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摘 要：小组合作学习的教学方式在小学课堂教学中有着重要作用，对于突出学生主体地位，不断提高学生的学习能力具有积极作用。通过合理开展合作学习，不仅可以有效调动学生的积极性，同时加强了学生之间的团队协作。教师需要针对性不断完善合作学习模式，在提高教学质量的同时，更好将小组合作学习运用到小学数学教学中。
关键词：小组合作；小学数学；教学效率
学生是课堂教学的主要参与者，通过合作学习的方式可以让学生积极参与到学习目标、过程以及评价的制定中来，促使学生进行主动思考，通过相互之间的交流，对教学模式以及方法进行不断改进。在合作学习过程中，需要重视对学生合作能力、探究能力以及自主学习能力的建设和培养，促使学生在轻松愉快的氛围中进行学习。针对性改善教学中存在的各种问题，通过分组开展合作学习，突出学生主体地位，发挥学生在课堂教学中的作用。
一、 巧妙设计活跃合作学习的氛围
在进行小组合作学习的过程中，需要对合作学习的形式以及内容进行巧妙设计，发挥小组学习真正的价值，同时提高小组学习的效率。问题的设计需要结合教学中的重点和难点，不能过于简单，这样就没有价值，同时要和教学内容有非常直接的联系，对于学生良好学习思维的形成要有良好的促进作用，不断突出学生的主体地位。
例如，在进行二年级上册“100以内整数的加法和减法”的教学时，教材中出现下面的教学内容设计，教师可以针对性结合下面的情景，结合课堂的实际情况，对课堂教学进行巧妙设计，帮助学生完成合作教学目标。
教师可以组织学生进行跳绳比赛，5人分成一个小组，首先由其中的一名学生进行跳绳，然后是第二名，每一名完成的学生不能直接说出自己的数量，需要和前面的同学进行对比，五个学生都跳绳结束之后，由第一名同学计算得出5名同学最终的成绩。这样巧妙的设计，学生更好地参与到教学活动中，同时合作完成任务和学习的氛围更加好。
可见，对于小组合作学习来说，不仅仅只是一个形式，需要在内容上进行精心设计，如果学习内容比较枯燥，合作学习就完全是一个空壳。教师在进行教学设计时应该针对小组的实际情况，通过教学内容积极调动学生的合作学习积极性，为学生的学习创造良好的氛围，让学生在轻松愉快的环境中进行自主学习，不仅可以保证学生的参与度，突出学生的主体地位，还能最大限度保证学习效果。
二、 营造情境调动合作学习的兴趣
合作学习的开展需要学生共同参与，对学生的积极性进行有效调动是一个非常重要的前提，情景教学可以有效调动学生的学习兴趣，足够的兴趣才能保证合作学习教学的顺利开展。在开展小组合作学习之前，教师可以创建教学情境，引导学生在创设的情景中对教学内容进行把握和学习，提高教学效率。
如，在进行“元、角、分”的教学时，在教材中出现了小朋友去商店购买文具的相关图片，如图所示。教师在教学中可以对这样的情景模拟教学进行充分利用，让学生分成小组进行合作学习，分角色扮演其中的人物，在课堂中创造学生比较熟悉的商店情景进行教学内容的学习。
角色的分配可以在小组内部，由学生相互之间讨论决定，分别有售货员和顾客，顾客购买商品，然后售货员计算总额之后报价，顾客核实。对于购买的商品以及商店商品的种类，学生可以根据自己的经验进行确定，有效增加情景教学中学生合作学习的兴趣。
可见，创建教学情境可以有效促进小组合作学习的开展，对于学生的参与度提高具有积极作用，学生和小组合作教学中更加愿意和别人进行分享和交流，通过学生之间的交流和互动，很多问题的理解可以从不同的方向进行，学生可以获得多种不同的解决方案，不断启发并且提高学生的思维能力。
三、 合理分工明确合作学习的目的
在进行小组划分的时候需要结合学生的实际情况，最好是将不同类别和层次的学生可以放在一个小组，这样从整体上来说，小组内部分工就可以达到最佳。小组之间除了有竞争之外，还肯定会有合作。小组内部中，不同的学生有自己的任务和职责，成员明确各自的职责，同时进行轮换，对学生的能力进行全面的培养和锻炼，保证每一名组员都能明确合作学习的目的，得到锻炼机会。
如，在进行二年级上册“平行四边形的初步认识”的教学时，在教材中有下面的在中国古代出现较多的窗户，在窗户中出现了很多不同的形状，为了让学生对平行四边形的概念有更加深刻的理解，在课堂教学中可以让学生进行分组，对图片中的形状进行分类和统计，帮助学生更好理解相关概念。
在小组进行任务的过程中，教师可以引导学生在小组内部进行正确的分工，学生在小组中经过讨论，确定最终的分工包括：数三角形、数四边形、数五边形、同时每一个数的人配一个记录的人，这样整个小组的工作效率就得到有效提高，合作学习的目的也得到很好实现。
可见，在小组合作学习中，要想达到良好的教学效果，首先就需要明确角色，发挥学生主体作用，让学生在小组内部自己完成分工是非常重要的。教师需要结合实际的教学情况，选择合适的教学内容和时间，对小组合作学习进行监督和管理，尤其是低年级的学生。对于合作教学中分工不合理的部分需要及时进行改正，这样才能不断提升小组合作学习的效果。
综上所述，在小學数学教学中，合作学习的教学模式是适用的，教师需要对合作教学有合理的设计和安排，有效促使合作学习达到理想的效果，不然学生就会产生厌烦的心理。同时小组学习的开展需要选择合适的时机，让学生相互之间进行讨论，通过小组学习的方式让学生亲自操作，有效调动其积极性，让学生通过主动探索获取知识，提高学习积极性，把握好教材中的重难点，真正体现出学生在课堂教学中的主体地位。
