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摘 要： 新编高中化学教材从很多方面更能很好地体现素质教育的目标，有利于培养学生严谨的科学态度和创新精神，不断提高自身的综合素质。在高中化学实验教学中，利用多媒体CAI课件与化学实验的整合，能够帮助学生观察化学实验现象，增强实验的直观性，培养学生的观察和思维能力，提高学生的化学思维，以及空间想象力。
关键词： 化学实验 CAI课件 整合
化学是一门以实验为基础的科学。通过实验能培养学生的观察能力、思维能力，以及动手能力等。实验能增加学生直接体验，提高实践能力，是素质教育的目的。借助计算机强大的模拟、动画和计算功能，使许多现象明显、易观察的实验“屏上做”，使学生失去了锻炼动手能力和实践能力的机会。因此，CAI不能完全代替化学实验。我们应对那些用语言难以描述、图片不能充分显示、实验不易观察之处让CAI发挥作用。
一、在难以观察的实验中利用CAI课件模拟实验现象以控制实验过程
1.在难以观察的实验中利用
对于那些较难或实验周期较长的实验，例如在必修2第三章的科学探究实验中：利用甲烷与氯气的取代反应，实验周期过长，反应的现象不太明显，同时又受到化学仪器的限制，学生就不能清楚地观察具体的实验过程和现象。为此，在教学中我们利用多媒体设计，把实验和课件进行整合然后演示，增强了实验的直观性，达到了较好的教学效果。为了让学生更好地掌握氯水的不稳定性，用多媒体CAI课件充分展示氯水光照分解的过程，能较好地突出实验的全过程，取得了满意的效果。
2.在难以完成的实验中利用
在必修一第4章第3节《硫和氮的氧化物》中，利用多媒体演示了酸的形成过程以及对建筑等物的腐蚀，学生从中认识到环境对人类生存的重要性，唤起了他们保护人类生存环境的社会责任感。在选修四《化学反应原理》中的化学反应速率和化学平衡这一节，为让学生更好的理解“活化分子”、“有效碰撞”概念，利用多媒体CAI课件进行设计，然后演示了反应物分子间的几种可能的碰撞模式，把抽象的理论变得更具有直观性，便于学生理解和掌握，使那些难以完成的实验很好地展示出来，使实验具有直观性。
二、整合CAI课件与化学实验的模拟以重现实验现象及过程
1.重现某些实验现象
有些实验经常在讲课中要涉及到，如果每次都演示该实验，既浪费时间又浪费药品，如果只是泛泛而谈难给学生留下深刻的印象。此时用多媒体CAI来重现这一实验过程，既节约了时间、药品又加深了学生的印象，可取得较好的教学效果。例如：在必修2第一章第1节《碱金属元素的焰色反应》实验中，中学阶段要求掌握几种金属元素的焰色，只通过一次实验是很难让学生记住焰色的，做多次重复的实验又不现实，利用多媒体CAI与化学实验的整合模拟这一实验过程，然后在需要时就放一遍，只需极少的时间和成本就可以再现了金属元素焰色反应权过程。多媒体模拟可以剔除其他因素的干扰，使现象更加明显地展现出来。这个实验设计了六种金属的焰色反应，使用者只需点击某种元素，即可观察到其相应的现象了。
2.突出某些实验现象
用CAI课件与化学实验的整合，在模拟时可以重现实验过程，突出实验现象。教师要注意在力求逼真的同时，尽量突出实验的主要现象，剔除其他干扰因素，使学生观察到满意的结果，以加深其记忆。在必修2第二章第2节《化学能和电能》中，为了突出电池的电极反应，采用多媒体与化学实验整合模拟，让学生直观的观察到活泼金属溶解失电子，最后变成金属阳离子的全过程。当电子通过导线流向活动性较弱的金属时，电解质溶液中的阳离子就在金属表面析出，关时关闭时指针也不偏转，当无电流产生时，那些活动性较弱的金属表面则无金属析出了。整个模拟实验现象清晰明显，有利于学生观察，提高了学生的分析能力和解决问题的能力。
三、把CAI课件与化学实验有机的整合来模拟实验以培养学生能力
