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摘 要:新课程标准实施背景下,在国家大力提倡素质教育的今天,只会写不会说的“哑巴”式英语教育已不符合新的课程标准的要求,尤其是处在打基础的初中阶段,加强学生口头表达能力的培养是非常有必要的。因此,初中英语教师必须认清初中生在口语表达中存在的问题,并找出解决对策,以提高学生的口头表达能力,培养新世纪所需要的人才。
关键词:新课标;初中英语;口语训练;策略
当前我国与国际交往日益频繁背景下,学习英语并运用英语已成为社会的需要和热点。同时,加强英语口语教学顺应了我国新课标英语教学改革的趋势。新目标下初中英语的教学目的是使学生掌握一定的英语基础知识,了解一些英语国家的风俗习惯和文化,培养学生在交际中初步运用英语的能力。为了达到这一目的,就要改变教学中以教师为中心,偏重语法结构的分析、讲解,及机械的句型操练的教学模式。这种教学模式既违背了素质教育的“以学生为主体”的原则,又背离了英语教学的基本规律。因此,初中英语教师要以学生为中心,加强训练指导,加大学生自学的活动量,从而发挥其“主体”作用。那么,初中英语教学中如何加强口语的训练呢?
一、创设口语环境,激发说话兴趣
英语对初学的学生而言是新鲜事物,学生都是乐于接受新鲜事物的。因而只要教师在起步阶段注意引导,努力营造说话氛围,消除学生怕说错,怕说不好的顾虑,保护好他们说话的欲望。比如,我在给学生上第一课时,不忙着上新课,也不向他们讲述学习英语的重要性,而是向学生出示了许多生活中的英语单词:apple(苹果)、banana(香蕉)、chocolate(巧克力)、CD(光碟)、car(轿车)、WC(厕所)、sofa(沙发)……让学生积极举手发言,体验成功感,没想到自己没学过英语,居然还会说不少的英语单词了,让他们感觉到学英语是一件非常容易的事情,从而增强了他们说好英语的信心和决心,激发了他们说英语的兴趣。
二、做好口语示范,搭建说话平台
众所周知,中国学生学英语时听的一个主要来源是课堂教学。因此,教师本身的口语表达能力是提高教学质量的一个重要因素。在开始阶段,教师可放慢讲英语的速度,而且重复所述内容,用简易的同义词或短语解释词义,用不同的句型转换同一意思的句子,用简单的句子解释段落意思,然后逐步加深,循序渐进,尽量避免用汉语讲述。这可以烘托英语课堂气氛,创造和谐的语言环境。教师应不断提高自己的语言能力,使自己的语言清晰、准确、流利、地道,具有示范性,这样更能培养学生良好、纯正的口语表达能力。
三、细化教学常规,养成说话习惯
在课堂上,为了让学生练好各种句型,教师要创设语言环境,注意情景对话,不孤立教学单词,努力培养学生讲英语的良好习惯。
1.进行多种训练。在对学生句型训练时,每学一个句型,都必须通过重复、模仿、替换、转换、扩展等多种训练,达到熟练程度,为培养学生讲英语的习惯奠定基础应先从很容易的句子着手。如:“Sit down,please”、“Good morning,Amy”、“How are you?”。然后進行扮演角色的对话。教师用清晰的语言介绍给学生们,并告诉这种新结构的意义及语法的形式。
