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一、知识经济新时代呼唤思想品德课堂教学的新发展
21世纪是以知识创新和应用为重要特征的知识经济时代,素质教育的宗旨、重点和目标是:“以提高国民素质为根本宗旨,以培养学生的创新精神和实践能力为重点,造就有理想、有道德、有文化、有纪律的德、智、体、美、劳全面发展的社会主义事业建设者和接班人。”但是,在新时期多元文化背景下的学校教育,特别是思想品德教育仍面临很多新难题,必须面对许多新问题,如何提高学校思想品德教育的针对性和实效性呢?
二、对新时期的思想品德教育环境分析与认识
新时期,学校思想品德教育面临开放、多元价值观念和多元思想观念并存与冲突的现实状况。
1.多民族共存、多元文化的历史因素,新中国的文化繁荣和对外开放政策,使当代中国的社会呈现出多元文化、多元思想观念并存、冲突和发展的新格局。
2.经济体制改革,社会主义市场经济体制确立,形成了多元的思想价值观念。所有制经济形式的多元化导致利益群体多元化,必然导致思想价值取向多元性;经济体制改革产生与市场经济相对应的思想观念,从而形成对主体精神、多元、差异、平等和宽容等的强调现代思想意识和观念。
3.社会主义的改革开放,社会、经济的发展、进步使人们思想观念巨变。改革开放拓展了人们的视觉空间和活动领域,为人们的思想观念的改变、价值取向的更新提供了新的视野和转机。
4.经济全球化趋势和信息开放、共享的国际因素使人们的思想观念发生了前所未有的改变。中国加入WTO后,西方种思想观念、生活方式、道德准则等意识形态不可避免地大量涌入,必然带来人们思想认识、价值观念和思维方式的改变。
5.互联网的兴起、全球信息一体化的趋势使人们的信息来源多元化,对同一事物、事件的评判观点随着信息来源多元化相应增加,人们的思想特点、评判能力呈现出多元的新变化。
三、新时期学校思想政治教育面临的时代新特点
社会发展、时代进步、思想观念更新,给学校思想品德教育注入了新的活力,具有鲜明的时代特点,同时但也给学校的思想品德教育带来了具有时代特点的困惑。
1.多种价值观念、思想意识的冲突导致社会道德的丧失,使学校思想品德教育的难度加大。新时期,多元价值观念、思想意识的冲突、共存将逐渐成为一种普遍的客观的社会现象,人们将不得不经常面对一些多发的、难有止期的价值冲突,不得不经常综合考虑外部压力与自身的实际利益和境况,对处于冲突之中的各种价值取向作出实时的取舍选择。这种社会道德环境使为数众多的青少年学生丧失了对善恶美丑的应有的道德判断力,在道德认知、道德实践方面陷入了无法解脱的困境,主要表现在道德选择的迷惘、价值取向的紊乱、道德评价的失范和道德理想的迷失。
2.多种价值观念和思想观念的并存和冲突,使学生的道德判断力陷入了相对主义的境地。在多种利益主体、多元的价值取向和思想观念并存和冲突的社会主义市场经济体制中,青少年学生的价值选择和价值比较的机会大大增多,失去了一个明显的文化权威和价值评判标准,在多元思想观念和价值观念中容易陷入道德相对主义的泥坑。
3.多种价值观念、思想观念的并存和冲突使学校的思想品德教育的内容面临选择的困难。我们目前的思想品德教育,客观上很难排除它与不同文化、不同价值取向之间的联系。在实践中教师却没有具有这种意识或是忽略了这种背景,并且在践行中难以选择适合学生实际生活的教育,在道德内容、方法与方式的选择上面临着极大的困惑。
四、新时期学校思想政治教育的探索
新时期学校思想品德教育不仅要响应新时期多元价值观念、思想意识的挑战,而且要进行思想品德教育模式的结构转型和理论创新。在今天,任何国家、任何学校、任何区域、任何的思想品德教育模式都不能在闭关自守、与世隔绝的状态下生存和发展,都要受到社会状况的巨大影响和冲击,都要与其他国家、其他文化和观念、价值取向进行交流和学习,由封闭保守走向开放和融合。教育要“面向未来、面向世界、面向现代化”,坚持用素质教育发展和以人为本的科学发展观来建设中国特色社会主义各项事业,我们的教育,特别是思想品德教育的发展方向,也反映了当代世界思想品德教育发展的趋势。因此,在新时期多元价值取向、思想观念冲突和并存的背景下,学校的思想品德教育应具有宽阔的视野和开放的胸怀,从过去那种带有一定封闭式、排他性的教育模式中走出来,以海纳百川的气势面对、吸收新时代一切进步的价值取向和思想观念,在开放的视野中推进学校的思想品德教育的改革和发展。
