目前,在农村学校有了远教资源,但运用资源设备进行教学的教师还是比较少的,语文教学这块就更是寥寥无几了。若没有远教资源的施行,要实现教育公平,科学发展,就是一句空话。我认为要实现这些,就要转变教师的语文教学理念,利用好远教资源,只有这样才能拓展学生的语文学科视野,增强学生语文素养,优化语文教学。
　　一、远教资源能给语文教师备课提供便利
　　语文教师传统的备课内容比较贫乏,知识信息含量较低,缺乏时代气息,更缺乏科学化。有了远教资源,就可以根据教材内容在资源网上去查找相关的资料、收集相关的素材。资料的查阅也不受时间、空间的制约,给教师备课提供了良好条件,教师将查找的资料和素材通过加工写成备课材料,制作电子教案,也解放了教师的劳动力,通过实践,“老教师”也羡慕新方法。这种方式让多数教师体验到远教的优势:轻松、实惠、质量高,调动了教师备课的积极性,提高了备课质量。在远教资源下备课,还能做到图文、声像并茂,美观整洁,大大刺激了学生的各种感官,提高了学生学语文的兴趣感,活跃了学生的思维,调动了学生参与探究语文知识的积极性,培养了学生的思维,拓展了语文视野,增强了学生的人文素养。
　　二、远教资源能有效激发学生学习语文的欲望
　　远教资源走进语文课堂,能丰富教学内容,生动教学情景,促进语文教学信息化、技术化、科学化,加深学生对文章主题的理解,抑制学生厌学情绪,让以往的“一只粉笔、一本教科书、一本教参、一种的教具,一张嘴巴众人听”的简单教法边远化。利用远教资源中的与课文配套动画,边讲边放动画,直观形象,可以让学生很快明白文章内容,打破了语文课堂上的呆板、空洞、乏味的氛围。有了远教资源,意味着语文教学要与时俱进,科学发展,书本之外的信息也得到充分地学习。掌握科技化教学手段,充分利用远教资源,能充分调动学生的主动性,通过课文内容的情境创设、自主探索、协作学习,可促进学生主动思考、探索,发展联想思维,使学生在学习中真正成为学习的主体和知识能力的自我构建者。如学习缺乏美感的议论文、说明文时,教师不好讲,学生也不喜欢学,难以引起学生的学习兴趣。我自从应用了远教资源进行教学之后,教这种文体前先去查找资料、收集素材、制作课件,用直观的图像、例子来表现文章的内容,使内容形象化、生动化,符合学生的认知特点,鼓励学生从不同的角度整合课文,能独特的阐发、评价和质疑,课文内容就迎刃而解了。一番觉悟,一番长进,形成了师生心智交流,实现了师本对话、生本对话,诱发了学生的学习欲望,发挥了学生的学习主动性和创造性,通过语文教育培养了丰富的人性。
　　三、远教资源是创设语文教学情境的有效方法之一
　　语文的教学情景是生活与文字的互换,直观教具、图片才易被理解,而这些是传统的黑板、粉笔、教具等载体无法完成的。传统的教育下,学生的认知、理解、思维等认识机能会受到抑制、阻碍。而现代远教资源则是创设一种尽量真实的情景来吸引、感染、熏陶学生,是最有现代表现力的,使学生能够感受到文章描写的气氛,获得美的享受,是学生探索的催化剂。如“教案实例”、“媒体展示”、“作文指导”等资源能使教师从传统教学模式中走出来,教师乐教,学生乐学,做到寓教于乐。把不易理解的语文内容通过动画、课件等形式,起到微观放大、宏观缩小、动静结合、图文并茂、身临其境的作用,使学生心旷神怡,能收到意想不到的效果。优美的音乐背景、鲜活的画面、栩栩如生的动画、简洁的图表能让课文更具强烈的感染力,更能调动学生的视觉、听觉神经,产生感情共鸣;能拟出一幅动人心弦的画卷,使抽象的课文文字叙述变成优美的诗情画境,给学生听觉、视觉等以感官上的享受,促使学生体会课文的美感,体会作者要表达的思想感情,把难以观察清楚的知识形象化、具体化,生成新的知识。这样既高层次地培养了学生的人文素养,更有力地刺激了学生的表现欲望,提高了语文教学的实效性。
　　四、容易突破教学重、难点
　　远程教育资源将课文中抽象的内容具体化、静止的内容动态化、枯燥的文字内容形象生动化,帮助学生主动探索与发现、思考与解决问题,达到突出重点、难点的目的。如八年级上册《短文两篇》,其中《陋室铭》的演示课件共有10张幻灯片,分别展示了“创设情景、整体感知、美文美读、合作探究、探究学习”五个版块的内容。学生在教师的引导下感知整篇文章重、难点,从而使一堂课上得生动有趣、重难点突出。然后在习题精选中进行基础练习和阅读练习,使学生能及时巩固本节课的知识要点,从而突破教学中的难点。最后在扩展资料中拓展学生的知识面,达到优化语文教学结构的目的。
　　五、运用远教资源,搭建语文教研教改平台
　　一味的学校教研,不与外界接触是枯燥的。提高教师的教育教学水平,受经费问题的限制,使得乡村中学无法走出去,只能在网络上精选语文教学精英的教学示范课例优化组合自己的课堂教学。这样远教资源成为教师学习课程改革理论和了解教育发展最新动态的直接通道,成为教师感受高水平教师上课的课堂气氛、领悟高水平教师教学方法的平台,成为教师熟悉和利用现代教育技术的载体。这种通道、平台、载体作用会使学校语文教研活动克服以往难以逾越的障碍,变得更加丰富多彩、生动活泼和有意义。
　　总之,运用远教资源进行语文教学,能激发学生学习语文的兴趣,更新教师的教学理念,提升教师的教学能力。实践证明,学生学习始终处于积极、主动的状态。让学生自己去分析、理解、探索,学生的语文能力就会逐步从积累知识、发现知识到创新知识,能起到了投石击浪之效。农村教师只有充分认识、利用好远教资源,才能优化语文教学,教育公平才能真正落实到实处。