班主任工作事关良好班风、浓厚学风以及优良作风的形成，它既是一门学问，也是一门艺术。而低年段学生自控能力较弱，所以开展低年段班主任工作有着一定的挑战性。笔者认为，对待低年段学生要严格抓细节，以爱心促成长。
　　 一、严格抓细节
　　 1.每日常规细致划分
　　 班主任每日常规根据时间可大致分为早读、上课、课间、课间操、午饭、午休、值日、放学，每一个时间段都应该有细致的要求，例如早读要做到入室放书包，坐下安静阅读，整理好仪容仪表;做好课前准备，课中落实好课堂六常规（课前有备、坐姿端正、举手回答、专心听讲、善于思考、积极参与）;课间要求纪律：不在教室、走廊追逐打闹，不大声喧哗，同学之间友好相处;午间就餐要求安靜有序，卫生要做到饭前洗手，饭后桌面和地面没有剩饭剩菜，且饭后要擦嘴;课间操要求排队快静齐，上下楼梯靠右行，按时有序到达指定位置;值日要根据教师的分工，有条不紊地值日，按时完成教室清洁工作等。
　　 2.以身作则，身正为范
　　 教师是学生的镜子，学生是教师的影子，教师的行为举止经常成为学生的模仿对象。想严抓学生行为规范的细节，班主任首先要做到一丝不苟。当低年段学生无法适应或无法准时完成值日工作时，我每天准时带学生一块儿值日，教他们如何拿扫把，如何用扫把将垃圾扫到一处，就这样示范了一个月，学生们终于慢慢适应了值日工作，也意识到准时参加值日是自己的责任;当我遇到班里的学生不注重班级卫生，随地扔垃圾，除了语言的引导，我还会付诸行动，将垃圾捡起。班主任无声的示范，反而更有力量，同时也给学生播下了爱护班级环境的种子。
　　 3.反复训练，持之以恒
　　 对于低年段学生而言，很多行为规范示范一遍、教一遍是远远不够的。该阶段学生记忆力不强，或者部分学生学习能力不强，还有就是学生心里知道是错的，但是自控能力比较差，无法约束自己的行为。这时就需要班主任持之以恒，不厌其烦地教育。刚入学时，我教学生刚进教室时要将书包有序放在书包架，将抽屉摆放整齐：左边放书，右边放文具，这两个看似很简单的行为习惯却要反复示范，反复强调，反复练习，才能真正落实，班主任要带着低年段学生持之以恒，让他们不断进步，不断成长。
　　 4.重视奖励，每周评比
　　 再细致的行为规范要求也离不开制度管理。低年段学生表现欲强，好胜心强，利用这个特点，我开展了大大小小的比赛，有小组加分以及个人加分，例如，在课堂中，坐姿端正、地板干净、抽屉整洁、桌椅整齐的小组可加一分，反之则扣分，小组之间进行评比也能强化小组内成员的互相监督意识，让学生自己更加自律。表现特别突出的学生可单独加分。每周五的班会课便会进行“每周一评比”，根据分数的名次颁发奖状和奖品，这样的举措大大提高了学生学习的积极性。
　　 二、以爱心促成长
　　 1.用爱接纳
　　 一名学生刚进入小学阶段不适应，总爱哭闹着回家，我耐心询问其原因，他告诉我是因为不认识周围的小伙伴而感到害怕，于是我牵着他的手站在讲台前，帮助他克服恐惧，待其情绪稳定后，跟他一块儿做自我介绍，热情的小伙伴们都表示想跟他做朋友，还唱歌给他听，在这样温暖的班级氛围中，是爱让这名学生慢慢卸下心理防线，帮助他更好地融入班集体，茁壮成长。
　　 2.用爱引导
　　 低年段学生像一张洁白无瑕的白纸，他们对外界的好坏是非曲直并没有很清晰的概念，这时候就需要班主任对其进行正确的引导，也需要我们用心去包容他们。记得刚开学一个星期，班里有一个右手畸形的女孩哭着来办公室找我，说班里的同学们觉得她的手跟其他人的不一样，都在嘲笑她，小女孩哭得很伤心，我安慰她班里的同学是没有恶意的，只是觉得很好奇，并没有不喜欢她。待其情绪稳定后，我在班里给全班同学讲了孙悟空的故事，我告诉大家孙悟空有一点跟大家不一样：他有火眼金睛。虽然跟大家不一样，可是他的火眼金睛却能识别妖怪，特别了不起。我又将小女孩带到讲台，我说我们班里有一个人的手也跟大家不一样，可是她的手跟孙悟空的火眼金睛一样厉害，她不仅写字写得好，打扫卫生还特别棒，你们看她多了不起！同时，我也跟学生们说，嘲笑别人会给别人带来很大的伤害，以后再有其他人说她的手不一样，要记得保护好她。从此，小女孩再也没有因为这个事情找过我了。通过爱的教育，小女孩更加自信，班里的学生也懂得正确看待他人的不同。
　　 责任编辑黄铭钊