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摘 要： 教育即生长，教育即生活。教育不只是传递知识和技能，更重要是的帮助幼儿成长，让他们过好的生活，而这种生活需要符合幼儿本性，符合幼儿成长规律和内在需要：幻想是幼儿的天性，也是一种难能可贵的品质。如果在孩提时代幼儿的想象力通过适合各个年龄的刺激保持很活跃，那么当他以适合成人的方式发挥作用，则以后想象力会更活跃。
关键词： 幼儿教育 幻想品质 培养途径
幻想是一种与生活愿望相联系并指向未来的特殊想象，幻想是一种异常活跃、大胆的思维活动，是人们在创造活动中独立建构新形象的过程。世界上有许多发明都是靠幻想、想象产生的。幻想是幼儿的天性，幼儿在幻想中像一个国王那样富有权威，可以上天入地、降魔伏道；幻想对于幼儿来说是一种解放，使幼儿从现实束缚中解脱出来，并在幻想中走进自由的世界，幻想的生活应该是幼儿本色的生活。然而，现实是什么？现实生活中，他（她）不得不按时上床睡觉，不得不遵守一堆讨厌的戒律。我们在剥蚀幼儿的本色，粉碎幼儿的七彩梦——永无休止的禁止、过度的防范、个性的贬抑、思想的禁锢、强制的纪律、无情的责罚、一味的灌输……幼儿幻想的翅膀被斩断了。
一、幼儿期的束缚
教育变得急功近利，孩子愈发孤独自闭，造成这种现状的根源是我们忽视了幼儿的本真特点，误解了幼儿的个性需求，扭曲了幼儿的发展定律。“泯灭幼儿期的幻想就等于把现存的一切变成束缚，使幼儿成为拴在地上的生物，因此不能创造天堂”。美国著名教育家杜威说：“教育即生长，教育即生活。”教育不只是传递知识和技能，更重要的是帮助幼儿成长，让他们过上一种好的生活，这种生活需要符合幼儿本性，符合幼儿成长规律和内在需要：幻想是幼儿的天性，也是一种难能可贵的品质。“如果在孩提时代幼儿的想象力通过适合各个年龄的刺激保持很活跃，那么当他以适合成人的方式发挥作用，则以后想象力会更活跃”。
二、培养幼儿幻想品质的策略
1.激发幼儿想象力，让幼儿幻想振翅飞翔。
幻想在每个幼儿身上其实不同程度地存在着，我们要尽可能发展幼儿的感官能力，让他们多看、多摸、多闻、多尝、多听，先利用头脑中的表象进行思考，然后教幼儿将物品进行类比，同种求异、异中求同。我们要不断开拓幼儿的思路，使他们的思维越来越活跃，如看到水中的鸭子，就联想到江河中的船，看到天空的小鸟，就联想到各种各样的飞机，让他们尽情地发挥，培养他们的语言表达能力。同时针对孩子的一些表现及时和家长取得联系和沟通，建议他们多抽时间陪孩子到大自然中，让他们发现问题，并及时解决问题，这样才可以让幼儿各方面得到发展和提高……我们要鼓励幼儿多想、大胆地想，留有一定时间和空间给幼儿独自感受事物，去想象、去判断；让幼儿不受老师的影响发挥想象，鼓励幼儿主动表达自己的想法和意见，大胆说出自己的想法。
2.创设幼儿活动环境，让幼儿幻想五彩斑斓。
