口语交际在语文教学中的多重功能，使越来越多的语文老师认识到它对语文教学的益处。那么，如何培养学生的口语交际兴趣，提高学生的口语交际能力，使学生能自主、有效地进行口语交际呢？
　　一、创设情境，让学生说、爱说
　　（一）多媒体再现创设情境
　　对于小学生，尤其是低年级的学生，通过形象的录像，课件、图片或者是简笔画，都能极大地激发学生学习新知识的兴趣，为学生进入焦急训练创设愉快和谐的气氛，架起沟通学生心灵的桥梁。课堂上，我常利用课件、图片等直观教具创设情境，激发学生的口语交际兴趣，提高能力。
　　（二）课堂上以学习者的身份加入
　　记得在教《黄山奇石》一课时，根据本课的教学内容，我设计了这样一个教学环节，利用《黄山奇石》这篇课文对黄山怪石的全景进行介绍，我用充满激情的话语把“我当小导游”的说话训练引进了课堂。说话伊始，我瓮声瓮气地说：“同学们，我是一个多年漂泊在外的老华侨，我很想去神奇秀丽的黄山上看看那里的奇石，可是我老了，爬不动了，听说你们最近学了《黄山奇石》这一课，能给我介绍介绍吗？”孩子们一听这话，一下子就投入了情境中，一个个跃跃欲试地说：“老奶奶，我来给您介绍。”“我来”，接着孩子们便俨然一副小导游的派头给我介绍起了黄山上那一处处神话般的景点。介绍生动形象，令人好像亲眼看到了那一处处的美景，正在黄山畅游呢。
　　二、开拓思路，让学生能说、会说
　　（一）引导学生观察，拓宽口语交际路径
　　生活中的许多小事，当教师引导孩子们去观察、思考时，孩子们就会发现原来生活中有这么多可以说，可以讨论的话题。平时，我常常引导学生观察生活中的事物，让学生到日常熟悉的生活中去寻找、发掘说话的内容。
　　（二）开展语言活动，学会倾听，提高认知
　　积极开展各种语言活动，适时进行口语训练，可以培养学生学会倾听的好品质，提高学生的认知能力。在班上我常常开展“讲故事比赛”“手抄报比赛”“捏橡皮泥比赛”等活动。开展活动的目的是为了让学生在活动中练习说话。学完《丑小鸭》这一课，正逢“六一”，结合同学们对安徒生童话内容的掌握程度，我在班上举行了一次“迎六一，讲故事”比赛活动，让全班所有同学都当评委，评委可充分行使评判权。评委们用手做形状打分。比赛时，同学们个个认真倾听，公正地评出了一、二、三等奖。孩子们就是在听故事中，学会了认真倾听。
　　三、评价迁移，让学生不断提高
　　要想使孩子们的口交际能力不断提高，教师还要让孩子们敢于发表自己与众不同的见解，能对并会对他人的语言进行评价，并适时实行评价迁移。课堂上，我总是在教学中有意识地引导学生发表自己的新观点，吐一点自己的新见解，及时引导孩子们对他人的语言进行评价。在一次次的评价中，孩子们不断地提升自己：在不断的归纳、体验中，孩子们的口语交际能力不断提高。于是，我又适时地实行评价迁移，引导学生把课堂上的所学所得带回家与父母交流，与亲戚朋友交流，让孩子们的口语交际能力到一个更广泛的空间去施展。正是在这样的评价迁移中，孩子们不知不觉地搭建了一个不断提升自己的语文学习大平台，而正是在这样的平台上，孩子们尽情展示自己，享受学习，不断进步。