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摘要：随着社会的不断发展，中国的教育理念也逐渐从传统教学转变为全新教育体系。微课作为新型教学模式，具有教学方式新颖、互动性强、教育资源及表现方式丰富等优势，提升了学生学习数学知识的积极性，对于提高小学数学教学质量也具有十分积极的促进作用。
关键词：微课教学;小学数学;有效学习策略
一、 概述微课内涵
微课在IT技术基础上发展而来，使教师能借助信息技术改变知识固有常态，在IT动画技术支持下，将书本知识转化为动图，还可借助互联网资源，用视频、音频等形式展现知识，充实现有知识体系，激发学生自主思考、学习、探究积极性，使其成为课堂教学主角，引导学生在想学习基础上，能学习、会学习，在微课学习进程中形成自主学习体系，提高其核心素养。微课每节课为510min，为此相关教程积极灵活性，并具有重点突出、内容精炼、知识脉络清晰等应用优势，同时微课还可以互联网为依托，施行线上线下教学互动，学生可在课下借助微课向教师提问，教师则以问题为由展开针对性讲解，满足学生个性化学习需求。
二、 微课在小学数学教学中的作用
从小学数学教育心理的角度来看，小学生的知识获取不应该只是教师的主动输出，学生的被动吸收，应该是教师以扎实的知识基础，创新的授课模式来吸引小学生自主学习。对教师而言，微课的应用使授课不再是单一地讲问评模式，教师可以有选择性地应用电子设备，让课堂氛围更为活跃，教学内容更有针对性。对于学生而言，微课的应用更能吸引其注意力，提高学习兴趣，使学生自然而然地参与到课堂中去，进而提高学习效率以及学生的数学学习成绩。
三、 探析微课在小学数学教学中的应用原则
通过对微课内涵进行分析可知，其作为新型育人手段，具有趣味性强、内容丰富、风格多变、交互性佳等优势，为此值得在小学数学教学中有效落实，为提高微课教学法应用成效，需对其应用原则进行分析，旨在引导小学数学教师优化配置教育资源，提高该教学方法应用质量。
（一） 生本原则
在新课改背景下教师已然明晰将学生视为课堂教学主体的重要性，只有时刻关注学生课堂表现，分析学生学习诉求，掌握学生学习动向，才能为创设高效课堂提供依据，引导学生自主学习。应用微课教学法亦该如此，例如教师在设计微课时，需依据学生年龄合理创编，基于低年级学生好奇心强，且数学基础较为薄弱，学习兴趣相对较低，教师可适当丰富微课界面色彩，多用卡通形象、艺术字体设计课程，增加小学生自主学习兴趣，针对高年级学生微课内容需言简意赅、重点突出，将微课与分层教学法相结合，依据学生数学学习实况分设若干微课内容，确保每个学习层级的学生均能在微课中有所收获，提高其数学素养。
（二） 实效性原则
为有效应用微课，在提高教学质量同时，能达到培养学生核心素养的目的，教师需秉持实效性原则，在学生数学素养培育实况及教学进程中找到微课应用契合点，充分发挥微课教学实施价值。例如，教师在培养学生四则运算速度、精准度时，可依据学生四则运算学习实况，合理设计计算习题，微课计算习题需从易到难、从少到多，并将每节微课时间均控制在5min，使学生能在计算练习过程中，下意识提高运算速度，达到培养学生数学思维活性、运算能力等核心素养的目的。
四、 微课在小学数学教学中的实际应用
（一） 微课为小学数学的教学过程增添了活力
在传统教育意义上，课堂主要是以教师讲解为主，学生听课为辅。而微课在课堂的应用上颠覆了这一传统模式。实现课堂以学生为主，教师为辅的教育新模式，让学生自主讨论，自行理解，教师则以指导点拨的形式参与到学生的课堂学习中去。不仅如此，在小学数学课堂中应用微课，能够使原本单一乏味的讲授内容变成动静结合的图文或视频，将原本枯燥的数字符号变为生动有趣的立体形象。从而减轻小学生的畏难情绪，将复杂的问题简单化，抽象的问题具体化，以此来帮助学生消化理解记忆，可以显著提高学生的数学成绩。
（二） 微课帮助学生提高自主学习能力
微课在学生课前、课中、课后都可以对学生有较大的帮助。
1. 课前预习，学生在课前预习阶段很容易将自己错误的理解记住，在日后学习或者考试时也会比较容易出现错误。而微课的应用可以帮助学生理解正确的思路，并带着自己在预习中所发现的问题听课。
