我们发现有的同学初一时数学成绩不太好，通过辅导及自身努力，中考能取得好成绩，或者对他严格要求等成绩有明显进步.这说明学生成绩的优劣更多取决于非智力因素.
　　一、造成数学后进生的主要非智力因素
　　1.学习意志薄弱，缺乏学习数学的兴趣和信心
　　有的学生在读小学时，数学成绩很好，可是随着年龄的增大，所学科目和内容的增加，遇到的困难越来越多，容易产生畏惧的情绪，久而久之，学习数学的自信心就会挫伤，从而导致厌学，难以把数学学好.
　　2.学习方法不当，效率低
　　有的学生学习自主性差，上课随便听一下，课后应付式地完成作业，没有形成课前预习，课上专心听讲，课后及时复习，努力探究最佳的解答，把知识进行归纳、总结推广和引申的科学方法；不注重对定义、公式、定理的理解，偏重于机械记忆，没有举一反三自主创新，只要题目稍微改变就无从下手，学习效率低，成绩差.
　　3.生活安逸，缺少磨炼，过早享受
　　有些学生家境优越，各方亲人宠爱有加，家庭教育不当，导致学生讲求生活质量，穿用讲究名牌、高档、时尚，甚至存在读书无用的思想，根本不听老师的教导，认为长大后，凭着优越的家庭背景，生活无忧，工作无虑.
　　4.学习目的不明确，学习态度不端正
　　有些学生学习态度不端正，学习目的不明确，没有树立远大的理想和人生观，总是认为为父母、老师而学.整天处于应付式的学习状态，没有学习动机，不能形成学习动力.
　　5.社会环境侵蚀，自控和教育措施不力
　　市场经济的快速发展、信息量不断的扩大，网吧、泛滥的影像音像制品、不健康的书籍等侵蚀着青少年学生的头脑，加上自控能力差，使得教育的力量显得苍白无力，这就是我们平时常说的“一年到头的教育在一夜网吧里消失无影无踪了”；另外，学校、家庭的教育管理不严也是造成社会影响扩大的原因.
　　6.教学方法不当，课堂教学沉闷
　　教师照本宣科，教法欠多样化，教学语言欠简练、幽默等，使得课堂教学气氛死气沉沉，学生感觉枯燥无味，提不起学习兴趣.
　　二、转化数学后进生的教育教学对策
　　1.激发学习动机，形成学习动力
　　不少学生有这么一种思想：“学习数学有什么用？祖辈说种田一辈子都没见过用到2”.因此，在教学活动中，教师要向学生阐明学习数学的重要性以及目的意义，调动学生学习的主动性和积极性.
　　2.设生动的问题情境，激发求知欲
　　在课堂教学活动中，教育者应充分利用学生的生活经验，设计生动有趣、直观形象的数学教学活动，如运用讲故事、做游戏、直观演示、用名言锦句激励学生等，激发学生的学习兴趣，让学生在生动具体的情境中理解和认识数学知识.从而产生乐学，激发学生的求知欲.
　　3.培养学生积极进取
　　“亲其师，信其道”，教师多跟学生进行感情交流，建立良好的师生关系，课上是导师，课下是朋友，不仅在学习上关心、帮助学生，还在思想、生活等方面多关注他们，走入学生的内心世界—一教师的关心备至使学生感到温暖、轻松、愉快，从而自信地对待学习和生活，并在教师的言传身教下养成健康向上积极进取的良好品德.
　　4.培养学生顽强的学习意志
　　数学教师在教学活动中要重视培养学生的意志和毅力.对于较抽象的题目，教师要鼓励学生树立信心、勇于挑战，一步一步地解决问题，教学节奏适当放慢，从学生的认识规律出发，尽可能顾及整体，善于挖掘学生的闪光点并及时给予肯定，即使一个眼神、一次回答问题，都应该予以表扬.鼓励学生克服困难，通过榜样的力量、激励的语言教育学生，培养学生坚强的意志.
　　5.帮助学生养成良好的学习习惯和科学的方法
　　数学后进生对数学学习缺乏良好的态度和科学的方法，教师要认真启发、细心引导，抓住新旧知识交替的关键点由浅入深、由表及里地讲解，让学生能充分利用已有的知识去思考、判断推理、总结，把已掌握的知识形成网络，融会贯通.同时教师还要通过一定量的训练，培养他们运用类比、归纳、总结等基本的数学方法，把所学的知识分门别类，联成一个整体，从而形成良好的学习态度和科学的学习方法.
　　6.对后进生进行第二课堂教学
　　对后进生开展第二课堂教学活动，适当地做一些课外辅导补救，激发后进生的学习兴趣，对他们学习上暂时出现的问题加以弥补，使其及时赶上全班同学.
　　7.正确评价学生
　　对数学后进生的评价主要考察学生是否积极主动地参与数学活动，是否乐意与同伴进行交流和合作，是否具有学习数学的兴趣.教育者应把教师的评价，同伴的评价和家长评价结合起来，力求达到评价方式多样化.
　　(责任编辑 黄桂坚）