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摘要：本文对职业高中英语阅读教学现状进行了分析，探询职业高中英语阅读学习和教学的有效手段，并结合作者自己的教学实践提出了一些提高学生英语阅读能力的对策。
关键词：职高 阅读教学 阅读能力 对策
在英语教学中，教师有责任从教与学的实际出发，提高认识，解放思想，更新观念，拓宽教学视野，改进教学方法，提高学生的英语阅读能力。具体来说有以下几个对策：
一、注意词汇积累，奠定阅读基础
词汇是最基本的语言材料，学生的词汇量越大，理解语言的范围就越广。词汇的记忆与储存太少，就会造成在阅读过程中因“生词障碍”而“处处碰壁”的现象，以致无法理解句意。可以说，掌握足够的词汇是理解文章的关键。对于中职生的实际英语学习情况，从刚入学的第一个学期开始，在树立目标和重拾信心的同时，复习、巩固原有初中阶段的词汇量，记忆掌握新学词汇，为培养独立阅读能力打好基础。教师应帮助学生找到合适的记忆方法来减轻他们的学习负担，提高学习效率。经常运用的能够帮助学生记忆单词的方法大致有6种：同类记忆法、对比记忆法、读音记忆法、图表记忆法、同音异形记忆法和搭配记忆法。
二、掌握基本阅读方法
中职生缺乏阅读技能和策略，教师在进行阅读教学的时候，要针对《中等职业学校英语教学大纲》对阅读的要求，训练学生常用的阅读技巧。
指导学生学会略读。略读就是快速浏览整篇文章.主要是阅读文章的主旨而不是文章的细节.这样所阅读的文章会在头脑中形成总的轮廓.从而有利于对文章细节的理解。是阅读文章的第一步.对于某个段落甚至整篇文章都应该采用略读的技巧、策略。引领学生学会跳读。跳读是为获取特定的信息而阅读，它要求读者在语言材料中很快地找到特定信息，而不要全面地阅读材料。利用跳读方法阅读时，必须牢记题干中出现的关键词，然后重新回到材料，找到关键词所在的句子或段落，再仔细研读以解决问题。培养学生学会细读。细读即仔细、逐行地阅读，甚至进行分析语言特点等，以掌握语篇的全部内容。例如，叙述文以记叙事为主必定有三个要素：情节、人物和背景。情节的发展多以时间、地点的转移为线索。情节常有主线、副线之分，副线起陪衬作用。阅读叙述文必须抓住时间这条线索，以人物为中心，弄清故事的发生、发展和结局。帮助学生学会猜测词义。猜词就是引导学生通过上下文联系、逻辑推理和构词法以及一些非语言知识来推断其词义。常见的技巧有：a.使用上下文中的反义词和同义词猜测生词b.使用词的定义或定语从句猜测词义c.使用上下文中所举例子为线索猜测词义d.运用构词法（合成、派生、转化）识别生词。
三、扩充学生的背景知识
有的学生英语知识掌握得不错，却仍然看不懂文章，原因在于他们缺乏背景知识的积累。在拓展学生文化背景知识的过程中，教师应起到指导的作用。教师应让学生了解到背景文化知识的欠缺所引起的负面影响。教师应充分利用教材中涉及到的英语国家背景知识，帮助学生挖掘教材中所隐含的文化内涵，别是对中西方文化存在差异的地方。教师更应指导学生进行深人的了解，努力体会这些不同在人们的思维方式、生活习惯、民族特点等方面的具体表现。教师应指导学生进行有针对性的课外阅读，即阅读和英语国家背景文化相关的内容，如圣经和古希腊古罗马神话故事等，对这些知识的了解会帮助学生理解许多字面下隐含的意思。
四、注重实际，激发兴趣
教师在教学中要研究学生的阅读心理和了解学生的阅读习惯。中职生对未知世界有强烈的好奇心，其求知欲也很强，但缺乏毅力和耐力。所以，教师一方面要充分开发和利用学生的好奇心，引导学生积极阅读；另一方面要通过多种渠道和途径实施教学，培养学生持久的阅读兴趣。
影像介入，启发阅读。例如，外研社中职英语新教材Book 2 Unit 3 I Am a Volunteer阅读部分的文章。此篇介绍了2008年5月12日汶川发生特大地震，杨刚作为志愿者帮助灾区人民的经历。虽然文章的主题学生比较熟悉，但按照传统的教学模式来教授这篇课文，效果则不甚理想。教师可以通过多媒体技术，让学生在阅读之前观看汶川大地震的纪录片的片段，通过那些悲惨和感人的画面，激发学生积极参与志愿者活动的意识，也更能激发其课内外阅读的兴趣。实际操作，培养兴趣。例如，外研社中职英语新教材Book 1 Unit 6 What Is For Dinner？閱读部分的文章。此篇介绍土豆沙拉的制作方法，是一篇说明文。如果教师按照说明文的方式里教授这篇课文，就比较乏味。教师可带一些原材料到课堂，一边制作，一边讲解课文。