，最珍贵的是他们对国家前途命运的关心和对现实人生的思考。要使他们接受新观念，爱国家，能为国家、社会作贡献，必须触及和解决他们思想上的疑虑，使他们沿着有理想、有道德、有文化、有纪律的成长道路前进。因此，长期以来形成的学生为升学而学、教师为抓分数而教的教学观念，以及教师教条条、学生背条条、考试考条条的升学教育模式必须彻底改变。当然，社会经济的发展需要更高层次的人才，升学考试又是选拔人才的必要方式，因而升学教育模式的存在有其合理性。但是，有一点是再清楚不过的了，那就是社会经济的发展不仅需要高层次人才，而且需要多层次人才。我们要解决提高全民族素质的问题。只有整个民族素质提高了，才能推动生产力飞速发展。因此，思想政治课教学的着眼点不应该完全是升学，而应该是全体学生思想认识水平的提高。从升学教育的轨道转向素质教育的轨道，对教师来说，不是降低了教学要求，而是提高了教学要求，需要教师花大力气去了解学生，改进教法，加强思想政治课教学观念的创新，把教材知识真正转化为学生的知识和能力，为社会进步培养综合性人才。
二、思想政治课教学加强渗透人文素质教育
人文素质是与特定社会时代人们社会生产相联系的思想意识、价值观念、道理理想、心理情感、思维方式、行为品格、生活习俗等品质的总称。一个人的人文素质不仅要经过学习积累、修养锻炼的过程，而且会受到各种因素的影响而不断发生变化。
“先成人，后成材”，这就说明一个人要具备基本的人文素质。人文素质包括两个方面：一方面是工具技能性的人文素质，即读书、看报、学习认知、操作能力及相关的知识、理念学说等。另一方面是思想道德性的人文素质，包括世界观、人生观、价值观、道德观，等等。前者解决一个人怎样为社会服务，后者解决一个人为谁服务的问题。若两个方面完整而有机地结合，就构成一个人文素质的整体，或者说就是处理好三个方面的关系：“人与自然的关系”、“人与人的关系”、“人与社会的关系”。
可见，思想政治课素质教育的根本是在对完整、健全价值观的追求与培养，实现科学世界观、人生观、价值观的构建。但长期以来，思想政治课教学“重智育轻德育”、“重知识轻能力”、“重结论轻过程”，由此造成中学思想政治课“假”、“大”、“空”，致使思想政治课的信度、效度降低，形成三重三轻的局面，不适应学生身心健康发展的要求，不适应国内、国际形势变化的要求，不适应新课改教学发展的要求。在这个多变的时代里，要注意培养学生的人文素质，把理想教育和道德教育与弘扬人文精神有机地结合起来，这样思想政治课才会被赋予新的生命力。
三、渗透创新精神教育促进思想政治课教学观念的创新
人类已经进入高速发展的信息时代。在新的时代，我国面临着更大的机遇与挑战，前所未有地呼吁着人们的创新精神。《中共中央关于加强社会主义精神文明建设若干重要问题的决议》指出，“要在广大干部群众中深入持久地进行艰苦创业的精神教育”，“在全民族树立艰苦创业精神，是实现现代化的重要思想保证”。要取得成功的创业，必须具备进行艰苦创业的精神和超前的创新精神，坚持对学生进行创业、创新精神的教育，这些具有很强的现实针对性和深远的意义。思想政治课教学在学校教育中处于前沿阵地，具有较强的时代性、导向性，因此，思想政治教师要渗透艰苦创业、勇于创新的精神教育，强化广大青少年学生艰苦创业、勇于创新的精神和能力，使之成为具有艰苦创业和大胆创新的个性的社会主义建设者和接班人，成为具有创业、创新能力的社会主义现代化建设者和接班人。思想政治课是素质教育的主战场，它紧随着时代的发展变化而发展变化。因此，利用思想政治课进行创业、创新教育具有得天独厚的条件。如在人教版新教材中就企业与劳动者教学，通过典型创业、创新人物渗透创业、创新意识教育；在哲学与生活模块中，渗透创业与创新素质、创业意义的教育。在教学中，应充分挖掘、利用教材的潜在功能因素，有机地渗透创业意识教育，培养创业意志，激发创业情感，这样才能真正培养为社会主义现代化创业的接班人。
四、发挥信息工具的功能促进学生全面发展
受到传统或者现实条件的影响，“一支笔、一张报纸、一本书”是学生获得信息、知识的主要手段、方式，也是教师传授信息、知识的主要手段、方式。但是，在当今时代，信息成为促进社会、经济科技发生变革的主导因素。据有关统计，我国是世界上网民最多的国家，其中青少年占很大的比重。随着我国对外开放的深入、社会主义市场经济体制的逐步建立与完善，中学生的自主意识、竞争意识、参与意识不断增强，不再满足于教师的“一支笔、一张报纸、一本书”，对信息的需求越来越大，这就要求教师引导学生利用各种媒体，特别是网络，广泛地收集信息。在当今时代，一方面信息日益丰富、地位日益重要，另一方面信息冗杂、良莠不齐、真假难辨，有用信息或无用信息、健康信息或不健康信息、科学信息或伪科学信息等鱼龙混杂地呈现在学生面前。由于中学生年龄较小、认识水平低，缺乏对各种信息的正确判断力，因此需要教师引导他们围绕着自身的发展、社会发展的要求来认识、分析、利用各种信息。因此，要“重视培养学生收集和处理信息的能力”，渗透认识、分析、利用信息能力的教育已经成为实现思想政治课教学观念创新的当务之急。
学生对知识的学习固然重要，但更重要的是应用所学知识解决实际问题，把所学的知识变为自己服务社会的能力。要具备这个能力，学生必须学会利用各种工具进行学习，培养自己的各种能力。杨振宁博士在谈及教育弊端时指出：“学生对老师没有讲过的不敢想，对老师没有教过的不敢做”，只“习惯于接受、不习惯思考”，学生变成了“知识容器”，“应试如鱼得水，而无游弋于社会的才干，有死记硬背的功夫，而无创新的能力”。在新时代，“创新是一个民族进步的灵魂，是国家兴旺发达的不竭动力”。为此，进行教育观念的创新，指导思想政治课教学改革，培养学生的创新能力，使思想政治课在新时代更具活力，是每一位思想政治课教师神圣而不可推卸的责任。