苏联教育家苏霍姆林斯基说过：“学习愿望的源泉在于儿童劳动的特点本身，在于思维的感情色彩，在于智力感受。”苏联教育家赞可夫也认为：“智力活动是在情绪高涨的气氛中进行的。这种气氛会给教学带来好处，同时也有助于完成学习任务。”教学虽然以教为先，但教学能否顺利进行并能取得良好效果，落脚点在学生的学，所以教师的教学应紧紧围绕学生进行，千方百计培养学生的学习兴趣，使学生在学习中体验到快乐。特别是在思想品德课的教学中，如果教师整节课仅宣读课本上的空洞的抽象的理论，学生会感到枯燥，仅用一种方式讲课，学生会觉得乏味。所以思想品德课培养学生兴趣，使学生快乐学习尤为必要。思想品德课与现实生活、天文地理、自然科学社会科学、小品相声幽默故事等联系密切，培养学生兴趣，做到快乐学习最具条件。
　　学生快乐学习的前提是教师要保持快乐的心态。只有教师的轻松快乐教学，才能使学生乐于接近老师，乐于接受教育，才能感染学生快乐情愫。当然教师也是人，在现实生活中，有种种的烦恼和不如意，要每一节课都保持快乐的心态好难。但只要本着以学生为重、以教书为重，忘我的工作，努力在面对学生时摒弃懊恼，调节自己的情绪，保持好心情，把微笑带给学生，就能使学情、师情、文情“三情共振”，就会将严肃的教育寓于和蔼得体的语言或幽默风趣的笑谈之中，学生就会“亲其师”，“信其道”，进而“学其理”。一次上课时，两位学生在座位上因一点小事吵起来，当时我很生气，脸沉下来，流露出不高兴的情绪。学生都说，老师别生气，生气会老的。我立即调整好情绪继续上课，课后单独找学生谈话。事后还对学生说谢谢，就这样师生关系非常融洽，课堂气氛非常友好。
　　充分利用教材，调动学生学习的积极性，使其感知学习的快乐。学习不能离开我们的基本教学环境，现阶段大多数学校依然要以课本为主要的教学媒介，因此要充分挖掘教材。富有趣味性和生动性新教材，是学生快乐学习的宝贵资源。新教材，形式活泼可爱，图文清晰美观，文字优美生动。翻开课本映入眼帘的是生动形象的历史故事、有趣的传说、诗歌、精美的图片、富有哲理的名人名言，丰富多彩、引人入胜的内容有利于激发学生的学习兴趣。因此教师可充分利用这部分内容，调动学生的积极性。新教材所具有的趣味性和生动性内容必将引起学生极大的兴趣，使学生乐于探究，真正成为学习的主人。
　　创设“快乐”的教学情景，使学生置身其中，乐在其中。新课程强调教学过程是师生交往、共同发展的互动过程。在教学过程中处理好传播知识与培养能力的关系，注重培养学生的独立性和自主性，引导学生质疑、探究，使学习成为在教师指导下主动地、富有个性的学习过程。为此，教师要创设能引导学生参与的教育情境，激发学生学习的积极性，培养学生掌握和运用知识的态度和能力，使每一个学生都得到充分发展。情境即情况、环境，是由外部景物、事件和人物关系等因素构成的某种具体的有机结合的境地。情境在教学中的出现，是从“境”入手，以“情”动心。从具体到抽象，淡化了无形的的内容，强化教育教学信息，教学方法与课堂活动等有形知识。情景教学不是简单的教学情境的附加，而是由情境线索、理论线索和技术技能线索三个维度组合。以教科版思想品德七年级（上）第十一课《交往有艺术》的教学为例。教师可创设这样一个“快乐”的能调动广大学生积极参与的教学情景。以下是这堂课教学的简要片段实录：课前，我叫同学们把课桌椅搬至边上，中间空出一块地方设置成一个比赛场地。上课后，我宣布今天要搞一次公关礼仪大赛，最终将根据各参赛同学的表现评出最佳，并授予“公关小姐”或“公关先生”之称号。然后我拿出事先准备好的写有情景考题的纸片放在一个密封箱里，并说明比赛规则：（1）每位同学均可参赛，先随意抽取情景考题，然后，根据考题的要求进行即兴表演；（2）欢迎其它同学上台客串配角，并允许适当“刁难”参赛选手，以考验选手的礼仪水平；（3）由同学推选出的5名相对客观公正的同学担任评委，并由评委给参赛对方打分以决定比赛结果。好多同学在听完比赛规则后早已跃跃欲试，5位被推选为评委的同学也已正经八百地坐到了主席台上开始等待参赛者的表演。就这样整堂课在一种非常轻松、欢快的气氛中度过。最后，谁获得最佳已是次要，关键是同学们在“快乐”中学到许多有关礼仪的知识，也明白了许多做人的道理，这比教师一个人力竭声嘶说教式的教学效果要好的多。学生体验到参与的乐趣，享受的成功的喜悦，这是教育教学的重要追求之一。
　　列举“快乐”的教学案例 。政治课本中有许多的知识点需要举例说明，才能让学生理解明白。我们在保证合适的前提下尽量选取“有趣”而能发人深省的案例显得尤为重要。往往一个有趣的案例就能引起学生强烈关注，并进行积极思考，浓厚兴趣是学生进行主动有效学习的强大动力。在讲教科版七年级上思想品德第六课《聪明以外的智慧》合作带来共赢时，引用了下面的故事：在一个寒冷的冬天，一个卖包子的和一个卖被子的同在一个破草屋里躲避风雪。风很大，雪很猛，卖包子的很冷，卖被子的很饿。但他们坚信对方会有求于自己，所以谁都不先开口，过了一会，卖包子的说：“吃一个包子”，他想冷了吃一个包子会暖和些 ，卖被子的说：“盖一条被子”，心想暖和了就不饿了。再过了一会，卖包子的又说：“再吃一个包子”，卖被子的说：“再盖一条被子”。就这样卖包子的一个接一个地吃包子，卖被子的一条接一条地盖被子。卖包子的始终没盖上一条被子，卖被子的始终没有吃上一个包子。结果卖包子的冻死了，卖被子的饿死了。
　　浅显易懂的故事，学生听后回味无穷，结合老师提出的问题真正明白了合作才能带来共赢。
　　借助现代化的多媒体教学手段 进行快乐教学。思想品德课在很多初中生的印象中，仅仅是一门乏味无趣的理论课程，大部分教师的授课方式如出一辙，无非是照搬课本的理论和概念，让学生记下重点，死记硬背。这样就导致学生对这门课产生了抵触和厌倦等消极情绪。现代化的教学手段为我们的教学增添了亮丽的色彩，它能做到图文并茂，影音具全，给予学生极大的感觉刺激，能收到意想不到的良好教学效果。同样，我们也可以借助这种现代化教学手段进行“快乐”教学。在进行《诚信是做人的基本品质》这一内容的教学时，可先借助多媒体教学手段让学生欣赏赵本山的著名小品《卖拐》。“快乐”的小品马上会激发学生的学习兴趣并投入到本课焦点话题“诚信”的讨论上来。引导学生讨论诚实和弄虚作假带来的后果，及时给予激励性评价，让学生体验成功的“快乐”。
　　在新课程改革的道路上，如何提高课堂教学的实效，真正调动学生的积极性，挖掘学生潜能，使学生愉快学习健康成长，是每一位教育工作者的孜孜以求。