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摘 要：虚拟网络世界的出现使我们的教育有了新的含义，教师和学生的角色有了新的变化。文章从四个方面浅析了虚拟网络世界对教育的作用：自主、交互、创新等。
关键词：开放；交互；共享；分布
中图分类号：G712 文献标识码：A 文章编号：1992-7711（2016）11-024-1
一、虚拟网络世界的开放性提供了教育的自主环境
虚拟网络世界的开放性体现在它所采用的技术的开放，这一技术的设计目标就是让所有的计算机实现一种能相互连接、交流的标准，同时还体现在对用户的平等接纳和信息交流的开放上。虚拟网络世界信息的开放性提供教育的自主环境。青少年朝气蓬勃，向往独立自主，喜欢自由的教育环境，讨厌被控制、支配，他们常常认为自己是大人，不希望别人将自己当小孩看，认为自己的事应由自己来管。青少年的这种心理特点使得我们的教育要与之相适应，而虚拟网络世界正好迎合了这种心理。像网络聊天室，是一个进出自由的虚拟空间。在聊天室里，学生感到自己是自己的主人，想说什么就说什么，没有家长和老师的监督，感觉宽松自由，学生喜欢这种气氛，因此容易结交朋友。在朋友面前可以毫无顾忌的说心理话，完全处于不设防状态。当和他们聊天说出他们的心理话时，他们就会完全地信任你，把你当作朋友，你可以鼓励他们积极向上，做一个对社会有用的人。
在虚拟网络世界，没有社会地位的区分，没有种族的差异，任何一个用户都可以和其它用户进行沟通交流，每个人都有平等的机会展现自己。在学习生活中，青少年希望在班级或社会中扮演合格成员的角色，能受到应有的尊重。在班级教育中，可以通过虚拟网络来创造自主环境，让学生感到自己是班级的一员，班级的荣辱兴衰都与自己有深刻的联系，进一步提升他们的自尊心和自信心。同时让学生都通过虚拟网络世界来参与班级的管理，发表有效合理的建议，创造一个轻松的班级氛围。
二、虚拟网络世界的交互性提供了教育的交互、协作环境
网络是一种交互式的信息传播媒体，信息的传递是双向的。用户可以选择自己感兴趣的资料，也可以与他人合作，共同完成一个任务，且不受物理时空的限制。在虚拟网络世界里，交互性使用户成为整个传播系统中非常重要的参与者。因此，我们可以利用虚拟网络世界的这种交互性实现教育的交互环境。虚拟网络世界允许师生通过网络进行交流，交互性是近乎实时的，且可以利用多种渠道实现，比如：电子邮件、BBS、QQ、微信、基于网络的协作学习系统、网上在线交谈等。这些形式具有趣味性，大部分学生都能接受。青少年的兴趣广泛，但易受影响。当学生知道自己的学习结果，及时看到自己的缺点和错误时，就会激励上进心，提高学习热情。虚拟网络世界使交互式教育变得简单容易，且可以随时随地进行。学生也可以随时随地地获知老师对他的公正的评价，从而更加鞭策自己。当然这种形式也可以快速直接地反馈出课堂效果、教育方法是否得当等，同时也会有尖刻地批评，这对以后改进教育方法有一定的好处。
当今社会对劳动者素质的要求越来越高，人与人之间的交往与合作就变得尤为重要，而在虚拟网络世界里，许多工作不可能由一个人独立完成，往往需要用户以群体方式协作完成，这和我们教育学生的目标是一致的。协作有利于增强个体之间的沟通以及个体之间差异的包容能力。在这种方式下，学生能互相感受到同学之间是学习的帮助者，而不是竞争者。学生通过合作过程共同完成学习，相比之下，它较适合实现情感领域的教育，对以后学生走入社会，成为一个“健康”的人，是有一定的促进作用的。
三、虚拟网络世界的资源共享性提供了教育的创造性环境