2. 課上学习，学生带着在课前预习时所发现的问题与同学讨论，在研究出结果之后着重听老师所讲的重点难点。教师在课堂教学中除了帮助学生解决问题以外，还要刻意培养学生的思维能力，让学生在完善自己学习成绩的同时提高自己的学习能力。
3. 课后复习，教师制作的学生课后复习使用的微课视频时，会较倾向于将教学内容深度挖掘，例如在学习多边形面积的计算时，不只让学生记住课堂上的一种计算方法，还需要课余时间自己动手称量计算。使学生在课后的自主学习中不仅扎实了文化基础，还培养了自己的动脑灵活性和创新性。
（三） 合理应用微课资源，有效改善教学成果
微课的发展为学生和教师提供了较多的教学资源，不仅学生可以在微课平台上有针对性的学习，教师也可以在平台上选择其他优秀教师的教学作品，以此借鉴或丰富自己的教学活动。除此之外，由于数学学科具有较强的逻辑性，小学生在对其进行理解分析时会有较大的难度。对于小学教师而言，如何提高学生的学习兴趣是一个非常大的难题。而且小学阶段的学生还不具备较强的理解能力和记忆力，相对来说，也不能坚持较长的时间学习。因此，即便教师按照课时要求完成了教学目标，学生的掌握情况也差强人意。改变小学生的学习方法是提升教学质量的首要目标。微课的应用刚好解决了这类问题，不足18分钟的视频时长以及生动的动画效果，既满足了易于接受的要求又能帮助学生快速理解课上所学内容。
五、 结束语
综上所述，为使微课教学法得以有效应用，小学数学教师需积极学习先进教学方法，转变滞后性育人思想，将学生视为教学主体，同时小学校需做好互联网敷设工作，将网络化教学视为自身教育事业发展方向，积极建设教学资源池，为教师灵活汲取互联网资源设计微课充实教学体系奠定基础，在提高微课应用价值基础上，达到培养学生核心素养的目的。
参考文献：
[1]王莉.微课教学法在小学数学课堂教学中的应用研究[J].中国校外教育，2019（14）：141-142.
[2]王明星.基于微课的小学数学课堂教学模式探讨[J].名师在线，2019（13）：83-84.
[3]刘武.微课在小学数学教学中的应用[J].甘肃教育，2019（8）：112.
作者简介：
慕巧红，甘肃省庆阳市，甘肃省庆阳市环县红星小学。
关键词：微课教学;小学数学;有效学习策略
一、 概述微课内涵
微课在IT技术基础上发展而来，使教师能借助信息技术改变知识固有常态，在IT动画技术支持下，将书本知识转化为动图，还可借助互联网资源，用视频、音频等形式展现知识，充实现有知识体系，激发学生自主思考、学习、探究积极性，使其成为课堂教学主角，引导学生在想学习基础上，能学习、会学习，在微课学习进程中形成自主学习体系，提高其核心素养。微课每节课为510min，为此相关教程积极灵活性，并具有重点突出、内容精炼、知识脉络清晰等应用优势，同时微课还可以互联网为依托，施行线上线下教学互动，学生可在课下借助微课向教师提问，教师则以问题为由展开针对性讲解，满足学生个性化学习需求。
二、 微课在小学数学教学中的作用
从小学数学教育心理的角度来看，小学生的知识获取不应该只是教师的主动输出，学生的被动吸收，应该是教师以扎实的知识基础，创新的授课模式来吸引小学生自主学习。对教师而言，微课的应用使授课不再是单一地讲问评模式，教师可以有选择性地应用电子设备，让课堂氛围更为活跃，教学内容更有针对性。对于学生而言，微课的应用更能吸引其注意力，提高学习兴趣，使学生自然而然地参与到课堂中去，进而提高学习效率以及学生的数学学习成绩。
三、 探析微课在小学数学教学中的应用原则
通过对微课内涵进行分析可知，其作为新型育人手段，具有趣味性强、内容丰富、风格多变、交互性佳等优势，为此值得在小学数学教学中有效落实，为提高微课教学法应用成效，需对其应用原则进行分析，旨在引导小学数学教师优化配置教育资源，提高该教学方法应用质量。
（一） 生本原则
