关于游戏，幼儿教育之父福禄贝尔说过：“游戏是人类在儿童期发展中最高层的表达，因为它自由地表达了儿童的灵魂。
　　《联合国儿童权利公约》中包含了游戏的内容——游戏是儿童的权利。
　　维果斯基：1、游戏通过从一个物体中分离的意义，发展抽象思维。
　　2、游戏允许更有能力的同伴帮助儿童学习。
　　3、游戏鼓励自言自语，生成更好的自律。
　　可见，游戏在幼儿生活中具有重要地位和作用。作为一名幼儿老师，曾经的我因为种种原因，介入了孩子的游戏。如在集体游戏的时候，总是害怕在游戏过程中孩子会受伤，怕出事故;在智力游戏的时候，总是缺少耐心等一等孩子，在孩子们遇到问题的时候，我会着急的去一手包办，殊不知，这些做法无形中抹杀了儿童活泼的天性，禁锢了儿童的想象力和创造力。所以通过这次学习，让我明白了游戏才是孩子的生命，我们应该启发孩子的智慧，让他们“学中玩，玩中学”，体验真正的快乐。所以在以后的教学生涯中，我会这样做：
　　一、做幼儿的支持者、参与者
　　《3-6岁儿童学习与发展指南》中指出“老师要主动亲近和关心幼儿，经常和他们一起游戏、活动，让他们感受到与成人之间的快乐，建立起亲密的师幼关系，创造交往的机会，让幼儿感受交往的乐趣。”在孩子的游戏过程中，老师可以参与到孩子们的游戏中去，如：扮演娃娃家中的小顾客、小剧场里的小观众、小菜场的老板……让孩子们可以在轻松、愉悦的师幼氛围中快乐游戏。
　　二、投放適宜丰富的游戏材料
　　这学期我带的是一群小班的孩子，所以在开学初，我就设置了青青家、优优家、乐乐家三个娃娃家，并且根据小班孩子的年龄特点，在里面投放了各种各样的娃娃、小吃、餐具等物品，如“仿真的电饭锅、炒锅、热水壶、切菜板等等，真可谓是应有尽有。可是我发现，刚开始的时候，孩子们都是兴致高昂，没过几天，他们就对娃娃家没有兴趣了，所以我开始反思，在哪个环节上出了问题呢？所以在后来的游戏中，我悄悄的一边指导一边观察，结果我发现，娃娃家的孩子们一进去就抱着娃娃，抱了一会儿就放下来去‘做饭’了，还没做好，他们又走了，没几分钟，他们就没有兴趣了。之后我就决定，从孩子的兴趣点出发，重新制订娃娃家。在晨间谈话的时候，我发现，孩子们聊的更多的话题就是灰太儿郎、喜洋洋、奥特曼等卡通动物，于是我重新投放了一些材料，如：把娃娃家的娃娃换成了喜洋洋，并且投放了一些饰品，如：发箍、丝巾、发绳、梳子等。在娃娃家的旁边设置了一个小菜场，并且投放了一些小动物，如：一拉就会走的小羊、会“咯咯咯”叫的老母鸡……每次游戏的之前，我都会让孩子们自主选择角色，然后打扮一下再进入游戏……有了一系列的条件，每天陆陆续续进入的孩子络绎不绝，游戏的时间也比之前长了。
　　由此可见，老师在提供游戏材料的时候，不仅要为孩子提供生活中的，还要考虑提供的材料孩子是否感兴趣。只有孩子和材料之间真正互动了，孩子才会快乐！在以后的游戏活动中，我一定会从孩子的兴趣出发，带领孩子有目的地“玩”，玩出目的、玩出道理、玩出兴趣、玩出能力，真正实现“玩中学”。