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摘 要：教育信息化2.0的出现，开启了智能教育时代。教育信息化2.0在小学语文课堂教学中的充分使用，能让小学语文课堂异彩纷呈。从教育信息化2.0可以激发学生的学习兴趣入手，阐述其在小学语文课堂中的优越性，进而对增进师生交流、培养学生创新思维等方面进行了分析，总结出教育信息化2.0能优化小学语文教学，有效提高课堂教学效率，促进课堂教学质量的提高。因此，在课堂教学中，教师要善于应用教育信息化2.0打造出高效课堂。
关键词：教育信息化2.0;高效课堂;教学效率
在信息技术不断发展的前提下，常规的课堂教学体系逐渐被多媒体教学所代替。教育信息化2.0通过改变传统的教育模式和方法，最终实现教育的现代化。它与小学语文之间的整合，更有力地夯实了小学语文学科的基础，让学生能够对语文有更多方面的研究与探索，产生学习的动力，促进课堂教学的高质量发展。
一、教育信息化2.0激发学生的学习兴趣，打造高效语文课堂
“兴趣是最好的老师。”学生对知识产生兴趣，积极性和探索精神会明显提升。孔子认为：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”学习是艰苦的脑力劳动，一旦有了兴趣，学习会变成了一件快乐的事。高效的小学语文课堂，学生是主体，教师处于主导地位，这也和新教学改革的观点相契合。为了能够让课堂氛围更加活跃，教学质量得到提升，首先就需要提升学生的学习兴趣，促使学生主动投入语文学习中。教育信息化2.0与小学语文学科之间的整合，可以让教学呈现出多种形式，情景交融、图文结合、声情并茂、场景活泼等。由此，学生对材料的感知才能够更加确切，兴趣被完全激发出来，也能够让学生在心灵深处对语文产生一种好奇感，始终保持一种向上的、高昂的情绪。特别是低年级语文课堂教学中，教师采用希沃白板5的各种识字游戏小胶囊以及蒙层功能，激发低年级小学生的好奇心和求知欲，有效改善了低年级小学生注意力集中时间短的现象，使整堂课都处于轻松愉悦的氛围中，学生不知不觉在玩游戏的欢笑声中认识了字，并且学得快、记得牢。
例如，低年段的识字教学中，教师往往会设计帮青蛙过河的闯关游戏，学生正确认读一个生字，小青蛙就会顺利闯过一关，向前跳一个台阶，生字认读完了，小青蛙也顺利过河了。游戏时利用信息技术班级优化大师随机抽取名单，被点到的学生兴高采烈地游戏，帮助小青蛙跳过一个个台阶，小青蛙闯关成功后，学生自豪极了。每一位学生过关后，系统还会记时，并针对其发音的精准度给出相应的成绩，最后快速生成评价。学生玩得不亦乐乎，在玩中学会了生字，拓展了思维，培养了助人为乐的精神。教师合理利用信息技术轻松创建高效的智慧课堂，不仅帮助全班学生在愉悦的气氛中学会了大量的生字，夯实了基础知识，还点燃了学生的智慧。
二、教育信息化2.0增强师生交流，有效提高课堂教学效率
教育信息化2.0在小学语文课堂的运用可以实现教师和学生之间更为广泛深入的交流与沟通，也能够减少师生之间的交流障碍。教师可以通过学校贴吧、教学通、智慧云等对学生及家长实现信息的直接传递，学生的感受也会非常明显。教师使用信息技术与学生沟通，大大提升了学生的学习兴趣，即使下课时间或者是闲暇时间，学生依然沉浸在信息技术带给他们的乐趣与震撼中。这样，师生关系也更为亲近，心灵交流得到实现，改变了传统课堂状态与师生关系。同时，教师利用个人网络空间做知识分享、师生互动等，这些都为高效语文课堂的实现打下了深厚的基础，实现课堂和谐的目标[1]。
例如，在部编版小学语文五年级教材中有一个版块是“口语交际与写作”。面对这个版块，教师运用信息技术开展教学，在口语交际时，教师给学生一个话题“阳光”，学生可以到网络上去查找一切关于“阳光”的话题，这里的阳光包含了自然界中的阳光，也可以是人们心里的阳光，更可以是前进方向的阳光。不同的阳光代表着不同的含义，因此，师生在口语交际的过程中，就需要明确话题的中心思想，运用信息技术表达出不同的阳光方向[2]。师生在教学的过程中，增强了交流，加深了师生感情，“亲其师，信其道”，有效提高了教学效率。