2.做重复交流活动。练完句型,如果学生们达到了理解的程度,教师应按照上下文逐渐地创造一些交流活动,如介绍情景活动:“去商店买东西”(go Shopping),让一位学生扮演售货员,让另一位扮演顾客,“Can I help you?” “How much are...?”让两位学生利用日常交际用语去演或实习买卖东西这一活动。通过这种交流活动,使学生真正掌握日常交际英语的用法。这样在学中用,在用中学,会使语言形式与语言运用相联系,是培养学生讲英语习惯的好方法。
四、尊重个体差异,培养说话胆量
在培养学生讲英语习惯的训练中,总会有一部分学生害羞,产生不敢讲、不愿讲等心理障碍,教师应采用鼓励的办法,帮助学生消除心理障碍。
1.在面对全体中要有所侧重。在训练中,教师要把侧重点放在有心理障碍的同学身上,除了鼓励、指导外,应给他们较多的锻炼机会,使他们逐渐由羞怯变为敢说。同时,教师一方面给他们做示范,一方面对他们要有耐心,态度和蔼,营造一个宽松和谐的课堂气氛。
2.在训练中多给些有趣的话题。中学生活泼、好奇、好表现、善模仿、喜欢交际。鉴此,在训练活动中要多创设一些有趣味的对话内容。如:talk about your family,your favorite food,sports等等。
3.要及时纠正训练中出现的错误。在练习过程中,特别是口语活动中,错误是不可避免的。因此,教师要认真、仔细、及时地纠正学生在语言、语调上出现的错误,或让学生间互相纠正。
五、丰富教学手段,扩展说话容量
众所周知,英语教学的目的在于让学生掌握一定的英语知识,并通过听、说、读、写的训练实现从知识向能力的转化。也就是说,英语教学的根本目的在于培养学生语言运用的能力。笔者认为,英语教学应该在促进学生有意义的语言文化活动中进行,通过创设恰当的语言情境,让学生感知、亲近英语,在体验、参与、合作和交流中激活学生的思维活动,使学生主动地、兴趣盎然地参与到英语教学活动中来。通过多媒体教学手段把视、听、说融于一体,扩大语言教学的外部环境,扩大教学的容量,为学生创造一个立体的语言环境。
总之,在初中英语教学中,要让学生在课堂中通过对话操练掌握所学知识,培养学生的英语学习兴趣,就要采取各种各样的方式,让学生大胆开口说,逐步发展到学生自愿、主动说和学,强化提高学生表达的准确性,促进了读写能力的提高,为学生的可持续性发展打下扎实基础。
参考文献
[1]关晓.初中英语口语教学方法初探[J].广西教育,2016(24).
[2]徐继花.新课改下初中英语口语课堂教学方法初探[J].快乐阅读,2017(26).
关键词:新课标;初中英语;口语训练;策略
当前我国与国际交往日益频繁背景下,学习英语并运用英语已成为社会的需要和热点。同时,加强英语口语教学顺应了我国新课标英语教学改革的趋势。新目标下初中英语的教学目的是使学生掌握一定的英语基础知识,了解一些英语国家的风俗习惯和文化,培养学生在交际中初步运用英语的能力。为了达到这一目的,就要改变教学中以教师为中心,偏重语法结构的分析、讲解,及机械的句型操练的教学模式。这种教学模式既违背了素质教育的“以学生为主体”的原则,又背离了英语教学的基本规律。因此,初中英语教师要以学生为中心,加强训练指导,加大学生自学的活动量,从而发挥其“主体”作用。那么,初中英语教学中如何加强口语的训练呢?