1.更新思想品德教育观念,以民主、开放的精神教育学生,从教会顺从到教会选择。我们必须更新我们的思想品德教育观念,要重在指导,即指导学生在对各种思想品德价值观、道德取向与道德规范的社会价值进行分析、比较与鉴别的基础上,结合个人的思想品德方面的实际状况,自主地、合理地选择个人所应确立或真正符合时代要求的思想品德,树立与新时期多元价值观念、多元思想观念相适应的新的思想品德教育精神:开放与民主观念。
在学校德育实践中,要树立开放的观念,真正将既定的、正确的思想品德立场与观点、道德取向与道德规范本身视为一种开放的系统,以辩证的、历史的眼光来看待这一系统的合理性。学校与教师在思想品德教育中,就应当将既定的思想品德教育的观点与原则、道德取向与道德规范明示于学生的同时,也将与之相似、相异乃至相反的各种思想品德教育的观点与原则、道德取向与道德规范真实地告诉学生,而不是采取鸵鸟政策加以回避。同时,树立民主的观念: 一方面,在思想品德教育过程中真正民主地、平等地善待来自不同社会群体的学生,不岐视他们的文化与价值观,即尊重他们,尊重他们的文化与价值观。另一方面,学校与教师在思想品德教育过程中更多地不是对学生宣布一些不容置疑的思想品德观点和原则、道德规则,而是引导学生进行思考与发展思想品德观念和道德价值观,采取宽容的态度去对待学生的不同意见,给予正确的引导与教育,帮助学生树立坚定正确的品德立场与观点。转变思想品德教育理念,从“教会顺从”向“教会选择”转变,在教育教学过程中,放下师道尊严的架子,以学生为主体,平等对待学生,同时对社会上多元的思想价值观念进行正确的分析。教会学生分辨是非,培养学生在纷繁复杂的社会现实中进行正确选择的能力。
2.科学选择思想品德教育内容,以科学发展观为指导,坚持对中学生进行社会主义核心价值体系教育,贯彻“八荣八耻”荣辱观教育。在教育内容上我们要坚持以《思想品德课程标准》为指导,坚持对学生的社会主义核心价值体系教育,以科学发展观为指导,提升学生对复杂社会的适应性,提高学生的思想品德觉悟和思想道德品质,提高思想品德教育的实效性。
3.改革思想品德教育方法,培养正确的思想品德立场,发展道德认知能力和判断能力,提升学生对复杂社会的思想品德、道德的适应能力。首先,把学校思想品德教育重点放在发展学生的正确的价值选择能力和道德判断能力上,坚持思想品德教育内容教育,同时注重道德能力的发展,而不是简单背记某些规则。其次,在人们的价值观的形成过程中,不是通过灌输而是通过澄清的方法,教师再也不可能像过去那样在学生面前充当思想品德和道德的权威和正义的代表,谆谆教导学生什么是好的,什么是坏的,什么是对的,什么是错的,该做什么,不该做什么,把价值标准和道德观念当作确定的“知识”来教。教师应该设法提高学生的思想品德和道德判断力,重视加强品德立场的养成和道德认知能力的培养,重视学生自己的独立思考,在教学形式上改变过去那种单纯的讲授和说教,已极力提高学生在教育过程中的主体地位,使学生在轻松愉快、自主平等的氛围中获得良好的思想品德教育。
4.更新教学方法,从对抗转向对话,重视师生的“沟通”与“合作”。通常教学模式可以描述为“单向注入式的一言堂式讲授”的模式,在新时期,必须要更新教育方法,从对抗转向对话,“道德教育最好是对话中的一个自然过程,而不是作为一种理论指导或说教。教师和课程最好是作为这种对话的促进者。”(科尔伯格)是这种做法最好的注解。在教学中,通过与学生的平等的交流,引导学生学习、掌握正确的思想品德知识,培养学生正确的品德立场与原则。所以在思想品德课教学形式上要取消单纯的讲授说教,代之以给学生提供更多的机会,让他们在处理现实的思想品德和道德问题、思想品德和道德情境、体验思想品德和道德冲突的过程中增加对思想品德的立场与原则、规则的认识和理解、感悟,从而促进道德的发展。
五、结束
作为青少年学生,要想成才,必须先成人;要学会学习,首先要先学会做人。经济的发展,社会的进步,时代的前进,对我们的学校思想品德教育提出了更高的要求,多元、复杂的社会文化、思想环境,使我们的学校思想品德教育面临严峻的挑战,同时也给我们学校思想品德教育提供了新的机遇,我们应该积极探索新时期的思想品德教育的特点、环境和方式方法,提高思想品德教育的实效性,探求新时期思想品德教育的规律性,提升学校思想品德教育理论的生命力,开拓进取,与时俱进,为全面建设小康社会提供精神支持和思想保证。
21世纪是以知识创新和应用为重要特征的知识经济时代,素质教育的宗旨、重点和目标是:“以提高国民素质为根本宗旨,以培养学生的创新精神和实践能力为重点,造就有理想、有道德、有文化、有纪律的德、智、体、美、劳全面发展的社会主义事业建设者和接班人。”但是,在新时期多元文化背景下的学校教育,特别是思想品德教育仍面临很多新难题,必须面对许多新问题,如何提高学校思想品德教育的针对性和实效性呢?