在巩固课文的内容时，可以让一些学生动手制作菜品，另一些学生在一旁解说该道才的制作方法。这样把一篇枯燥的说明文，变得生动有趣，从而激发学生的阅读兴趣。结合专业，激发兴趣。例如，外研社中职英语新教材Book 1 Unit 9 Getting Around 阅读部分的文章。此篇介绍了Bill的四川之行。为了使学生更容易了解四川的名胜、小吃、文化，教师可以播放一些介绍四川的短片。四川之旅这篇文章，对于导游专业本来就是一个很好的训练素材。在教师讲解完课文之后，让学生分组准备介绍四川的导游词，然后让学生扮演导游的角色，给大家介绍四川。这样阅读内容与专业结合，激发了他们的学习欲望和热情。又如外研社中职英语新教材Book 2 Unit 10 Hunting For A Job阅读部分的文章。此篇是一篇求职信。教师在教授此文时，只是按常规完成阅读任务，那么效果不佳。如果让读和写相结合，根据不同的专业，提供不同的词汇支撑，写一篇求职信，由于内容和未来的工作相联系，对此有着较大的兴趣，从而提升学生的阅读热情。
五、重视选材，讲究效率
许多学生在做阅读理解题时普遍存在畏惧情绪。对此，教师可以采取限时阅读、精泛读结合和读写结合等方法，使学生多角度和多途径地理解阅读材料。在具体的阅读训练中，教师应根据文章的长度和内容的难易程度，科学地设定阅读时间和检测题目。
对于篇幅较长、信息量较大但难度适中的阅读材料，可以采取快速阅读的方式，只要求捕捉重要信息和理解文章大意即可。对于句子结构较复杂且生词较多的阅读材料，可以让学生通过查字典和搜索因特网等自主学习，让他们亲自经历解惑释义的过程，并充分感受成功的喜悦。对于反映社会深沉问题的阅读材料，可以设计思考型问题，以培养学生分析问题的能力。
阅读理解能力的培养在英语教学中占有很重要的位置。要想提高学生的阅读教学水平和能力。教师首先就应必须学习有关的阅读理论，用科学的理论指导自己的教学活动；并根据教学规律和学生心理认知特点，采用有效的阅读教学方法，指导学生应用科学的阅读策略，培养学生掌握和应用实用的阅读技巧，并通过评价机制的建立，促进阅读教学和学习。
参考文献：
张学敏，2000，《课堂教学技能》【M】。西南师范大学出版社，2000年版。
林琼，2003，高中阅读理解能力教学初探【J】。《中小学外语教学与研究》2003第12期。
中华人民共和国教育部，2009，《中等职业学校英语教学大纲》（试行）【M】。高等教育出版社，2009年版。
关键词：职高 阅读教学 阅读能力 对策
在英语教学中，教师有责任从教与学的实际出发，提高认识，解放思想，更新观念，拓宽教学视野，改进教学方法，提高学生的英语阅读能力。具体来说有以下几个对策：
一、注意词汇积累，奠定阅读基础
词汇是最基本的语言材料，学生的词汇量越大，理解语言的范围就越广。词汇的记忆与储存太少，就会造成在阅读过程中因“生词障碍”而“处处碰壁”的现象，以致无法理解句意。可以说，掌握足够的词汇是理解文章的关键。对于中职生的实际英语学习情况，从刚入学的第一个学期开始，在树立目标和重拾信心的同时，复习、巩固原有初中阶段的词汇量，记忆掌握新学词汇，为培养独立阅读能力打好基础。教师应帮助学生找到合适的记忆方法来减轻他们的学习负担，提高学习效率。经常运用的能够帮助学生记忆单词的方法大致有6种：同类记忆法、对比记忆法、读音记忆法、图表记忆法、同音异形记忆法和搭配记忆法。
二、掌握基本阅读方法
中职生缺乏阅读技能和策略，教师在进行阅读教学的时候，要针对《中等职业学校英语教学大纲》对阅读的要求，训练学生常用的阅读技巧。
指导学生学会略读。略读就是快速浏览整篇文章.主要是阅读文章的主旨而不是文章的细节.这样所阅读的文章会在头脑中形成总的轮廓.从而有利于对文章细节的理解。是阅读文章的第一步.对于某个段落甚至整篇文章都应该采用略读的技巧、策略。引领学生学会跳读。跳读是为获取特定的信息而阅读，它要求读者在语言材料中很快地找到特定信息，而不要全面地阅读材料。利用跳读方法阅读时，必须牢记题干中出现的关键词，然后重新回到材料，找到关键词所在的句子或段落，再仔细研读以解决问题。培养学生学会细读。细读即仔细、逐行地阅读，甚至进行分析语言特点等，以掌握语篇的全部内容。例如，叙述文以记叙事为主必定有三个要素：情节、人物和背景。情节的发展多以时间、地点的转移为线索。情节常有主线、副线之分，副线起陪衬作用。阅读叙述文必须抓住时间这条线索，以人物为中心，弄清故事的发生、发展和结局。帮助学生学会猜测词义。猜词就是引导学生通过上下文联系、逻辑推理和构词法以及一些非语言知识来推断其词义。常见的技巧有：a.使用上下文中的反义词和同义词猜测生词b.使用词的定义或定语从句猜测词义c.使用上下文中所举例子为线索猜测词义d.运用构词法（合成、派生、转化）识别生词。
