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摘要：教育要通过生活才能成为真正的教育。因此，在语言教学中，教师要善于创设真实的、有情绪色彩的、有现实意义的教学情境，以丰富的语境，开展体验式教学活动。但在英语教学中，不少教师对于情境的应用仅仅在于需要的时候，没有从课堂的整体出发，将语境教学贯穿于课堂始终，导致语境与教学脱节。基于此，本文对情境教学模式在小学英语课堂中的运用进行研究，以供参考。
关键词：情境教学;小学英语;英语课堂
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2020）-009
引言
我国学生从小就缺少英语语言的生活环境，对英语语言有一种天然的陌生感，不喜欢学习英语，甚至畏惧英语学习。同时，很多小学英语教师只能机械地给学生传授单词、句型等英语知识，学生只能死记硬背，导致学习效果普遍偏低。因此，需要教师采取有效的教学方法创新小学英语教学，激发学生学习兴趣，优化教学效果。
一、小学英语情景教学模式构建的必要性
（一）、提高小学生的英语阅读素养
对于小学英语的教学来说，了解和研究学生、切实提升小学生的英语阅读素养是重要的教学目标。因此在小学英语教学中应用情景体验式教学模式，在一定情况下能够通过图文并茂的情境创设平台，为学生提供良好的英语阅读学习氛围。对于小学生来说，英语阅读学习的难点在于阅读部分，情景体验式教学模式恰恰能够抓住这一特点，通过在英语阅读教学过程中融入图文并茂的情景创设过程，在有效激发小学生英语阅读兴趣的同时，有效提高小学生的英语阅读素养，为切实提升小学英语学习成效打好基石。
（二）、有利于践行学校的科学发展观理念
学校作为培养新生代人才的重要之地，也是人类社会生产经验得以继承发展的关键环节，要始终树立“以人为本”的科学发展观念。新课改中明确提出“要真正体现以学生为主体，以学生发展为本，对传统课堂教学评价进行改革，体现以学生的“学”来评价教师“教”的“以学论教”的评价思想，强调以学生在课堂教学中，呈现的状态为参照来评价课堂教学质量。”因此学校打破传统教学格局，采用新型教学模式，鼓励教师灵活教学，采用多样的教学方式，提高学生学习乐趣和教学质量，是稳固践行学校科学发展的前提和基础。
二、小学英语教学中情境教学法的应用策略
（一）、借助实物演示创设教学情境，加深学生对教学内容的印象
小学阶段的学生有着较好的形象思维能力，小学英语教师可以针对小学生的这一特点，利用实物直观、形象地展示课文内容或一些要求学习掌握的英语单词，为学生创造一个贴近教学内容、符合学生思维模式的教学情境，增强教学内容的直观性与形象性，加深学生对所学内容的印象，同时还能调节课堂氛围，构建轻松、愉悦的语言学习环境。例如，讲小学四年级sports课文时，文中提到了foot-ball，basketball，volleyball，ping-pang等运动项目。课上，教师可以直接向学生展示足球、篮球、排球、乒乓球等实物，在物体上粘贴上对应的英语单词，然后向学生提问：“How many balls can you see？”学生盯着球体看，说：“four”，接着问：“Do you know the English names of these sports？”随后教师用四个球体实物分别讲解对应的英语单词，让学生结合具体物体进行英语单词学习，这样的教学方式直观形象，可以强化学生印象。
（二）、设问题情境，引发学生的好奇心和求知欲
创设问题情境就是凸显教学内容和学生身心现实之间的反差或不协调，使学生关注，进而把学生引入一种与问题有关的情境的过程。在小学英语的教学过程中，应充分利用小学生强烈的好奇心的特点，通过创造情境，激活情境，使学生置身于一种积极地探索问題的状态中。学生在学习新知识时，通常是充满迷惑的，需要教师有意识地、巧妙地点明，从而使学生的注意、记忆、思维凝聚在一起，以达到智力活动的最佳状态。教师要将学生情况和教材内容相结合的创设的问题情境，诱发学生的好奇心和求知欲，点燃思维的火花。
（三）、根据学生喜好，创设说英语的情境
