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【摘要】伴随着我国经济、社会持续健康发展，人民受教育程度地不断提升，人们对于教学质量的要求越来越高。另外，伴随着课程改革的不断深入，英语教学更加关注于培养高素质人才，传统的高中英语教学模式已经不能适应现在的教学需求，教学模式改革刻不容缓。对于高中英语语法教学来说，任务教学法能够引导学生主动探究英语学习过程中出现的疑难问题，让学生深入到实践中去，自主搜集资料，兼顾“任务”“形式”与“意义”，是一种高效英语语法教学方法。本文主要探讨了现阶段任务型教学法应用时出现的问题，并对任务教学法的有效应用展开分析，以助力于高中英语语法教学顺利进行。
【关键词】任务型教学法;高中英语;语法教学;应用研究
【作者简介】史晓梅，河北省张家口市宣化第一中学。
随着新课程改革的持续推进与新课标的颁布，英语语法教学中出现的问题越来越突出。在一般的高中英语课堂教学中，语法教学多重视对语法规则与语法模式的教学，通常使用翻译和演绎的方法来展开，全然忽视了技巧、口语、语法的应用等问题，教学模式单一且枯燥，学生的学习往往是“机械性”的，故语法教学效果不好。任务型教学法重视学生的参与，用任务体验的方式，让学生积极参与到口语练习与书面语言的练习之中，在实践中更好地学会并应用语法知识。
一、实施任务型语法教学的困难
1.英语教师的角色没有完全改变。在课堂上，教师起到的作用都是非常大的，担负着很大的责任。传统的英语课堂中，教师的教学模式较为单一且枯燥，语法教学的展开多是教师主导课堂讲解、辅助以题目练习的方式，这种方式与“填鸭式”教学并无区别，忽略了学生的主动作用与实践经验。而且，高中英语教师在受到长期传统语法教学理念的影响下，对任务型教学法的接受程度不高，了解较少，在实践中展开教学难度较大。
2.任务型语法教学在英语语法教学中的特殊性。任务教学法相对于以往的语法教学方法是更加先进的，符合现阶段高素质人才的培养要求，但是其充分应用还具有一定的困难，对教师和学生来说都具有一定的挑战性。我们知道，先前的高中英语语法课堂多以语法翻译的方式展开，在老师讲解完后学生做题来掌握，对学生和教师的要求都不高。而任务教学法要求学生自主学习语法知识，教师要合理引导、答疑解惑，对学生的综合素养要求较高，对教师的课堂掌控能力要求也很高。任务教学法具有极强的特殊性。英语教师要充分改变传统翻译教学法的语法教学模式，更新语法教学观念，需要耗费长时间和精力来探索新的教学方法，既要满足学生的英语学习需要，又要有创新意识，难度较大。
3.高中教师的教学任务繁重。众所周知，高中阶段学生面临着巨大的考试与升学压力，同样的，教师也需要承担很繁重的教学任务，教师的教学压力很大。对于英语语法教学来说，不仅要通过趣味讲解吸引学生的注意力，还要让学生真正学会应用语法知识，对于教师来说压力还是很大的，这也就导致教师没有充足的时间去应用新型的教学方法，对任务教学法的适应能力较差。所以，高中英语教师应该尝试控制自身的工作量与工作时间，探索任务教学法的更好使用方法，提高英语语法教学的教学质量，增强教学的效果。
二、任务型教学法在高中英语语法教学中的实际应用
笔者以为，高中英语语法任务型教学法的应用可划分为三个阶段来讲：
1.任务设置前的相关准备活动。在教学展开以前，教师要安排对活动话题的介绍，即对本节课要讲授的语法知识加以展示，还要做好活动的准备工作，让学生对于本节课要学习的内容有个最基础的认识，以帮助学生参与进后续的活动。教师在准备资料的同时，让学生在课下也参与进资料收集环节，培养学生的自主探索意识与英语思维能力，还能帮助学生对语法内容进行预习，更有利于教学的展开。
2.任务之间的相关联系和训练。正式进入课堂后，教师可以让学生自动划分为小组，用小组合作交流的方式共同探究语法知识。可以让学习小组的成员互相展示自己搜集到的语法材料，并就相关语法问题展开讨论，以帮助学生在互动交流的过程中掌握语法知识与语言规律。学生讨论完之后，高中教师可对学生讨论中的语法问题进行整合、答疑，并对学生未讨论到的难题进行更深层次的教学，对语法知识进行补充，在引导学生主动学习的同时，提高学生英语语法的实践应用能力。
3. 任务完成后的相关拓展活动。在教学任务基本完成后课堂剩余的几分钟内，教师可就学生收集的语法资料、小组讨论环节之中出现的问题加以归纳总结，给予学生科学合理的评价，还可适当奖励学生，以调动学生自主学习的积极性，增强他们语法学习的信心與兴趣。还可以给学生拓展一些冷门的趣味英语知识，给学生营造一个轻松愉悦的课堂氛围，提高学生的英语素养。
三、结束语
任务教学法对高中英语语法教学的作用是不可小觑的，高中英语教师要充分认识到其特殊性，积极转变语法教学的方式，在语法教学中，增加对学生语法应用能力的培养以及主动探索知识能力的提高，致力于通过语法教学来培养高中生的综合能力，增强教学的效果。
参考文献：
[1]张冰冰.英语教学中任务型教学模式探析[J].吉林广播电视大学学报，2015（03）：70-71.