1.整合能提高教学效率
在化学教学过程中，教师经常要利用一些实验设备，或者要用些实验装置挂图，如果每次把实验装置都拿到讲台上，或者把实验装置图画挂在黑板上总觉得很不方便，费时费力，而用一些挂图，却没有动感，因而显得没有效果。但用多媒体CAI与化学实验的整合，把化学仪器方面的素材进行制作，集中化学教学中常用的仪器装置，如试管、酒精灯、铁架台、水槽、导管、石棉网等，在新教材中的每一节化学实验教学中，根据需要选择不同的仪器进行组合，然后制作成课件，在需要时播放。这样既能提高教学效率，又有利于学生的对实验的观察，加深其对现象的理解，提高教学。
2.整合能培养综合能力
化学实验需要严谨的科学态度。因此，必须做到认真准确地完成每一个化学实验的步骤。我就模拟一些错误的实验操作，故意让它造成严重的后果，以培养学生的综合能力。例如：在给盛固体的试管加热制取气体，先把试管口向上倾斜，使加热后产生的水倒流回试管底部造成试管破裂；在用排水集气法收集气体试验中，先把酒精灯移开，使导气管造成水倒流，以引起试管破裂。这样从反面效应来丰富了教学内容，从而优化了课堂教学，使学生从上述模拟实验中得以启发，必须在实验中注重避免错误操作，保证实验质量，提高了学生的综合能力。
总之，在化学教学中，利用多媒体CAI课件与化学实验相整合的模拟实验，具有它独特的功能所在，能大大优化课堂教学的过程，提高教学效果。但是，尽管CAI有许多优势，代表着化学发展的方向，但不能全盘否定传统教学。无论传播媒体怎样先进，不管它的功能如何完善，它们都不可能完全取代传统教学手段，传统教学具有丰富的遗产和宝贵的教学经验。在化学教学中，CAI与传统教学手段的关系应当是一种有机整合的互补关系，应根据教学内容的需要，找到CAI和传统化学教学的最佳结合点。教师应使之转化为更科学、更有趣、更灵活、更方便的教学方式，从而为化学教学服务。
参考文献：
［1］吴大月.如何做好高中化学实验教学.中学生数理化，2005.8.
［2］江小风.化学实验与现代多媒体技术.化学教学参考，2009.12.
［3］王亮成.如何让化学实验更有效.读写算，2007，3.
关键词： 化学实验 CAI课件 整合
化学是一门以实验为基础的科学。通过实验能培养学生的观察能力、思维能力，以及动手能力等。实验能增加学生直接体验，提高实践能力，是素质教育的目的。借助计算机强大的模拟、动画和计算功能，使许多现象明显、易观察的实验“屏上做”，使学生失去了锻炼动手能力和实践能力的机会。因此，CAI不能完全代替化学实验。我们应对那些用语言难以描述、图片不能充分显示、实验不易观察之处让CAI发挥作用。
一、在难以观察的实验中利用CAI课件模拟实验现象以控制实验过程
1.在难以观察的实验中利用
对于那些较难或实验周期较长的实验，例如在必修2第三章的科学探究实验中：利用甲烷与氯气的取代反应，实验周期过长，反应的现象不太明显，同时又受到化学仪器的限制，学生就不能清楚地观察具体的实验过程和现象。为此，在教学中我们利用多媒体设计，把实验和课件进行整合然后演示，增强了实验的直观性，达到了较好的教学效果。为了让学生更好地掌握氯水的不稳定性，用多媒体CAI课件充分展示氯水光照分解的过程，能较好地突出实验的全过程，取得了满意的效果。
2.在难以完成的实验中利用
在必修一第4章第3节《硫和氮的氧化物》中，利用多媒体演示了酸的形成过程以及对建筑等物的腐蚀，学生从中认识到环境对人类生存的重要性，唤起了他们保护人类生存环境的社会责任感。在选修四《化学反应原理》中的化学反应速率和化学平衡这一节，为让学生更好的理解“活化分子”、“有效碰撞”概念，利用多媒体CAI课件进行设计，然后演示了反应物分子间的几种可能的碰撞模式，把抽象的理论变得更具有直观性，便于学生理解和掌握，使那些难以完成的实验很好地展示出来，使实验具有直观性。