一、创设口语环境,激发说话兴趣
英语对初学的学生而言是新鲜事物,学生都是乐于接受新鲜事物的。因而只要教师在起步阶段注意引导,努力营造说话氛围,消除学生怕说错,怕说不好的顾虑,保护好他们说话的欲望。比如,我在给学生上第一课时,不忙着上新课,也不向他们讲述学习英语的重要性,而是向学生出示了许多生活中的英语单词:apple(苹果)、banana(香蕉)、chocolate(巧克力)、CD(光碟)、car(轿车)、WC(厕所)、sofa(沙发)……让学生积极举手发言,体验成功感,没想到自己没学过英语,居然还会说不少的英语单词了,让他们感觉到学英语是一件非常容易的事情,从而增强了他们说好英语的信心和决心,激发了他们说英语的兴趣。
二、做好口语示范,搭建说话平台
众所周知,中国学生学英语时听的一个主要来源是课堂教学。因此,教师本身的口语表达能力是提高教学质量的一个重要因素。在开始阶段,教师可放慢讲英语的速度,而且重复所述内容,用简易的同义词或短语解释词义,用不同的句型转换同一意思的句子,用简单的句子解释段落意思,然后逐步加深,循序渐进,尽量避免用汉语讲述。这可以烘托英语课堂气氛,创造和谐的语言环境。教师应不断提高自己的语言能力,使自己的语言清晰、准确、流利、地道,具有示范性,这样更能培养学生良好、纯正的口语表达能力。
三、细化教学常规,养成说话习惯
在课堂上,为了让学生练好各种句型,教师要创设语言环境,注意情景对话,不孤立教学单词,努力培养学生讲英语的良好习惯。
1.进行多种训练。在对学生句型训练时,每学一个句型,都必须通过重复、模仿、替换、转换、扩展等多种训练,达到熟练程度,为培养学生讲英语的习惯奠定基础应先从很容易的句子着手。如:“Sit down,please”、“Good morning,Amy”、“How are you?”。然后進行扮演角色的对话。教师用清晰的语言介绍给学生们,并告诉这种新结构的意义及语法的形式。
2.做重复交流活动。练完句型,如果学生们达到了理解的程度,教师应按照上下文逐渐地创造一些交流活动,如介绍情景活动:“去商店买东西”(go Shopping),让一位学生扮演售货员,让另一位扮演顾客,“Can I help you?” “How much are...?”让两位学生利用日常交际用语去演或实习买卖东西这一活动。通过这种交流活动,使学生真正掌握日常交际英语的用法。这样在学中用,在用中学,会使语言形式与语言运用相联系,是培养学生讲英语习惯的好方法。
四、尊重个体差异,培养说话胆量
在培养学生讲英语习惯的训练中,总会有一部分学生害羞,产生不敢讲、不愿讲等心理障碍,教师应采用鼓励的办法,帮助学生消除心理障碍。
1.在面对全体中要有所侧重。在训练中,教师要把侧重点放在有心理障碍的同学身上,除了鼓励、指导外,应给他们较多的锻炼机会,使他们逐渐由羞怯变为敢说。同时,教师一方面给他们做示范,一方面对他们要有耐心,态度和蔼,营造一个宽松和谐的课堂气氛。
2.在训练中多给些有趣的话题。中学生活泼、好奇、好表现、善模仿、喜欢交际。鉴此,在训练活动中要多创设一些有趣味的对话内容。如:talk about your family,your favorite food,sports等等。
3.要及时纠正训练中出现的错误。在练习过程中,特别是口语活动中,错误是不可避免的。因此,教师要认真、仔细、及时地纠正学生在语言、语调上出现的错误,或让学生间互相纠正。
五、丰富教学手段,扩展说话容量
众所周知,英语教学的目的在于让学生掌握一定的英语知识,并通过听、说、读、写的训练实现从知识向能力的转化。也就是说,英语教学的根本目的在于培养学生语言运用的能力。笔者认为,英语教学应该在促进学生有意义的语言文化活动中进行,通过创设恰当的语言情境,让学生感知、亲近英语,在体验、参与、合作和交流中激活学生的思维活动,使学生主动地、兴趣盎然地参与到英语教学活动中来。通过多媒体教学手段把视、听、说融于一体,扩大语言教学的外部环境,扩大教学的容量,为学生创造一个立体的语言环境。
总之,在初中英语教学中,要让学生在课堂中通过对话操练掌握所学知识,培养学生的英语学习兴趣,就要采取各种各样的方式,让学生大胆开口说,逐步发展到学生自愿、主动说和学,强化提高学生表达的准确性,促进了读写能力的提高,为学生的可持续性发展打下扎实基础。
参考文献
[1]关晓.初中英语口语教学方法初探[J].广西教育,2016(24).
[2]徐继花.新课改下初中英语口语课堂教学方法初探[J].快乐阅读,2017(26).