轻松自由的表达情境，对学生开口说英语、积极应用英语具有促进作用。在英语课堂上，为了调动学生说英语的积极性，教师可借助丰富多样、功能齐备的教学媒介、学习资源，结合学生的喜好，引入学生普遍关注的事物，为学生的英语表达营造良好的氛围，让学生产生强烈的表达意愿，为英语学习奠定坚实的基础。如教学译林版4A Unit 8《Dolls》时，教师让学生带 自己喜欢的玩偶来上课，并向同学介绍自己的玩偶，“Now try your best to introduce your doll in English.”学生看着真实的玩偶，受到情境的感染，自然有很多话想说：“Look at my doll .Do you think it is beautiful？”另 一个学生说：“Yes ，I think so .It has a pair of big eyes.Her hair is so long and smooth.her nose and mouth are small .It looks smart and lovely.”。学生在实物创设的情境中，眼中有物，脑中有话，围绕玩偶展开交流，创造性地应用英语进行表达。真实的语言交流情境可以感染学生的学习行为，让学生在大量信息的刺激下，借助语境灵活地应用英语，提升英语听说技能。
结束语
综上所述，对于小学生来说，英语学科作为一门外来的语言学科具备一定的挑战性。尤其在小学阶段，学生无论是注意力和学习精力都不够集中，在这一阶段进行小学英语学科的学习，更应该充分考量学生的学情和生理适应性，以情景体验式教学模式为切入点，通过创设课堂情境、增加游戏活动设计、开展课堂提问等途径，有效提升学生在英语学科学习过程中的参与度和体验感，从而切实提高小学英语学科教学质量。与此同时，在素质教育全面推进的今天，情景体验式教学模式也充分贯彻落实了因材施教的教学理念，以体验式的教学模式充分引导学生在学习过程中发挥自己的主体作用，在全面培养和提升学生英语综合能力的同时，切实推动小学英语教学成效。
参考文献
[1]冯倩.主题情境，让英语教学贴近学生生活[J].小学教学研究，2019（13）：90-92.
[2]何菊.优化小学英语情境教学的策略[J].读与写（教育教学刊），2019，16（03）：159.
[3]郝雨.如何在小学英语教学中培养学生的核心素养[J].西部素质教育，2019，5（05）：83.
关键词：情境教学;小学英语;英语课堂
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2020）-009
引言
我国学生从小就缺少英语语言的生活环境，对英语语言有一种天然的陌生感，不喜欢学习英语，甚至畏惧英语学习。同时，很多小学英语教师只能机械地给学生传授单词、句型等英语知识，学生只能死记硬背，导致学习效果普遍偏低。因此，需要教师采取有效的教学方法创新小学英语教学，激发学生学习兴趣，优化教学效果。
一、小学英语情景教学模式构建的必要性
（一）、提高小学生的英语阅读素养
对于小学英语的教学来说，了解和研究学生、切实提升小学生的英语阅读素养是重要的教学目标。因此在小学英语教学中应用情景体验式教学模式，在一定情况下能够通过图文并茂的情境创设平台，为学生提供良好的英语阅读学习氛围。对于小学生来说，英语阅读学习的难点在于阅读部分，情景体验式教学模式恰恰能够抓住这一特点，通过在英语阅读教学过程中融入图文并茂的情景创设过程，在有效激发小学生英语阅读兴趣的同时，有效提高小学生的英语阅读素养，为切实提升小学英语学习成效打好基石。
（二）、有利于践行学校的科学发展观理念
学校作为培养新生代人才的重要之地，也是人类社会生产经验得以继承发展的关键环节，要始终树立“以人为本”的科学发展观念。新课改中明确提出“要真正体现以学生为主体，以学生发展为本，对传统课堂教学评价进行改革，体现以学生的“学”来评价教师“教”的“以学论教”的评价思想，强调以学生在课堂教学中，呈现的状态为参照来评价课堂教学质量。”因此学校打破传统教学格局，采用新型教学模式，鼓励教师灵活教学，采用多样的教学方式，提高学生学习乐趣和教学质量，是稳固践行学校科学发展的前提和基础。
二、小学英语教学中情境教学法的应用策略