二、整合CAI课件与化学实验的模拟以重现实验现象及过程
1.重现某些实验现象
有些实验经常在讲课中要涉及到，如果每次都演示该实验，既浪费时间又浪费药品，如果只是泛泛而谈难给学生留下深刻的印象。此时用多媒体CAI来重现这一实验过程，既节约了时间、药品又加深了学生的印象，可取得较好的教学效果。例如：在必修2第一章第1节《碱金属元素的焰色反应》实验中，中学阶段要求掌握几种金属元素的焰色，只通过一次实验是很难让学生记住焰色的，做多次重复的实验又不现实，利用多媒体CAI与化学实验的整合模拟这一实验过程，然后在需要时就放一遍，只需极少的时间和成本就可以再现了金属元素焰色反应权过程。多媒体模拟可以剔除其他因素的干扰，使现象更加明显地展现出来。这个实验设计了六种金属的焰色反应，使用者只需点击某种元素，即可观察到其相应的现象了。
2.突出某些实验现象
用CAI课件与化学实验的整合，在模拟时可以重现实验过程，突出实验现象。教师要注意在力求逼真的同时，尽量突出实验的主要现象，剔除其他干扰因素，使学生观察到满意的结果，以加深其记忆。在必修2第二章第2节《化学能和电能》中，为了突出电池的电极反应，采用多媒体与化学实验整合模拟，让学生直观的观察到活泼金属溶解失电子，最后变成金属阳离子的全过程。当电子通过导线流向活动性较弱的金属时，电解质溶液中的阳离子就在金属表面析出，关时关闭时指针也不偏转，当无电流产生时，那些活动性较弱的金属表面则无金属析出了。整个模拟实验现象清晰明显，有利于学生观察，提高了学生的分析能力和解决问题的能力。
三、把CAI课件与化学实验有机的整合来模拟实验以培养学生能力
1.整合能提高教学效率
在化学教学过程中，教师经常要利用一些实验设备，或者要用些实验装置挂图，如果每次把实验装置都拿到讲台上，或者把实验装置图画挂在黑板上总觉得很不方便，费时费力，而用一些挂图，却没有动感，因而显得没有效果。但用多媒体CAI与化学实验的整合，把化学仪器方面的素材进行制作，集中化学教学中常用的仪器装置，如试管、酒精灯、铁架台、水槽、导管、石棉网等，在新教材中的每一节化学实验教学中，根据需要选择不同的仪器进行组合，然后制作成课件，在需要时播放。这样既能提高教学效率，又有利于学生的对实验的观察，加深其对现象的理解，提高教学。
2.整合能培养综合能力
化学实验需要严谨的科学态度。因此，必须做到认真准确地完成每一个化学实验的步骤。我就模拟一些错误的实验操作，故意让它造成严重的后果，以培养学生的综合能力。例如：在给盛固体的试管加热制取气体，先把试管口向上倾斜，使加热后产生的水倒流回试管底部造成试管破裂；在用排水集气法收集气体试验中，先把酒精灯移开，使导气管造成水倒流，以引起试管破裂。这样从反面效应来丰富了教学内容，从而优化了课堂教学，使学生从上述模拟实验中得以启发，必须在实验中注重避免错误操作，保证实验质量，提高了学生的综合能力。
总之，在化学教学中，利用多媒体CAI课件与化学实验相整合的模拟实验，具有它独特的功能所在，能大大优化课堂教学的过程，提高教学效果。但是，尽管CAI有许多优势，代表着化学发展的方向，但不能全盘否定传统教学。无论传播媒体怎样先进，不管它的功能如何完善，它们都不可能完全取代传统教学手段，传统教学具有丰富的遗产和宝贵的教学经验。在化学教学中，CAI与传统教学手段的关系应当是一种有机整合的互补关系，应根据教学内容的需要，找到CAI和传统化学教学的最佳结合点。教师应使之转化为更科学、更有趣、更灵活、更方便的教学方式，从而为化学教学服务。
参考文献：
［1］吴大月.如何做好高中化学实验教学.中学生数理化，2005.8.
［2］江小风.化学实验与现代多媒体技术.化学教学参考，2009.12.
［3］王亮成.如何让化学实验更有效.读写算，2007，3.