作者简介：谢家红，福建省连城县城关中心小学。
关键词：小组合作；小学数学；教学效率
学生是课堂教学的主要参与者，通过合作学习的方式可以让学生积极参与到学习目标、过程以及评价的制定中来，促使学生进行主动思考，通过相互之间的交流，对教学模式以及方法进行不断改进。在合作学习过程中，需要重视对学生合作能力、探究能力以及自主学习能力的建设和培养，促使学生在轻松愉快的氛围中进行学习。针对性改善教学中存在的各种问题，通过分组开展合作学习，突出学生主体地位，发挥学生在课堂教学中的作用。
一、 巧妙设计活跃合作学习的氛围
在进行小组合作学习的过程中，需要对合作学习的形式以及内容进行巧妙设计，发挥小组学习真正的价值，同时提高小组学习的效率。问题的设计需要结合教学中的重点和难点，不能过于简单，这样就没有价值，同时要和教学内容有非常直接的联系，对于学生良好学习思维的形成要有良好的促进作用，不断突出学生的主体地位。
例如，在进行二年级上册“100以内整数的加法和减法”的教学时，教材中出现下面的教学内容设计，教师可以针对性结合下面的情景，结合课堂的实际情况，对课堂教学进行巧妙设计，帮助学生完成合作教学目标。
教师可以组织学生进行跳绳比赛，5人分成一个小组，首先由其中的一名学生进行跳绳，然后是第二名，每一名完成的学生不能直接说出自己的数量，需要和前面的同学进行对比，五个学生都跳绳结束之后，由第一名同学计算得出5名同学最终的成绩。这样巧妙的设计，学生更好地参与到教学活动中，同时合作完成任务和学习的氛围更加好。
可见，对于小组合作学习来说，不仅仅只是一个形式，需要在内容上进行精心设计，如果学习内容比较枯燥，合作学习就完全是一个空壳。教师在进行教学设计时应该针对小组的实际情况，通过教学内容积极调动学生的合作学习积极性，为学生的学习创造良好的氛围，让学生在轻松愉快的环境中进行自主学习，不仅可以保证学生的参与度，突出学生的主体地位，还能最大限度保证学习效果。
二、 营造情境调动合作学习的兴趣
合作学习的开展需要学生共同参与，对学生的积极性进行有效调动是一个非常重要的前提，情景教学可以有效调动学生的学习兴趣，足够的兴趣才能保证合作学习教学的顺利开展。在开展小组合作学习之前，教师可以创建教学情境，引导学生在创设的情景中对教学内容进行把握和学习，提高教学效率。
如，在进行“元、角、分”的教学时，在教材中出现了小朋友去商店购买文具的相关图片，如图所示。教师在教学中可以对这样的情景模拟教学进行充分利用，让学生分成小组进行合作学习，分角色扮演其中的人物，在课堂中创造学生比较熟悉的商店情景进行教学内容的学习。
角色的分配可以在小组内部，由学生相互之间讨论决定，分别有售货员和顾客，顾客购买商品，然后售货员计算总额之后报价，顾客核实。对于购买的商品以及商店商品的种类，学生可以根据自己的经验进行确定，有效增加情景教学中学生合作学习的兴趣。
可见，创建教学情境可以有效促进小组合作学习的开展，对于学生的参与度提高具有积极作用，学生和小组合作教学中更加愿意和别人进行分享和交流，通过学生之间的交流和互动，很多问题的理解可以从不同的方向进行，学生可以获得多种不同的解决方案，不断启发并且提高学生的思维能力。
三、 合理分工明确合作学习的目的
在进行小组划分的时候需要结合学生的实际情况，最好是将不同类别和层次的学生可以放在一个小组，这样从整体上来说，小组内部分工就可以达到最佳。小组之间除了有竞争之外，还肯定会有合作。小组内部中，不同的学生有自己的任务和职责，成员明确各自的职责，同时进行轮换，对学生的能力进行全面的培养和锻炼，保证每一名组员都能明确合作学习的目的，得到锻炼机会。
如，在进行二年级上册“平行四边形的初步认识”的教学时，在教材中有下面的在中国古代出现较多的窗户，在窗户中出现了很多不同的形状，为了让学生对平行四边形的概念有更加深刻的理解，在课堂教学中可以让学生进行分组，对图片中的形状进行分类和统计，帮助学生更好理解相关概念。
在小组进行任务的过程中，教师可以引导学生在小组内部进行正确的分工，学生在小组中经过讨论，确定最终的分工包括：数三角形、数四边形、数五边形、同时每一个数的人配一个记录的人，这样整个小组的工作效率就得到有效提高，合作学习的目的也得到很好实现。
可见，在小组合作学习中，要想达到良好的教学效果，首先就需要明确角色，发挥学生主体作用，让学生在小组内部自己完成分工是非常重要的。教师需要结合实际的教学情况，选择合适的教学内容和时间，对小组合作学习进行监督和管理，尤其是低年级的学生。对于合作教学中分工不合理的部分需要及时进行改正，这样才能不断提升小组合作学习的效果。
综上所述，在小學数学教学中，合作学习的教学模式是适用的，教师需要对合作教学有合理的设计和安排，有效促使合作学习达到理想的效果，不然学生就会产生厌烦的心理。同时小组学习的开展需要选择合适的时机，让学生相互之间进行讨论，通过小组学习的方式让学生亲自操作，有效调动其积极性，让学生通过主动探索获取知识，提高学习积极性，把握好教材中的重难点，真正体现出学生在课堂教学中的主体地位。
作者简介：谢家红，福建省连城县城关中心小学。