三、教育信息化2.0提升学生的语文素养，促进课堂教学的高质量发展
（一）教育信息化2.0增强学生的语文审美能力
文学鉴赏就像采矿，只有动手才能够获得晶莹剔透的宝石，否则将会一无所获。小学语文课堂当中，教育信息化2.0就是可以帮助学生采获晶莹剔透宝石的一种有效手段。多媒体信息技术集合了声音、视频、图片等，能够让学生更好地感知作品中的情感，也可以有更多的审美体验。教师可以在多媒体课件中展现出多种不同的画面，并且配合着相应的音乐，由此调动学生的感知，让学生感受生活和生命的气息。这样学生才可以真正地品味作品的内涵，品味信息时代下的语文，拥有不同的体会。教师运用多媒体的方式带领学生走入生活之中，会使学生有更多的感知，甚至沉醉其中获得愉悦的心理感受，学生的审美能力和鉴赏能力自然会得到提升。在这样的情况下再去学习语文知识，无论是作文还是口语交际，都将会有新的发现[3]。
例如，教师在教授《月是故乡明》时，就可以从“月”入手，鉴赏、欣赏和感知，多媒体播放关于“月”的画面，并且配备一定的音樂，学生在感受月光的同时，对家乡产生深厚的情感。璀璨的中华文学当中关于“月光”的描述非常多，因此在使用信息技术的过程中，就可以对这些有关“月”的句子做收集处理，积累诗词，学生对月光有更多的理解。由此完成学习任务，欣赏能力获得提升，对于写作学习也会有积极的促进作用，这样也改变了学生对知识和事物的认知方式。
（二）教育信息化2.0提高学生的人文素养
小学生在阅读理解文本时，常常会碰到这样的问题，因文本所描述的事件或故事离学生太久远而形成理解障碍，整堂课的教学流程进行得不是那么轻松流畅。学生已有知识认知与文本之间有一定的距离，使学生在学习中产生困惑。如果由教师单枪匹马解决这一问题，一味讲解，往往适得其反。这时，教师可发挥信息化2.0的作用，通过微课或视频直观形象地展示历史事件或历史故事，情景交融，使学生与历史人物产生共情，帮助学生排除理解障碍，使学生深刻理解文本，突出教学重点，击破教学难点，促进知识内化，实现能力提升，提高人文素养。
关键词：教育信息化2.0;高效课堂;教学效率
在信息技术不断发展的前提下，常规的课堂教学体系逐渐被多媒体教学所代替。教育信息化2.0通过改变传统的教育模式和方法，最终实现教育的现代化。它与小学语文之间的整合，更有力地夯实了小学语文学科的基础，让学生能够对语文有更多方面的研究与探索，产生学习的动力，促进课堂教学的高质量发展。
一、教育信息化2.0激发学生的学习兴趣，打造高效语文课堂
“兴趣是最好的老师。”学生对知识产生兴趣，积极性和探索精神会明显提升。孔子认为：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”学习是艰苦的脑力劳动，一旦有了兴趣，学习会变成了一件快乐的事。高效的小学语文课堂，学生是主体，教师处于主导地位，这也和新教学改革的观点相契合。为了能够让课堂氛围更加活跃，教学质量得到提升，首先就需要提升学生的学习兴趣，促使学生主动投入语文学习中。教育信息化2.0与小学语文学科之间的整合，可以让教学呈现出多种形式，情景交融、图文结合、声情并茂、场景活泼等。由此，学生对材料的感知才能够更加确切，兴趣被完全激发出来，也能够让学生在心灵深处对语文产生一种好奇感，始终保持一种向上的、高昂的情绪。特别是低年级语文课堂教学中，教师采用希沃白板5的各种识字游戏小胶囊以及蒙层功能，激发低年级小学生的好奇心和求知欲，有效改善了低年级小学生注意力集中时间短的现象，使整堂课都处于轻松愉悦的氛围中，学生不知不觉在玩游戏的欢笑声中认识了字，并且学得快、记得牢。