要提供充分的材料，创设丰富的环境，给予幼儿想象的空间，激发幼儿探索兴趣。一是要创设丰富的物质环境，投放幼儿游戏中需要的相关材料，这些要富于启发性、层次性，并能构成丰富的游戏情景；二是创设宽松的精神环境，及时肯定幼儿大胆的幻想，同时只有在愉快的氛围中，幼儿才会有愉悦的心态，才会大胆地幻想、创造。在活动中，幼儿经常会展现自己的作品、想法。我们要正确对待“怪想法”、“奇作品”等，创造轻松自由的氛围，客观评价幼儿的“信口开河”，不抹杀幼儿的创新火花。积极鼓励的话能给予幼儿被承认的快乐，激励他们更喜欢幻想，更有幻想的勇气和热情，让他们的幻想有张扬的空间。
3.家园合力，让幼儿幻想舒展自如。
教育影响一致性表现为家庭成员对幼儿的教育态度、教育要求一致，体现在幼儿园、家庭的态度和要求必须一致。如果教育不一致，就会使教育影响互相抵消，正确的要求不能得到贯彻和巩固。家庭、幼儿园教育要同步，双方要及时真诚地沟通交流。只有家庭成员、家园之间要求一致、态度一致、方法一致，才能让幼儿的幻想舒展自如，最终促进幼儿幻想品质发展。
三、培养幼儿幻想品质的实践
丰富的幻想是孩子的宝贵品种，让幼儿富于幻想是教育目标之一，我们可以从一日生活中的游戏出发，利用各种故事表演有效培养幼儿幻想品质。
1.游戏——引领幼儿体验幻想的世界。
幻想是“意识之我”与“无意识之我”沟通的桥梁，游戏是幻想的有效载体，游戏是离不开幻想的，幼儿在游戏中常以幻想方式在自己心中建构外部世界。皮亚杰认为“游戏是把真实的生活转变为他想要的东西，从而使他的自我得到满足。他重新生活在他喜欢的生活中，他解决了所有的冲突。尤其是他借助一些虚构的故事补偿和改善现实世界”。
作为幼儿最喜欢的活动——游戏，是我们的重头戏，贯穿幼儿一日生活中。游戏活动环境和活动结构如同堤坝，而幻想则是堤坝而流的溪水。因此，我们特别注重创设丰富的游戏环境，并进行适宜的游戏指导。我们将幼儿的发展放在首位，注重观察，了解需求，区域活动首先让幼儿自主选择，到自己喜欢的区域中，这样他们才能尽情发挥，如果老师一味安排幼儿，就会抹杀他们的积极性和主动性。投放游戏的材料时，注意尊重幼儿的想法和做法，不仅投放一些分层次材料，而且注重可操作性，特别是一些可让幼儿充分发挥想象力、创造力的半成品材料，在幼儿操作的时候，老师不要强迫幼儿，而是提供幼儿通过思考寻找有趣的材料（百宝箱）的机会。在游戏活动过程中，教师在适宜的时机，以适宜的形式（如扮演顾客、助手等角色）介入游戏。这样的形式有助于幼儿自由、充分地发挥自己的想象，表达自己的感受，操练幻想中的角色：“医生”正全神贯注地为“病人”“检查”，“教师”有声有色地给“学生”“上课”，“理发师”有模有样地为“顾客”设计发型……幼儿对游戏的专注中可以看到，孩子是多么严肃认真地对待游戏，是多么投入到游戏中，而游戏中的幻想又给他们带来多大的欢乐。
2.幻想画——启迪幼儿描绘幻想的世界。 比起稚嫩的语言表达，绘画更能反映幼儿的所见所想。幻想画正是给幼儿提供了一个完全放飞自己的空间，不拘泥于绘画技巧，任由幼儿展开想象翅膀在想象王国里自由飞翔，他们可以在图画中尽情描绘想象中的世界。
