摘 要：思维导图这种教学方式是将抽象的数学理论知识通过思维图的形式呈现出来。基于对大脑的模拟，思维导图可以用线条、词汇、颜色、符号和图像，从一个中心点出发，将完整思维过程予以呈现。它的应用优化了复习课的教学效果。首先分析了小学高段传统复习课中存在的问题，然后阐述了利用思维导图培养学生自主复习能力的教学策略，最后总结了思维导图在小学数学单元复习课中的应用价值。
　　 关键词：思维导图;自主整理复习;高段数学
　　 一、引言
　　 思维导图自诞生之初就获得了人们的广泛关注与应用，并成为一种跨时代的思维工具。在我国，思维导图的应用至今已有二十多年的时间，并且在现在的学科教学活动开展过程中的应用已经越来越广泛，它能够将单调的文字转变为不同的元素，并生动呈现在学生的眼前，其对于完善数学概念、组织学生参与到问题探讨中、帮助学生构建知识体系都十分有益。笔者在小学数学复习中一直注重思维导图的运用，现将自己的一些经验和做法归纳如下，希望能够有一些借鉴意义。
　　 二、思维导图运用的策略
　　 1.让学生主动学习
　　 复习容易使学生产生倦怠，但直观的思维导图在一定程度上能够使学生变得积极，使教师的“讲”变成学生的“讨论”。我们把课堂教学模式进行了改革。在课堂中，我们最先会给出本节课复习的“核心词汇”，围绕这个核心词汇，由学生自主展开思维导图的构建，并在黑板上板书出来，最后再根据黑板上的呈现，对思维导图加以改进和優化。思维导图的应用，使学生真正成为知识的建构者，学生有了更多发挥的空间，获得了良好的学习体验。
　　 2.丰富思维导图的形式
　　 思维导图的样式有很多，大致可以分为8类，应针对不同的学习内容和学生的学习情况，选择合适的样式，使思维导图真正发挥效用，促进知识的理解与记忆。例如在复习五年级上册第四单元“多边形的面积”时，以中心词“多边形面积”为中心进行分散，使学生逐渐对平行四边形、三角形、梯形等基本图形的概念、推导过程等产生全面、整体的认识。
　　 3.“三思”模式助力成长
　　 我区成就学堂提出了三阶学习中的“三思”，即独思、群思、反思。第一步，独思。需注重学生的自主绘制与完善，在单元复习课，强调自主性的发挥，鼓励自主复习的开展。在课前预习中，学生就可以自己绘制单元思维导图。第二步，群思。在思维导图的应用中，生生之间的互动沟通是必不可少的。在课堂中，当学生绘制完思维导图，并不是自己珍藏起来，而是应该拿出来共享，让同学和教师进行品评，只有这样才能进一步优化。第三步，反思。通过几分钟的时间，审视自己的，观看其他人的，将别人的成功经验进行有效借鉴。
　　 三、思维导图在复习中的应用价值
　　 1.加深学生对知识内部联系的认知
　　 数学知识具有鲜明的体系，知识点之间也具有很强的逻辑关系。学生头脑中存储了大量的知识，但还没有形成体系，不同体系之间的逻辑关系也未能理清，这对于数学学习是非常不利的。思维导图能够以图示的方式，把知识系统地呈现出来，实现图示记忆，搭建起完整的知识网络。而且，在思维导图中，也包括了数学的应用情境。借助于这一特殊的导图设计，能够增强数学与生活场景的联系，启发学生的思考，帮助学生实现知识的生活化运用。
　　 2.教师自身能力的提高
　　 本组的教师们为了取得良好的课堂效果，为了能够充分发挥思维导图在知识呈现方面的优点，在理论和实践层面对思维导图进行了深入研究。对于这种辅助性工具有了更深的认识、更强的运用能力。在研究过程中，老师们阅读学习了大量有关思维导图的理论书籍，力求做到理论知识和实践相结合，使自身的教学素养和技能有很大的提升。
　　 四、结语
　　 复习对于数学学习来说是非常重要的，而思维导图之于复习也是非常重要的。我们要认识到它优势，将其合理运用到小学数学单元复习中，使复习不再单调，并不断提高学生的制图、画图能力，给予学生更科学的引导，使数学的复习变得更加科学和高效，实现学生数学知识体系的系统优化，实现成绩的提高。
　　 参考文献：
　　 [1]陈惠敏.图文并茂画数学，独创多样做数学：思维导图在小学高年级数学复习课中的运用[J].课程教育研究，2019（35）：124，127.
　　 [2]林晓.小学高年级数学复习课中思维导图应用研究：以厦门某小学为例[J].厦门广播电视大学学报，2019，22（3）：88-91.