例如，低年段的识字教学中，教师往往会设计帮青蛙过河的闯关游戏，学生正确认读一个生字，小青蛙就会顺利闯过一关，向前跳一个台阶，生字认读完了，小青蛙也顺利过河了。游戏时利用信息技术班级优化大师随机抽取名单，被点到的学生兴高采烈地游戏，帮助小青蛙跳过一个个台阶，小青蛙闯关成功后，学生自豪极了。每一位学生过关后，系统还会记时，并针对其发音的精准度给出相应的成绩，最后快速生成评价。学生玩得不亦乐乎，在玩中学会了生字，拓展了思维，培养了助人为乐的精神。教师合理利用信息技术轻松创建高效的智慧课堂，不仅帮助全班学生在愉悦的气氛中学会了大量的生字，夯实了基础知识，还点燃了学生的智慧。
二、教育信息化2.0增强师生交流，有效提高课堂教学效率
教育信息化2.0在小学语文课堂的运用可以实现教师和学生之间更为广泛深入的交流与沟通，也能够减少师生之间的交流障碍。教师可以通过学校贴吧、教学通、智慧云等对学生及家长实现信息的直接传递，学生的感受也会非常明显。教师使用信息技术与学生沟通，大大提升了学生的学习兴趣，即使下课时间或者是闲暇时间，学生依然沉浸在信息技术带给他们的乐趣与震撼中。这样，师生关系也更为亲近，心灵交流得到实现，改变了传统课堂状态与师生关系。同时，教师利用个人网络空间做知识分享、师生互动等，这些都为高效语文课堂的实现打下了深厚的基础，实现课堂和谐的目标[1]。
例如，在部编版小学语文五年级教材中有一个版块是“口语交际与写作”。面对这个版块，教师运用信息技术开展教学，在口语交际时，教师给学生一个话题“阳光”，学生可以到网络上去查找一切关于“阳光”的话题，这里的阳光包含了自然界中的阳光，也可以是人们心里的阳光，更可以是前进方向的阳光。不同的阳光代表着不同的含义，因此，师生在口语交际的过程中，就需要明确话题的中心思想，运用信息技术表达出不同的阳光方向[2]。师生在教学的过程中，增强了交流，加深了师生感情，“亲其师，信其道”，有效提高了教学效率。
三、教育信息化2.0提升学生的语文素养，促进课堂教学的高质量发展
（一）教育信息化2.0增强学生的语文审美能力
文学鉴赏就像采矿，只有动手才能够获得晶莹剔透的宝石，否则将会一无所获。小学语文课堂当中，教育信息化2.0就是可以帮助学生采获晶莹剔透宝石的一种有效手段。多媒体信息技术集合了声音、视频、图片等，能够让学生更好地感知作品中的情感，也可以有更多的审美体验。教师可以在多媒体课件中展现出多种不同的画面，并且配合着相应的音乐，由此调动学生的感知，让学生感受生活和生命的气息。这样学生才可以真正地品味作品的内涵，品味信息时代下的语文，拥有不同的体会。教师运用多媒体的方式带领学生走入生活之中，会使学生有更多的感知，甚至沉醉其中获得愉悦的心理感受，学生的审美能力和鉴赏能力自然会得到提升。在这样的情况下再去学习语文知识，无论是作文还是口语交际，都将会有新的发现[3]。
例如，教师在教授《月是故乡明》时，就可以从“月”入手，鉴赏、欣赏和感知，多媒体播放关于“月”的画面，并且配备一定的音樂，学生在感受月光的同时，对家乡产生深厚的情感。璀璨的中华文学当中关于“月光”的描述非常多，因此在使用信息技术的过程中，就可以对这些有关“月”的句子做收集处理，积累诗词，学生对月光有更多的理解。由此完成学习任务，欣赏能力获得提升，对于写作学习也会有积极的促进作用，这样也改变了学生对知识和事物的认知方式。
（二）教育信息化2.0提高学生的人文素养
小学生在阅读理解文本时，常常会碰到这样的问题，因文本所描述的事件或故事离学生太久远而形成理解障碍，整堂课的教学流程进行得不是那么轻松流畅。学生已有知识认知与文本之间有一定的距离，使学生在学习中产生困惑。如果由教师单枪匹马解决这一问题，一味讲解，往往适得其反。这时，教师可发挥信息化2.0的作用，通过微课或视频直观形象地展示历史事件或历史故事，情景交融，使学生与历史人物产生共情，帮助学生排除理解障碍，使学生深刻理解文本，突出教学重点，击破教学难点，促进知识内化，实现能力提升，提高人文素养。