二、对新时期的思想品德教育环境分析与认识
新时期,学校思想品德教育面临开放、多元价值观念和多元思想观念并存与冲突的现实状况。
1.多民族共存、多元文化的历史因素,新中国的文化繁荣和对外开放政策,使当代中国的社会呈现出多元文化、多元思想观念并存、冲突和发展的新格局。
2.经济体制改革,社会主义市场经济体制确立,形成了多元的思想价值观念。所有制经济形式的多元化导致利益群体多元化,必然导致思想价值取向多元性;经济体制改革产生与市场经济相对应的思想观念,从而形成对主体精神、多元、差异、平等和宽容等的强调现代思想意识和观念。
3.社会主义的改革开放,社会、经济的发展、进步使人们思想观念巨变。改革开放拓展了人们的视觉空间和活动领域,为人们的思想观念的改变、价值取向的更新提供了新的视野和转机。
4.经济全球化趋势和信息开放、共享的国际因素使人们的思想观念发生了前所未有的改变。中国加入WTO后,西方种思想观念、生活方式、道德准则等意识形态不可避免地大量涌入,必然带来人们思想认识、价值观念和思维方式的改变。
5.互联网的兴起、全球信息一体化的趋势使人们的信息来源多元化,对同一事物、事件的评判观点随着信息来源多元化相应增加,人们的思想特点、评判能力呈现出多元的新变化。
三、新时期学校思想政治教育面临的时代新特点
社会发展、时代进步、思想观念更新,给学校思想品德教育注入了新的活力,具有鲜明的时代特点,同时但也给学校的思想品德教育带来了具有时代特点的困惑。
1.多种价值观念、思想意识的冲突导致社会道德的丧失,使学校思想品德教育的难度加大。新时期,多元价值观念、思想意识的冲突、共存将逐渐成为一种普遍的客观的社会现象,人们将不得不经常面对一些多发的、难有止期的价值冲突,不得不经常综合考虑外部压力与自身的实际利益和境况,对处于冲突之中的各种价值取向作出实时的取舍选择。这种社会道德环境使为数众多的青少年学生丧失了对善恶美丑的应有的道德判断力,在道德认知、道德实践方面陷入了无法解脱的困境,主要表现在道德选择的迷惘、价值取向的紊乱、道德评价的失范和道德理想的迷失。
2.多种价值观念和思想观念的并存和冲突,使学生的道德判断力陷入了相对主义的境地。在多种利益主体、多元的价值取向和思想观念并存和冲突的社会主义市场经济体制中,青少年学生的价值选择和价值比较的机会大大增多,失去了一个明显的文化权威和价值评判标准,在多元思想观念和价值观念中容易陷入道德相对主义的泥坑。
3.多种价值观念、思想观念的并存和冲突使学校的思想品德教育的内容面临选择的困难。我们目前的思想品德教育,客观上很难排除它与不同文化、不同价值取向之间的联系。在实践中教师却没有具有这种意识或是忽略了这种背景,并且在践行中难以选择适合学生实际生活的教育,在道德内容、方法与方式的选择上面临着极大的困惑。
四、新时期学校思想政治教育的探索
新时期学校思想品德教育不仅要响应新时期多元价值观念、思想意识的挑战,而且要进行思想品德教育模式的结构转型和理论创新。在今天,任何国家、任何学校、任何区域、任何的思想品德教育模式都不能在闭关自守、与世隔绝的状态下生存和发展,都要受到社会状况的巨大影响和冲击,都要与其他国家、其他文化和观念、价值取向进行交流和学习,由封闭保守走向开放和融合。教育要“面向未来、面向世界、面向现代化”,坚持用素质教育发展和以人为本的科学发展观来建设中国特色社会主义各项事业,我们的教育,特别是思想品德教育的发展方向,也反映了当代世界思想品德教育发展的趋势。因此,在新时期多元价值取向、思想观念冲突和并存的背景下,学校的思想品德教育应具有宽阔的视野和开放的胸怀,从过去那种带有一定封闭式、排他性的教育模式中走出来,以海纳百川的气势面对、吸收新时代一切进步的价值取向和思想观念,在开放的视野中推进学校的思想品德教育的改革和发展。
1.更新思想品德教育观念,以民主、开放的精神教育学生,从教会顺从到教会选择。我们必须更新我们的思想品德教育观念,要重在指导,即指导学生在对各种思想品德价值观、道德取向与道德规范的社会价值进行分析、比较与鉴别的基础上,结合个人的思想品德方面的实际状况,自主地、合理地选择个人所应确立或真正符合时代要求的思想品德,树立与新时期多元价值观念、多元思想观念相适应的新的思想品德教育精神:开放与民主观念。