虚拟网络世界的资源共享是指网络的资源是丰富的，其上的信息属于全人类，每个人都可以获得、拥有。虚拟网络世界不仅资源丰富，形式也是多种多样，有图形、动画、声音，有趣而直观，同时信息的层次也是多样的，有对学生有利的，也有对学生有毒害作用的。虚拟网络世界的这种资源共享性为当代的教育提供了巨大的信息源，也提供了教育的创造性环境。我们可以利用网络的资源共享性来提高学生选择有利信息的能力，必须要将盲目地接受信息转变为有选择地接受信息，甚至对信息进行批判和补充。此时教师要离开传统教育的讲台，做学生的“领路人”，要让学生在保持学习积极性的同时，也获得了创造能力。我们可以利用虚拟网络世界的资源共享性，开展一些有益的活动，比如设计FLASH动画，规定要配上音乐与对白，比动画设计的创意。或设计贺卡、制作网页，比设计的完善程度。或者设计游戏，比新颖性。这些活动刺激、有趣、很受学生喜欢，这一方面拓宽巩固了学生的网络知识，另一方面在无形中激起了他们的求知欲。
四、虚拟网络世界的分布性造成了被教育者的不可控制性
虚拟网络世界的分布性是指网络资源分布在不同的计算机上，所有的资源都通过相关技术连接到一起。在虚拟网络世界里，用户可以享受多种服务。只要鼠标轻轻一点，就可以漫游整个虚拟网络世界。比比皆是的“搜索引擎”能让你找到你想要的一切信息。这种形式新颖、快捷，受学生的喜爱，但也带来了受教育者的不可控性。学生一进入虚拟网络世界，其行为就像断线的风筝一样难以控制，这无疑增加了教育的难度。要想让学生不被虚拟网络世界的表面现象所迷惑，光靠“堵”是不行的，这只会激发学生的逆反心理。首先要让学生了解网络资源分布性的技术原理，从知识的角度揭开网络的神秘面纱，其次从学生的心理着手，正确地引导，并引入一些适当的措施，如建立学校网络教室，成立网络安全员，健康地引导学生上网。而且要从思想上让学生意识到电脑只是工具，我们要利用网络，获取有用的知识，而不为网络所误。
数字化改变着我们的生活，一个全新的网络虚拟世界给人类文明带来了全面的变革。这是一种新的文明，也是一种前所未有的挑战。我们一方面要鼓励学生去虚拟网络世界汲取有用的信息，同时也要加强青少年综合素质的培养，提高他们识别、抵制不良信息的能力，指导他们养成自律的好习惯，并赞成他们在网上健康的娱乐、聊天，另一方面，也要在虚拟网络世界与现实世界之间筑起一道屏障，时时提醒青少年，始终保持清醒的头脑，使他们健康地成长。
关键词：开放；交互；共享；分布
中图分类号：G712 文献标识码：A 文章编号：1992-7711（2016）11-024-1
一、虚拟网络世界的开放性提供了教育的自主环境
虚拟网络世界的开放性体现在它所采用的技术的开放，这一技术的设计目标就是让所有的计算机实现一种能相互连接、交流的标准，同时还体现在对用户的平等接纳和信息交流的开放上。虚拟网络世界信息的开放性提供教育的自主环境。青少年朝气蓬勃，向往独立自主，喜欢自由的教育环境，讨厌被控制、支配，他们常常认为自己是大人，不希望别人将自己当小孩看，认为自己的事应由自己来管。青少年的这种心理特点使得我们的教育要与之相适应，而虚拟网络世界正好迎合了这种心理。像网络聊天室，是一个进出自由的虚拟空间。在聊天室里，学生感到自己是自己的主人，想说什么就说什么，没有家长和老师的监督，感觉宽松自由，学生喜欢这种气氛，因此容易结交朋友。在朋友面前可以毫无顾忌的说心理话，完全处于不设防状态。当和他们聊天说出他们的心理话时，他们就会完全地信任你，把你当作朋友，你可以鼓励他们积极向上，做一个对社会有用的人。
在虚拟网络世界，没有社会地位的区分，没有种族的差异，任何一个用户都可以和其它用户进行沟通交流，每个人都有平等的机会展现自己。在学习生活中，青少年希望在班级或社会中扮演合格成员的角色，能受到应有的尊重。在班级教育中，可以通过虚拟网络来创造自主环境，让学生感到自己是班级的一员，班级的荣辱兴衰都与自己有深刻的联系，进一步提升他们的自尊心和自信心。同时让学生都通过虚拟网络世界来参与班级的管理，发表有效合理的建议，创造一个轻松的班级氛围。
二、虚拟网络世界的交互性提供了教育的交互、协作环境