【关键词】任务型教学法;高中英语;语法教学;应用研究
【作者简介】史晓梅，河北省张家口市宣化第一中学。
随着新课程改革的持续推进与新课标的颁布，英语语法教学中出现的问题越来越突出。在一般的高中英语课堂教学中，语法教学多重视对语法规则与语法模式的教学，通常使用翻译和演绎的方法来展开，全然忽视了技巧、口语、语法的应用等问题，教学模式单一且枯燥，学生的学习往往是“机械性”的，故语法教学效果不好。任务型教学法重视学生的参与，用任务体验的方式，让学生积极参与到口语练习与书面语言的练习之中，在实践中更好地学会并应用语法知识。
一、实施任务型语法教学的困难
1.英语教师的角色没有完全改变。在课堂上，教师起到的作用都是非常大的，担负着很大的责任。传统的英语课堂中，教师的教学模式较为单一且枯燥，语法教学的展开多是教师主导课堂讲解、辅助以题目练习的方式，这种方式与“填鸭式”教学并无区别，忽略了学生的主动作用与实践经验。而且，高中英语教师在受到长期传统语法教学理念的影响下，对任务型教学法的接受程度不高，了解较少，在实践中展开教学难度较大。
2.任务型语法教学在英语语法教学中的特殊性。任务教学法相对于以往的语法教学方法是更加先进的，符合现阶段高素质人才的培养要求，但是其充分应用还具有一定的困难，对教师和学生来说都具有一定的挑战性。我们知道，先前的高中英语语法课堂多以语法翻译的方式展开，在老师讲解完后学生做题来掌握，对学生和教师的要求都不高。而任务教学法要求学生自主学习语法知识，教师要合理引导、答疑解惑，对学生的综合素养要求较高，对教师的课堂掌控能力要求也很高。任务教学法具有极强的特殊性。英语教师要充分改变传统翻译教学法的语法教学模式，更新语法教学观念，需要耗费长时间和精力来探索新的教学方法，既要满足学生的英语学习需要，又要有创新意识，难度较大。
3.高中教师的教学任务繁重。众所周知，高中阶段学生面临着巨大的考试与升学压力，同样的，教师也需要承担很繁重的教学任务，教师的教学压力很大。对于英语语法教学来说，不仅要通过趣味讲解吸引学生的注意力，还要让学生真正学会应用语法知识，对于教师来说压力还是很大的，这也就导致教师没有充足的时间去应用新型的教学方法，对任务教学法的适应能力较差。所以，高中英语教师应该尝试控制自身的工作量与工作时间，探索任务教学法的更好使用方法，提高英语语法教学的教学质量，增强教学的效果。
二、任务型教学法在高中英语语法教学中的实际应用
笔者以为，高中英语语法任务型教学法的应用可划分为三个阶段来讲：
1.任务设置前的相关准备活动。在教学展开以前，教师要安排对活动话题的介绍，即对本节课要讲授的语法知识加以展示，还要做好活动的准备工作，让学生对于本节课要学习的内容有个最基础的认识，以帮助学生参与进后续的活动。教师在准备资料的同时，让学生在课下也参与进资料收集环节，培养学生的自主探索意识与英语思维能力，还能帮助学生对语法内容进行预习，更有利于教学的展开。
2.任务之间的相关联系和训练。正式进入课堂后，教师可以让学生自动划分为小组，用小组合作交流的方式共同探究语法知识。可以让学习小组的成员互相展示自己搜集到的语法材料，并就相关语法问题展开讨论，以帮助学生在互动交流的过程中掌握语法知识与语言规律。学生讨论完之后，高中教师可对学生讨论中的语法问题进行整合、答疑，并对学生未讨论到的难题进行更深层次的教学，对语法知识进行补充，在引导学生主动学习的同时，提高学生英语语法的实践应用能力。
3. 任务完成后的相关拓展活动。在教学任务基本完成后课堂剩余的几分钟内，教师可就学生收集的语法资料、小组讨论环节之中出现的问题加以归纳总结，给予学生科学合理的评价，还可适当奖励学生，以调动学生自主学习的积极性，增强他们语法学习的信心與兴趣。还可以给学生拓展一些冷门的趣味英语知识，给学生营造一个轻松愉悦的课堂氛围，提高学生的英语素养。
三、结束语
任务教学法对高中英语语法教学的作用是不可小觑的，高中英语教师要充分认识到其特殊性，积极转变语法教学的方式，在语法教学中，增加对学生语法应用能力的培养以及主动探索知识能力的提高，致力于通过语法教学来培养高中生的综合能力，增强教学的效果。
参考文献：
[1]张冰冰.英语教学中任务型教学模式探析[J].吉林广播电视大学学报，2015（03）：70-71.