在学校德育实践中,要树立开放的观念,真正将既定的、正确的思想品德立场与观点、道德取向与道德规范本身视为一种开放的系统,以辩证的、历史的眼光来看待这一系统的合理性。学校与教师在思想品德教育中,就应当将既定的思想品德教育的观点与原则、道德取向与道德规范明示于学生的同时,也将与之相似、相异乃至相反的各种思想品德教育的观点与原则、道德取向与道德规范真实地告诉学生,而不是采取鸵鸟政策加以回避。同时,树立民主的观念: 一方面,在思想品德教育过程中真正民主地、平等地善待来自不同社会群体的学生,不岐视他们的文化与价值观,即尊重他们,尊重他们的文化与价值观。另一方面,学校与教师在思想品德教育过程中更多地不是对学生宣布一些不容置疑的思想品德观点和原则、道德规则,而是引导学生进行思考与发展思想品德观念和道德价值观,采取宽容的态度去对待学生的不同意见,给予正确的引导与教育,帮助学生树立坚定正确的品德立场与观点。转变思想品德教育理念,从“教会顺从”向“教会选择”转变,在教育教学过程中,放下师道尊严的架子,以学生为主体,平等对待学生,同时对社会上多元的思想价值观念进行正确的分析。教会学生分辨是非,培养学生在纷繁复杂的社会现实中进行正确选择的能力。
2.科学选择思想品德教育内容,以科学发展观为指导,坚持对中学生进行社会主义核心价值体系教育,贯彻“八荣八耻”荣辱观教育。在教育内容上我们要坚持以《思想品德课程标准》为指导,坚持对学生的社会主义核心价值体系教育,以科学发展观为指导,提升学生对复杂社会的适应性,提高学生的思想品德觉悟和思想道德品质,提高思想品德教育的实效性。
3.改革思想品德教育方法,培养正确的思想品德立场,发展道德认知能力和判断能力,提升学生对复杂社会的思想品德、道德的适应能力。首先,把学校思想品德教育重点放在发展学生的正确的价值选择能力和道德判断能力上,坚持思想品德教育内容教育,同时注重道德能力的发展,而不是简单背记某些规则。其次,在人们的价值观的形成过程中,不是通过灌输而是通过澄清的方法,教师再也不可能像过去那样在学生面前充当思想品德和道德的权威和正义的代表,谆谆教导学生什么是好的,什么是坏的,什么是对的,什么是错的,该做什么,不该做什么,把价值标准和道德观念当作确定的“知识”来教。教师应该设法提高学生的思想品德和道德判断力,重视加强品德立场的养成和道德认知能力的培养,重视学生自己的独立思考,在教学形式上改变过去那种单纯的讲授和说教,已极力提高学生在教育过程中的主体地位,使学生在轻松愉快、自主平等的氛围中获得良好的思想品德教育。
4.更新教学方法,从对抗转向对话,重视师生的“沟通”与“合作”。通常教学模式可以描述为“单向注入式的一言堂式讲授”的模式,在新时期,必须要更新教育方法,从对抗转向对话,“道德教育最好是对话中的一个自然过程,而不是作为一种理论指导或说教。教师和课程最好是作为这种对话的促进者。”(科尔伯格)是这种做法最好的注解。在教学中,通过与学生的平等的交流,引导学生学习、掌握正确的思想品德知识,培养学生正确的品德立场与原则。所以在思想品德课教学形式上要取消单纯的讲授说教,代之以给学生提供更多的机会,让他们在处理现实的思想品德和道德问题、思想品德和道德情境、体验思想品德和道德冲突的过程中增加对思想品德的立场与原则、规则的认识和理解、感悟,从而促进道德的发展。
五、结束
作为青少年学生,要想成才,必须先成人;要学会学习,首先要先学会做人。经济的发展,社会的进步,时代的前进,对我们的学校思想品德教育提出了更高的要求,多元、复杂的社会文化、思想环境,使我们的学校思想品德教育面临严峻的挑战,同时也给我们学校思想品德教育提供了新的机遇,我们应该积极探索新时期的思想品德教育的特点、环境和方式方法,提高思想品德教育的实效性,探求新时期思想品德教育的规律性,提升学校思想品德教育理论的生命力,开拓进取,与时俱进,为全面建设小康社会提供精神支持和思想保证。