（一）、借助实物演示创设教学情境，加深学生对教学内容的印象
小学阶段的学生有着较好的形象思维能力，小学英语教师可以针对小学生的这一特点，利用实物直观、形象地展示课文内容或一些要求学习掌握的英语单词，为学生创造一个贴近教学内容、符合学生思维模式的教学情境，增强教学内容的直观性与形象性，加深学生对所学内容的印象，同时还能调节课堂氛围，构建轻松、愉悦的语言学习环境。例如，讲小学四年级sports课文时，文中提到了foot-ball，basketball，volleyball，ping-pang等运动项目。课上，教师可以直接向学生展示足球、篮球、排球、乒乓球等实物，在物体上粘贴上对应的英语单词，然后向学生提问：“How many balls can you see？”学生盯着球体看，说：“four”，接着问：“Do you know the English names of these sports？”随后教师用四个球体实物分别讲解对应的英语单词，让学生结合具体物体进行英语单词学习，这样的教学方式直观形象，可以强化学生印象。
（二）、设问题情境，引发学生的好奇心和求知欲
创设问题情境就是凸显教学内容和学生身心现实之间的反差或不协调，使学生关注，进而把学生引入一种与问题有关的情境的过程。在小学英语的教学过程中，应充分利用小学生强烈的好奇心的特点，通过创造情境，激活情境，使学生置身于一种积极地探索问題的状态中。学生在学习新知识时，通常是充满迷惑的，需要教师有意识地、巧妙地点明，从而使学生的注意、记忆、思维凝聚在一起，以达到智力活动的最佳状态。教师要将学生情况和教材内容相结合的创设的问题情境，诱发学生的好奇心和求知欲，点燃思维的火花。
（三）、根据学生喜好，创设说英语的情境
轻松自由的表达情境，对学生开口说英语、积极应用英语具有促进作用。在英语课堂上，为了调动学生说英语的积极性，教师可借助丰富多样、功能齐备的教学媒介、学习资源，结合学生的喜好，引入学生普遍关注的事物，为学生的英语表达营造良好的氛围，让学生产生强烈的表达意愿，为英语学习奠定坚实的基础。如教学译林版4A Unit 8《Dolls》时，教师让学生带 自己喜欢的玩偶来上课，并向同学介绍自己的玩偶，“Now try your best to introduce your doll in English.”学生看着真实的玩偶，受到情境的感染，自然有很多话想说：“Look at my doll .Do you think it is beautiful？”另 一个学生说：“Yes ，I think so .It has a pair of big eyes.Her hair is so long and smooth.her nose and mouth are small .It looks smart and lovely.”。学生在实物创设的情境中，眼中有物，脑中有话，围绕玩偶展开交流，创造性地应用英语进行表达。真实的语言交流情境可以感染学生的学习行为，让学生在大量信息的刺激下，借助语境灵活地应用英语，提升英语听说技能。
结束语
综上所述，对于小学生来说，英语学科作为一门外来的语言学科具备一定的挑战性。尤其在小学阶段，学生无论是注意力和学习精力都不够集中，在这一阶段进行小学英语学科的学习，更应该充分考量学生的学情和生理适应性，以情景体验式教学模式为切入点，通过创设课堂情境、增加游戏活动设计、开展课堂提问等途径，有效提升学生在英语学科学习过程中的参与度和体验感，从而切实提高小学英语学科教学质量。与此同时，在素质教育全面推进的今天，情景体验式教学模式也充分贯彻落实了因材施教的教学理念，以体验式的教学模式充分引导学生在学习过程中发挥自己的主体作用，在全面培养和提升学生英语综合能力的同时，切实推动小学英语教学成效。
参考文献
[1]冯倩.主题情境，让英语教学贴近学生生活[J].小学教学研究，2019（13）：90-92.
[2]何菊.优化小学英语情境教学的策略[J].读与写（教育教学刊），2019，16（03）：159.
[3]郝雨.如何在小学英语教学中培养学生的核心素养[J].西部素质教育，2019，5（05）：83.