古代人类幻想给自己装上一对翅膀就可以像小鸟一样飞上天空，而现在飞机可以在天空自由地翱翔；我们的祖先曾幻想出“嫦娥奔月”的神话，而今天宇宙飞船就飞向了月球……幻想可以推动人们不断进取、探索，从而实现幻想。开展“科学幻想画”活动，鼓励幼儿异想天开的求异思维，创设宽松的活动氛围使他们敢于幻想、敢于创新。活动中幼儿大胆想象、大胆作画，奇异的构图、拙朴的线条、大胆的色彩、奇特的创意……一幅幅大胆离奇、生动有趣的图画栩栩如生地呈现在大家面前，吸引众多幼儿和家长的眼睛：“机器人电视机”（机器人的肚子上是个电视屏幕，想看什么节目，只要输入名字就可以播放出来）、“足球房子”（结构奇特可以活动的房子）、“菜刀人”（做饭时一按按钮，手上会有菜刀出来）、“自动电脑”、“我发明的汽车”（可以水里、陆地自由行使）、“飞船的故事”、“外星人”、“我设计的漂亮的裙子”（不但漂亮还可以让人飞起来）……
对幼儿的这些幻想作品，我们要积极地表扬，并张贴在身边，让他们感受到成功的喜悦，同时多带幼儿到户外走走，让他们的大脑得到放松，这样幼儿才能大胆地幻想。
3.童话表演——帮助幼儿表演幻想的世界。
童话如梦，可以帮助幼儿宣泄不安、恐惧等情感，而且可以让幼儿在无意识中深刻地习得知识的美德。童话与幼儿的精神世界是非常契合的，那里空灵的幻想与快活的嬉笑，比老成的文字更与幼儿世界接近，我们不仅依托语言、游戏、一日活动让幼儿感受童话，还创设精彩的童话背景，和幼儿一起用各种彩纸、报纸、纸盒等废旧物品设计制作道具、服装、头饰等，让幼儿自由选择喜欢的童话角色进行表演。“白雪公主”、“小红帽”、“狼和小羊”等一系列经典童话故事表演贯穿幼儿一日生活中，带领幼儿欣赏童话故事，分析故事情节，让幼儿感受各个角色之间的联系，沉浸在故事情节当中，让幼儿在童话王国里玩得乐此不疲，他们尽情尽兴地表演着心中幻想的世界，遨游在幻想的童话王国里。
让我们理解、欣赏幼儿的生活，尊重幼儿、解放幼儿，还幼儿一片自由的天空。放胆让幼儿在幻想的水中游，在幻想的天上飞，这样发展的幼儿才是快乐、灵动而富有幻想的宝贝。
关键词： 幼儿教育 幻想品质 培养途径
幻想是一种与生活愿望相联系并指向未来的特殊想象，幻想是一种异常活跃、大胆的思维活动，是人们在创造活动中独立建构新形象的过程。世界上有许多发明都是靠幻想、想象产生的。幻想是幼儿的天性，幼儿在幻想中像一个国王那样富有权威，可以上天入地、降魔伏道；幻想对于幼儿来说是一种解放，使幼儿从现实束缚中解脱出来，并在幻想中走进自由的世界，幻想的生活应该是幼儿本色的生活。然而，现实是什么？现实生活中，他（她）不得不按时上床睡觉，不得不遵守一堆讨厌的戒律。我们在剥蚀幼儿的本色，粉碎幼儿的七彩梦——永无休止的禁止、过度的防范、个性的贬抑、思想的禁锢、强制的纪律、无情的责罚、一味的灌输……幼儿幻想的翅膀被斩断了。
一、幼儿期的束缚
教育变得急功近利，孩子愈发孤独自闭，造成这种现状的根源是我们忽视了幼儿的本真特点，误解了幼儿的个性需求，扭曲了幼儿的发展定律。“泯灭幼儿期的幻想就等于把现存的一切变成束缚，使幼儿成为拴在地上的生物，因此不能创造天堂”。美国著名教育家杜威说：“教育即生长，教育即生活。”教育不只是传递知识和技能，更重要的是帮助幼儿成长，让他们过上一种好的生活，这种生活需要符合幼儿本性，符合幼儿成长规律和内在需要：幻想是幼儿的天性，也是一种难能可贵的品质。“如果在孩提时代幼儿的想象力通过适合各个年龄的刺激保持很活跃，那么当他以适合成人的方式发挥作用，则以后想象力会更活跃”。
