论文部分内容阅读
摘要：在进行新课标的更改之后，小学六年级的科学实验教程也开始被人们所重视，也开始转向对学生科学实验技术的培养方面，为了不让小学生在今后的学习中缺乏科学实验意识和科学精神，让小学生可以在科学实验的引导下进行自主学习，完善小学六年级学生的科学文化素养，促进学生的全面素质教育发展和提高。
关键词：新课程;小学;科学实验教学
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2020）-006
实行新课标的改革后，小学科学成为了重点发展学科，通过科学实验让学生更加深刻的了解科学真理，有利于加深学生对实验过程的理解，让其从小就树立数学观念，有勇于探索的實验精神，同时也适应了新时代下课标的新发展趋势，弥补小学生在科学实验方面的不足之处。
1新课程视域下实行小学科学教学的必要性
在改革后的新课程下，开始逐渐加强了对小学科学教学的重视程度，在小学这个重要的学习阶段，进行小学科学教育可以有效的对学生的智力进行开发和拓展，在小学阶段就实行科学教学更容易使学生从小就加强科学意识，不只是通过教师的语言授课，在科学教学中有许多过于深奥使小学生难以理解的知识内容，只进行讲述学生就很难进行理解，只有通过科学实验，使学生亲自动手操作，进行一些简单的科学实验，从而能够更加牢固地记住实验中所涉及到的知识点，并且使学生的智力也得到了开拓，使小学生在今后的生活和学习中能够以科学的角度看待问题，锻炼能力。
2教师要树立学生学习科学的自信心，提高学习效率
在原来的课程中，在进行有关科学的知识讲授时，一般是采取教师讲学生被动地接受知识的方式，这就在一定程度上降低了课堂效率，学生对于枯燥难以理解的科学知识感到十分的厌烦，不利于学生科学素养的提高，因此进行新课标之后，教师要通过课堂实验对学生进行适当的鼓励，使学生在自己进行实验之后获得一定的自豪感，在学生失败时要进行技术上的指导和帮助，以及鼓励学生不要灰心，科学就是在不断的失败之中逐渐明白真理，在学生成功时对学生的优秀加以夸赞，以及告诉学生不要骄傲，不要因为一次实验的成功就开始认为自己已经很厉害，科学就是在不断的推敲琢磨过程中，才逐渐被人们推断出来的真理，以后也要用严谨的行为来进行科学实验，这样通过在实验中慢慢的使学生的自信心得到提高，学生在学习科学知识时也更加的有动力，上课时也可以积极地参与课堂活动中，从而使学生的科学素养得到更快地提高和发展进步。
3教师在进行科学实验教学过程中要培养学生的动手能力
事实上，在实行新课标之后的科学实验教学的过程中，教师依旧占有着主导地位，对于引导学生进行科学实验的学习有着重要的作用，在原来的课堂中，往往会出现这样的现象，教师在讲台上面认真卖力的讲课，而讲台下的学生却大部分不能很好的参与到课堂中，跟不上教师的思路，教师要及时的改变自己的授课方式，积极的接受新课程标准视域下的科学实验教学方式，在继承传统的讲课方式优点的同时，也可以结合新课程视域下的一些好的教学方式，为学生提供更好的教学方式，教师在进行讲课过程中，要注意多向学生提出问题，向学生发问为什么会有这种现象的发生，是什么导致了产生这种现象，然后通过让学生进行自我实验之后，发挥自己的想象力，思考导致这种现象产生的原因，接着教师可以将学生进行分组讨论，让学生们彼此之间相互交流想法，然后派出代表将本小组所认为的原因进行阐述，通过在这个过程中，让学生能够进行探索和思考的过程，使学生明白科学实验最重要的不是结果如何，而是在探索过程中积极的进行思考，明白进行科学实验教学的真正目的，逐渐培养学生的团队合作意识和思考能力，加大学生在科学教学中的动手能力，使智力得到开发，有利于学生进行以后的知识学习。
4通过科学实验加深对科学知识的理解
科学知识普遍是理论性的知识点偏多，六年级的学生进行学习时难免会感觉到有一定的吃力，教师可以通过进行简单现象的演示使学生更容易的理解，例如在学习“二氧化碳不支持燃烧”这一部分的内容时，教师可以通过在课堂中用容量瓶收集一定的空气，而空气的主要成分就是二氧化碳，在将一根小火柴进行点燃，将燃着的小木柴放进瓶子中，可以看到原本燃烧的小木柴迅速熄灭，这一现象就可以充分的表明二氧化碳不支持燃烧这一理论性的知识内容，教师若是只对知识进行简单的讲解，难免会导致部分学生不能够理解，但是在进行现场的情况模拟后，学生们就会迅速地记住这个知识点，并且因为亲身看过这个原理，可以在很长时间内都牢牢地记住这个知识点，通过科学实验教学的方式不仅使学生快速地融入课堂提高课堂效率，而且使学生更加牢固地学会了这一方面的科学知识，使学生具备了一定的科学知识基础，更有利于今后的学习。
5结束语
对于新课程标准视域下的小学科学实验教学，教师要进行仔细的推敲，通过在课堂上进行演示来吸引学生的兴趣，从而使学生更加积极地参与到课堂中，教师也要发挥好自己的引导作用，转变授课方式以便学生更容易接受，这样的科学实验教学方式更加有利于学生的科学学习，能够使讲课效果和课堂效率得以明显的改善，学生的科学素养也逐渐得以提高。
参考文献
[1]杨先通，韩慧，王娟，郭明，王强.新课程标准视域下小学科学实验教学的探讨[J].首都师范大学学报（自然科学版），2019，40（03）：90-95.