三、扩充学生的背景知识
有的学生英语知识掌握得不错，却仍然看不懂文章，原因在于他们缺乏背景知识的积累。在拓展学生文化背景知识的过程中，教师应起到指导的作用。教师应让学生了解到背景文化知识的欠缺所引起的负面影响。教师应充分利用教材中涉及到的英语国家背景知识，帮助学生挖掘教材中所隐含的文化内涵，别是对中西方文化存在差异的地方。教师更应指导学生进行深人的了解，努力体会这些不同在人们的思维方式、生活习惯、民族特点等方面的具体表现。教师应指导学生进行有针对性的课外阅读，即阅读和英语国家背景文化相关的内容，如圣经和古希腊古罗马神话故事等，对这些知识的了解会帮助学生理解许多字面下隐含的意思。
四、注重实际，激发兴趣
教师在教学中要研究学生的阅读心理和了解学生的阅读习惯。中职生对未知世界有强烈的好奇心，其求知欲也很强，但缺乏毅力和耐力。所以，教师一方面要充分开发和利用学生的好奇心，引导学生积极阅读；另一方面要通过多种渠道和途径实施教学，培养学生持久的阅读兴趣。
影像介入，启发阅读。例如，外研社中职英语新教材Book 2 Unit 3 I Am a Volunteer阅读部分的文章。此篇介绍了2008年5月12日汶川发生特大地震，杨刚作为志愿者帮助灾区人民的经历。虽然文章的主题学生比较熟悉，但按照传统的教学模式来教授这篇课文，效果则不甚理想。教师可以通过多媒体技术，让学生在阅读之前观看汶川大地震的纪录片的片段，通过那些悲惨和感人的画面，激发学生积极参与志愿者活动的意识，也更能激发其课内外阅读的兴趣。实际操作，培养兴趣。例如，外研社中职英语新教材Book 1 Unit 6 What Is For Dinner？閱读部分的文章。此篇介绍土豆沙拉的制作方法，是一篇说明文。如果教师按照说明文的方式里教授这篇课文，就比较乏味。教师可带一些原材料到课堂，一边制作，一边讲解课文。在巩固课文的内容时，可以让一些学生动手制作菜品，另一些学生在一旁解说该道才的制作方法。这样把一篇枯燥的说明文，变得生动有趣，从而激发学生的阅读兴趣。结合专业，激发兴趣。例如，外研社中职英语新教材Book 1 Unit 9 Getting Around 阅读部分的文章。此篇介绍了Bill的四川之行。为了使学生更容易了解四川的名胜、小吃、文化，教师可以播放一些介绍四川的短片。四川之旅这篇文章，对于导游专业本来就是一个很好的训练素材。在教师讲解完课文之后，让学生分组准备介绍四川的导游词，然后让学生扮演导游的角色，给大家介绍四川。这样阅读内容与专业结合，激发了他们的学习欲望和热情。又如外研社中职英语新教材Book 2 Unit 10 Hunting For A Job阅读部分的文章。此篇是一篇求职信。教师在教授此文时，只是按常规完成阅读任务，那么效果不佳。如果让读和写相结合，根据不同的专业，提供不同的词汇支撑，写一篇求职信，由于内容和未来的工作相联系，对此有着较大的兴趣，从而提升学生的阅读热情。
五、重视选材，讲究效率
许多学生在做阅读理解题时普遍存在畏惧情绪。对此，教师可以采取限时阅读、精泛读结合和读写结合等方法，使学生多角度和多途径地理解阅读材料。在具体的阅读训练中，教师应根据文章的长度和内容的难易程度，科学地设定阅读时间和检测题目。
对于篇幅较长、信息量较大但难度适中的阅读材料，可以采取快速阅读的方式，只要求捕捉重要信息和理解文章大意即可。对于句子结构较复杂且生词较多的阅读材料，可以让学生通过查字典和搜索因特网等自主学习，让他们亲自经历解惑释义的过程，并充分感受成功的喜悦。对于反映社会深沉问题的阅读材料，可以设计思考型问题，以培养学生分析问题的能力。
阅读理解能力的培养在英语教学中占有很重要的位置。要想提高学生的阅读教学水平和能力。教师首先就应必须学习有关的阅读理论，用科学的理论指导自己的教学活动；并根据教学规律和学生心理认知特点，采用有效的阅读教学方法，指导学生应用科学的阅读策略，培养学生掌握和应用实用的阅读技巧，并通过评价机制的建立，促进阅读教学和学习。
参考文献：
张学敏，2000，《课堂教学技能》【M】。西南师范大学出版社，2000年版。
林琼，2003，高中阅读理解能力教学初探【J】。《中小学外语教学与研究》2003第12期。
中华人民共和国教育部，2009，《中等职业学校英语教学大纲》（试行）【M】。高等教育出版社，2009年版。