在新课改背景下教师已然明晰将学生视为课堂教学主体的重要性，只有时刻关注学生课堂表现，分析学生学习诉求，掌握学生学习动向，才能为创设高效课堂提供依据，引导学生自主学习。应用微课教学法亦该如此，例如教师在设计微课时，需依据学生年龄合理创编，基于低年级学生好奇心强，且数学基础较为薄弱，学习兴趣相对较低，教师可适当丰富微课界面色彩，多用卡通形象、艺术字体设计课程，增加小学生自主学习兴趣，针对高年级学生微课内容需言简意赅、重点突出，将微课与分层教学法相结合，依据学生数学学习实况分设若干微课内容，确保每个学习层级的学生均能在微课中有所收获，提高其数学素养。
（二） 实效性原则
为有效应用微课，在提高教学质量同时，能达到培养学生核心素养的目的，教师需秉持实效性原则，在学生数学素养培育实况及教学进程中找到微课应用契合点，充分发挥微课教学实施价值。例如，教师在培养学生四则运算速度、精准度时，可依据学生四则运算学习实况，合理设计计算习题，微课计算习题需从易到难、从少到多，并将每节微课时间均控制在5min，使学生能在计算练习过程中，下意识提高运算速度，达到培养学生数学思维活性、运算能力等核心素养的目的。
四、 微课在小学数学教学中的实际应用
（一） 微课为小学数学的教学过程增添了活力
在传统教育意义上，课堂主要是以教师讲解为主，学生听课为辅。而微课在课堂的应用上颠覆了这一传统模式。实现课堂以学生为主，教师为辅的教育新模式，让学生自主讨论，自行理解，教师则以指导点拨的形式参与到学生的课堂学习中去。不仅如此，在小学数学课堂中应用微课，能够使原本单一乏味的讲授内容变成动静结合的图文或视频，将原本枯燥的数字符号变为生动有趣的立体形象。从而减轻小学生的畏难情绪，将复杂的问题简单化，抽象的问题具体化，以此来帮助学生消化理解记忆，可以显著提高学生的数学成绩。
（二） 微课帮助学生提高自主学习能力
微课在学生课前、课中、课后都可以对学生有较大的帮助。
1. 课前预习，学生在课前预习阶段很容易将自己错误的理解记住，在日后学习或者考试时也会比较容易出现错误。而微课的应用可以帮助学生理解正确的思路，并带着自己在预习中所发现的问题听课。
2. 課上学习，学生带着在课前预习时所发现的问题与同学讨论，在研究出结果之后着重听老师所讲的重点难点。教师在课堂教学中除了帮助学生解决问题以外，还要刻意培养学生的思维能力，让学生在完善自己学习成绩的同时提高自己的学习能力。
3. 课后复习，教师制作的学生课后复习使用的微课视频时，会较倾向于将教学内容深度挖掘，例如在学习多边形面积的计算时，不只让学生记住课堂上的一种计算方法，还需要课余时间自己动手称量计算。使学生在课后的自主学习中不仅扎实了文化基础，还培养了自己的动脑灵活性和创新性。
（三） 合理应用微课资源，有效改善教学成果
微课的发展为学生和教师提供了较多的教学资源，不仅学生可以在微课平台上有针对性的学习，教师也可以在平台上选择其他优秀教师的教学作品，以此借鉴或丰富自己的教学活动。除此之外，由于数学学科具有较强的逻辑性，小学生在对其进行理解分析时会有较大的难度。对于小学教师而言，如何提高学生的学习兴趣是一个非常大的难题。而且小学阶段的学生还不具备较强的理解能力和记忆力，相对来说，也不能坚持较长的时间学习。因此，即便教师按照课时要求完成了教学目标，学生的掌握情况也差强人意。改变小学生的学习方法是提升教学质量的首要目标。微课的应用刚好解决了这类问题，不足18分钟的视频时长以及生动的动画效果，既满足了易于接受的要求又能帮助学生快速理解课上所学内容。
五、 结束语
综上所述，为使微课教学法得以有效应用，小学数学教师需积极学习先进教学方法，转变滞后性育人思想，将学生视为教学主体，同时小学校需做好互联网敷设工作，将网络化教学视为自身教育事业发展方向，积极建设教学资源池，为教师灵活汲取互联网资源设计微课充实教学体系奠定基础，在提高微课应用价值基础上，达到培养学生核心素养的目的。
参考文献：
[1]王莉.微课教学法在小学数学课堂教学中的应用研究[J].中国校外教育，2019（14）：141-142.
[2]王明星.基于微课的小学数学课堂教学模式探讨[J].名师在线，2019（13）：83-84.
[3]刘武.微课在小学数学教学中的应用[J].甘肃教育，2019（8）：112.
作者简介：
慕巧红，甘肃省庆阳市，甘肃省庆阳市环县红星小学。