网络是一种交互式的信息传播媒体，信息的传递是双向的。用户可以选择自己感兴趣的资料，也可以与他人合作，共同完成一个任务，且不受物理时空的限制。在虚拟网络世界里，交互性使用户成为整个传播系统中非常重要的参与者。因此，我们可以利用虚拟网络世界的这种交互性实现教育的交互环境。虚拟网络世界允许师生通过网络进行交流，交互性是近乎实时的，且可以利用多种渠道实现，比如：电子邮件、BBS、QQ、微信、基于网络的协作学习系统、网上在线交谈等。这些形式具有趣味性，大部分学生都能接受。青少年的兴趣广泛，但易受影响。当学生知道自己的学习结果，及时看到自己的缺点和错误时，就会激励上进心，提高学习热情。虚拟网络世界使交互式教育变得简单容易，且可以随时随地进行。学生也可以随时随地地获知老师对他的公正的评价，从而更加鞭策自己。当然这种形式也可以快速直接地反馈出课堂效果、教育方法是否得当等，同时也会有尖刻地批评，这对以后改进教育方法有一定的好处。
当今社会对劳动者素质的要求越来越高，人与人之间的交往与合作就变得尤为重要，而在虚拟网络世界里，许多工作不可能由一个人独立完成，往往需要用户以群体方式协作完成，这和我们教育学生的目标是一致的。协作有利于增强个体之间的沟通以及个体之间差异的包容能力。在这种方式下，学生能互相感受到同学之间是学习的帮助者，而不是竞争者。学生通过合作过程共同完成学习，相比之下，它较适合实现情感领域的教育，对以后学生走入社会，成为一个“健康”的人，是有一定的促进作用的。
三、虚拟网络世界的资源共享性提供了教育的创造性环境
虚拟网络世界的资源共享是指网络的资源是丰富的，其上的信息属于全人类，每个人都可以获得、拥有。虚拟网络世界不仅资源丰富，形式也是多种多样，有图形、动画、声音，有趣而直观，同时信息的层次也是多样的，有对学生有利的，也有对学生有毒害作用的。虚拟网络世界的这种资源共享性为当代的教育提供了巨大的信息源，也提供了教育的创造性环境。我们可以利用网络的资源共享性来提高学生选择有利信息的能力，必须要将盲目地接受信息转变为有选择地接受信息，甚至对信息进行批判和补充。此时教师要离开传统教育的讲台，做学生的“领路人”，要让学生在保持学习积极性的同时，也获得了创造能力。我们可以利用虚拟网络世界的资源共享性，开展一些有益的活动，比如设计FLASH动画，规定要配上音乐与对白，比动画设计的创意。或设计贺卡、制作网页，比设计的完善程度。或者设计游戏，比新颖性。这些活动刺激、有趣、很受学生喜欢，这一方面拓宽巩固了学生的网络知识，另一方面在无形中激起了他们的求知欲。
四、虚拟网络世界的分布性造成了被教育者的不可控制性
虚拟网络世界的分布性是指网络资源分布在不同的计算机上，所有的资源都通过相关技术连接到一起。在虚拟网络世界里，用户可以享受多种服务。只要鼠标轻轻一点，就可以漫游整个虚拟网络世界。比比皆是的“搜索引擎”能让你找到你想要的一切信息。这种形式新颖、快捷，受学生的喜爱，但也带来了受教育者的不可控性。学生一进入虚拟网络世界，其行为就像断线的风筝一样难以控制，这无疑增加了教育的难度。要想让学生不被虚拟网络世界的表面现象所迷惑，光靠“堵”是不行的，这只会激发学生的逆反心理。首先要让学生了解网络资源分布性的技术原理，从知识的角度揭开网络的神秘面纱，其次从学生的心理着手，正确地引导，并引入一些适当的措施，如建立学校网络教室，成立网络安全员，健康地引导学生上网。而且要从思想上让学生意识到电脑只是工具，我们要利用网络，获取有用的知识，而不为网络所误。
数字化改变着我们的生活，一个全新的网络虚拟世界给人类文明带来了全面的变革。这是一种新的文明，也是一种前所未有的挑战。我们一方面要鼓励学生去虚拟网络世界汲取有用的信息，同时也要加强青少年综合素质的培养，提高他们识别、抵制不良信息的能力，指导他们养成自律的好习惯，并赞成他们在网上健康的娱乐、聊天，另一方面，也要在虚拟网络世界与现实世界之间筑起一道屏障，时时提醒青少年，始终保持清醒的头脑，使他们健康地成长。