[2]李治国.小学科学实验教学初探[J].中国校外教育，2018（24）：114.
[3]谷海波.小学科学实验教学中的问题及对策思考[J].科技创新导报，2015，12（09）：195+197.
关键词：新课程;小学;科学实验教学
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2020）-006
实行新课标的改革后，小学科学成为了重点发展学科，通过科学实验让学生更加深刻的了解科学真理，有利于加深学生对实验过程的理解，让其从小就树立数学观念，有勇于探索的實验精神，同时也适应了新时代下课标的新发展趋势，弥补小学生在科学实验方面的不足之处。
1新课程视域下实行小学科学教学的必要性
在改革后的新课程下，开始逐渐加强了对小学科学教学的重视程度，在小学这个重要的学习阶段，进行小学科学教育可以有效的对学生的智力进行开发和拓展，在小学阶段就实行科学教学更容易使学生从小就加强科学意识，不只是通过教师的语言授课，在科学教学中有许多过于深奥使小学生难以理解的知识内容，只进行讲述学生就很难进行理解，只有通过科学实验，使学生亲自动手操作，进行一些简单的科学实验，从而能够更加牢固地记住实验中所涉及到的知识点，并且使学生的智力也得到了开拓，使小学生在今后的生活和学习中能够以科学的角度看待问题，锻炼能力。
2教师要树立学生学习科学的自信心，提高学习效率
在原来的课程中，在进行有关科学的知识讲授时，一般是采取教师讲学生被动地接受知识的方式，这就在一定程度上降低了课堂效率，学生对于枯燥难以理解的科学知识感到十分的厌烦，不利于学生科学素养的提高，因此进行新课标之后，教师要通过课堂实验对学生进行适当的鼓励，使学生在自己进行实验之后获得一定的自豪感，在学生失败时要进行技术上的指导和帮助，以及鼓励学生不要灰心，科学就是在不断的失败之中逐渐明白真理，在学生成功时对学生的优秀加以夸赞，以及告诉学生不要骄傲，不要因为一次实验的成功就开始认为自己已经很厉害，科学就是在不断的推敲琢磨过程中，才逐渐被人们推断出来的真理，以后也要用严谨的行为来进行科学实验，这样通过在实验中慢慢的使学生的自信心得到提高，学生在学习科学知识时也更加的有动力，上课时也可以积极地参与课堂活动中，从而使学生的科学素养得到更快地提高和发展进步。
3教师在进行科学实验教学过程中要培养学生的动手能力
事实上，在实行新课标之后的科学实验教学的过程中，教师依旧占有着主导地位，对于引导学生进行科学实验的学习有着重要的作用，在原来的课堂中，往往会出现这样的现象，教师在讲台上面认真卖力的讲课，而讲台下的学生却大部分不能很好的参与到课堂中，跟不上教师的思路，教师要及时的改变自己的授课方式，积极的接受新课程标准视域下的科学实验教学方式，在继承传统的讲课方式优点的同时，也可以结合新课程视域下的一些好的教学方式，为学生提供更好的教学方式，教师在进行讲课过程中，要注意多向学生提出问题，向学生发问为什么会有这种现象的发生，是什么导致了产生这种现象，然后通过让学生进行自我实验之后，发挥自己的想象力，思考导致这种现象产生的原因，接着教师可以将学生进行分组讨论，让学生们彼此之间相互交流想法，然后派出代表将本小组所认为的原因进行阐述，通过在这个过程中，让学生能够进行探索和思考的过程，使学生明白科学实验最重要的不是结果如何，而是在探索过程中积极的进行思考，明白进行科学实验教学的真正目的，逐渐培养学生的团队合作意识和思考能力，加大学生在科学教学中的动手能力，使智力得到开发，有利于学生进行以后的知识学习。
4通过科学实验加深对科学知识的理解
科学知识普遍是理论性的知识点偏多，六年级的学生进行学习时难免会感觉到有一定的吃力，教师可以通过进行简单现象的演示使学生更容易的理解，例如在学习“二氧化碳不支持燃烧”这一部分的内容时，教师可以通过在课堂中用容量瓶收集一定的空气，而空气的主要成分就是二氧化碳，在将一根小火柴进行点燃，将燃着的小木柴放进瓶子中，可以看到原本燃烧的小木柴迅速熄灭，这一现象就可以充分的表明二氧化碳不支持燃烧这一理论性的知识内容，教师若是只对知识进行简单的讲解，难免会导致部分学生不能够理解，但是在进行现场的情况模拟后，学生们就会迅速地记住这个知识点，并且因为亲身看过这个原理，可以在很长时间内都牢牢地记住这个知识点，通过科学实验教学的方式不仅使学生快速地融入课堂提高课堂效率，而且使学生更加牢固地学会了这一方面的科学知识，使学生具备了一定的科学知识基础，更有利于今后的学习。
5结束语
对于新课程标准视域下的小学科学实验教学，教师要进行仔细的推敲，通过在课堂上进行演示来吸引学生的兴趣，从而使学生更加积极地参与到课堂中，教师也要发挥好自己的引导作用，转变授课方式以便学生更容易接受，这样的科学实验教学方式更加有利于学生的科学学习，能够使讲课效果和课堂效率得以明显的改善，学生的科学素养也逐渐得以提高。
参考文献
[1]杨先通，韩慧，王娟，郭明，王强.新课程标准视域下小学科学实验教学的探讨[J].首都师范大学学报（自然科学版），2019，40（03）：90-95.
[2]李治国.小学科学实验教学初探[J].中国校外教育，2018（24）：114.
[3]谷海波.小学科学实验教学中的问题及对策思考[J].科技创新导报，2015，12（09）：195+197.