词汇学习是英语学习的最重要的组成部分，没有一定词汇量的掌握，英语学习就无从谈起。基于新《英语课程标准》对初中学生在义务教育阶段词汇量的要求增多，很多学生抱怨英语词汇太多，且无规律可循。还有学生在词汇学习方面存在误区，喜欢背一些偏难生僻的单词。有的虽然背了很多单词，但当口语交流或写作时就词穷，所以词汇学习一直都是学生学习英语难以突破的瓶颈。我根据自己的教学实践和经验，对英语教学中词汇教学方法有以下几点心得：
　　一、运用丰富的身势语
　　有人说老师是世界上最“实力派”的演员，这句话就是指老师上课时候的身势语，老师上课有很大程度的表演性，所以说老师不能试图用用一种表情，同一个动作上完一节课，教完所有的词汇。得体，有趣，甚至有点夸张的身势语言对于的词汇教学当然会增添很多声色，也会让课堂生动起来。比如在教一些动词和形容词时，老师做一些动作，语言，表情，让学生猜出这个词汇来，然后再让学生快速的写到黑板上；也可以让平时比较好动的学生来表演，大家一起猜，这样既可以调动学生参与课堂的积极性，也能增强单词的记忆。
　　二、语境记忆法
　　如果有一定的语境，任何词汇也将变得有意义，有许多单词在不同的句子和语境中表达出来的意思是完全不同的，正是由于词汇的多义性，所以讲授单词一定要放在一定的语境中，使学生知道什么时候用这个词怎么用，这样比单独的教单词有趣的多，也使学生容易记下单词的用法。在平时的教学中我们不难发现，好多学生单独听写单词时记忆非常棒，而同样的单词在文章或者习题中出现的时候就不认识了，或者上单元学，下单元忘。这样就要求老师要尽可能多的增强单词的复现率。a.让学生用学过的单词自己造句，且用第一人称。用第一人称造句时说的学生自己的情况或感受，学生容易记住；b.给定单词，选定话题写日记。如在九年级第四单元虚拟语气时，可以给学生这样的话题，（If I were a King of the world ，I were….或If I were a millionaire（百万富翁），I would….），同样把刚刚学过的的单词（medical research ，buy big house ，charity ，famous ….）等，这些话题都是学生日常生活中非常感兴趣的（My favorite star /food /music / book / animal ….）
　　三、抓住生活中的高频词汇
　　“源于课本，超于课本”，是我们每个老师希望达到的境界，在学好课堂教师所教词汇的基础上，要鼓励学生通过电视，广播，杂志，歌曲等方式学习词汇。英语在现代生活中出现的频率相当的高，尤其是娱乐和网络中，比如，“ hold”（坚持住） ，“ show”（展示 ） ，“high”（指高潮，情绪高涨） “out”（ 不流行的，过时的 ） ，“in” （ 流行的，时髦的 ）“enjoy”（ 享受，喜欢 ）等词汇，都是大家嘴里的流行词。老师在平时的课堂上多多使用这些词，既能增加课堂的情趣，跟学生产生共鸣，也显得老师不是那么过于“out”，也能使学生记住这些词汇；另外，鼓励学生在流行歌曲中记忆一些单词，同时也跟学生一起“创造”一些高频词，增加单词的日常口头使用率，这样记忆词汇更生活化，也容易记住，使记忆单词变得更有趣。
　　四、采用有趣的词汇考查办法
　　以往我们考查单词的记忆用的就是单词听写，这样过于单一，学生容易厌烦，乏味，从而敷衍，记忆效率低下。我们应该听写短语，听写一些简单句型；让学生制作单词卡片，一面写英文，一面写中文，同学之间相互提问，老师抽查。
　　总之，词汇教学在英语教学中占有举足轻重的位置，我们要在教学中积极探索，根据学生的具体情况采取灵活多样的教学方法，把词汇知识转化为学生的语言能力，才能使学生对词汇学习更加感兴趣，从而提高词汇学习效果。