二、培养幼儿幻想品质的策略
1.激发幼儿想象力，让幼儿幻想振翅飞翔。
幻想在每个幼儿身上其实不同程度地存在着，我们要尽可能发展幼儿的感官能力，让他们多看、多摸、多闻、多尝、多听，先利用头脑中的表象进行思考，然后教幼儿将物品进行类比，同种求异、异中求同。我们要不断开拓幼儿的思路，使他们的思维越来越活跃，如看到水中的鸭子，就联想到江河中的船，看到天空的小鸟，就联想到各种各样的飞机，让他们尽情地发挥，培养他们的语言表达能力。同时针对孩子的一些表现及时和家长取得联系和沟通，建议他们多抽时间陪孩子到大自然中，让他们发现问题，并及时解决问题，这样才可以让幼儿各方面得到发展和提高……我们要鼓励幼儿多想、大胆地想，留有一定时间和空间给幼儿独自感受事物，去想象、去判断；让幼儿不受老师的影响发挥想象，鼓励幼儿主动表达自己的想法和意见，大胆说出自己的想法。
2.创设幼儿活动环境，让幼儿幻想五彩斑斓。
要提供充分的材料，创设丰富的环境，给予幼儿想象的空间，激发幼儿探索兴趣。一是要创设丰富的物质环境，投放幼儿游戏中需要的相关材料，这些要富于启发性、层次性，并能构成丰富的游戏情景；二是创设宽松的精神环境，及时肯定幼儿大胆的幻想，同时只有在愉快的氛围中，幼儿才会有愉悦的心态，才会大胆地幻想、创造。在活动中，幼儿经常会展现自己的作品、想法。我们要正确对待“怪想法”、“奇作品”等，创造轻松自由的氛围，客观评价幼儿的“信口开河”，不抹杀幼儿的创新火花。积极鼓励的话能给予幼儿被承认的快乐，激励他们更喜欢幻想，更有幻想的勇气和热情，让他们的幻想有张扬的空间。
3.家园合力，让幼儿幻想舒展自如。
教育影响一致性表现为家庭成员对幼儿的教育态度、教育要求一致，体现在幼儿园、家庭的态度和要求必须一致。如果教育不一致，就会使教育影响互相抵消，正确的要求不能得到贯彻和巩固。家庭、幼儿园教育要同步，双方要及时真诚地沟通交流。只有家庭成员、家园之间要求一致、态度一致、方法一致，才能让幼儿的幻想舒展自如，最终促进幼儿幻想品质发展。
三、培养幼儿幻想品质的实践
丰富的幻想是孩子的宝贵品种，让幼儿富于幻想是教育目标之一，我们可以从一日生活中的游戏出发，利用各种故事表演有效培养幼儿幻想品质。
1.游戏——引领幼儿体验幻想的世界。
幻想是“意识之我”与“无意识之我”沟通的桥梁，游戏是幻想的有效载体，游戏是离不开幻想的，幼儿在游戏中常以幻想方式在自己心中建构外部世界。皮亚杰认为“游戏是把真实的生活转变为他想要的东西，从而使他的自我得到满足。他重新生活在他喜欢的生活中，他解决了所有的冲突。尤其是他借助一些虚构的故事补偿和改善现实世界”。
作为幼儿最喜欢的活动——游戏，是我们的重头戏，贯穿幼儿一日生活中。游戏活动环境和活动结构如同堤坝，而幻想则是堤坝而流的溪水。因此，我们特别注重创设丰富的游戏环境，并进行适宜的游戏指导。我们将幼儿的发展放在首位，注重观察，了解需求，区域活动首先让幼儿自主选择，到自己喜欢的区域中，这样他们才能尽情发挥，如果老师一味安排幼儿，就会抹杀他们的积极性和主动性。投放游戏的材料时，注意尊重幼儿的想法和做法，不仅投放一些分层次材料，而且注重可操作性，特别是一些可让幼儿充分发挥想象力、创造力的半成品材料，在幼儿操作的时候，老师不要强迫幼儿，而是提供幼儿通过思考寻找有趣的材料（百宝箱）的机会。在游戏活动过程中，教师在适宜的时机，以适宜的形式（如扮演顾客、助手等角色）介入游戏。这样的形式有助于幼儿自由、充分地发挥自己的想象，表达自己的感受，操练幻想中的角色：“医生”正全神贯注地为“病人”“检查”，“教师”有声有色地给“学生”“上课”，“理发师”有模有样地为“顾客”设计发型……幼儿对游戏的专注中可以看到，孩子是多么严肃认真地对待游戏，是多么投入到游戏中，而游戏中的幻想又给他们带来多大的欢乐。
2.幻想画——启迪幼儿描绘幻想的世界。 比起稚嫩的语言表达，绘画更能反映幼儿的所见所想。幻想画正是给幼儿提供了一个完全放飞自己的空间，不拘泥于绘画技巧，任由幼儿展开想象翅膀在想象王国里自由飞翔，他们可以在图画中尽情描绘想象中的世界。
古代人类幻想给自己装上一对翅膀就可以像小鸟一样飞上天空，而现在飞机可以在天空自由地翱翔；我们的祖先曾幻想出“嫦娥奔月”的神话，而今天宇宙飞船就飞向了月球……幻想可以推动人们不断进取、探索，从而实现幻想。开展“科学幻想画”活动，鼓励幼儿异想天开的求异思维，创设宽松的活动氛围使他们敢于幻想、敢于创新。活动中幼儿大胆想象、大胆作画，奇异的构图、拙朴的线条、大胆的色彩、奇特的创意……一幅幅大胆离奇、生动有趣的图画栩栩如生地呈现在大家面前，吸引众多幼儿和家长的眼睛：“机器人电视机”（机器人的肚子上是个电视屏幕，想看什么节目，只要输入名字就可以播放出来）、“足球房子”（结构奇特可以活动的房子）、“菜刀人”（做饭时一按按钮，手上会有菜刀出来）、“自动电脑”、“我发明的汽车”（可以水里、陆地自由行使）、“飞船的故事”、“外星人”、“我设计的漂亮的裙子”（不但漂亮还可以让人飞起来）……
对幼儿的这些幻想作品，我们要积极地表扬，并张贴在身边，让他们感受到成功的喜悦，同时多带幼儿到户外走走，让他们的大脑得到放松，这样幼儿才能大胆地幻想。
3.童话表演——帮助幼儿表演幻想的世界。
童话如梦，可以帮助幼儿宣泄不安、恐惧等情感，而且可以让幼儿在无意识中深刻地习得知识的美德。童话与幼儿的精神世界是非常契合的，那里空灵的幻想与快活的嬉笑，比老成的文字更与幼儿世界接近，我们不仅依托语言、游戏、一日活动让幼儿感受童话，还创设精彩的童话背景，和幼儿一起用各种彩纸、报纸、纸盒等废旧物品设计制作道具、服装、头饰等，让幼儿自由选择喜欢的童话角色进行表演。“白雪公主”、“小红帽”、“狼和小羊”等一系列经典童话故事表演贯穿幼儿一日生活中，带领幼儿欣赏童话故事，分析故事情节，让幼儿感受各个角色之间的联系，沉浸在故事情节当中，让幼儿在童话王国里玩得乐此不疲，他们尽情尽兴地表演着心中幻想的世界，遨游在幻想的童话王国里。
让我们理解、欣赏幼儿的生活，尊重幼儿、解放幼儿，还幼儿一片自由的天空。放胆让幼儿在幻想的水中游，在幻想的天上飞，这样发展的幼儿才是快乐、灵动而富有幻想的宝贝。