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摘 要：幼儿对于游戏的喜爱是天然且单纯的，游戏是能够最快速度吸引幼儿注意力的东西，若能够将教学与游戏结合在一起，幼师就能够有效提高幼儿园教学活动的效果。音乐是幼儿园学前教育的重要组成部分，是刺激幼儿听力、记忆力、语言能力发展，激发幼儿想象力、创造力的启蒙教育。本文从游戏化教学在幼儿园音乐教学活动中的重要性入手，分析并探讨在幼儿园音乐教学活动中应用游戏化教学的具体策略，为幼儿提供更加有效的音樂启蒙教育。
关键词：幼儿园教学;音乐活动;游戏化
引言：
音乐是一种蕴含了节奏、律动、情感的艺术作品，幼儿在聆听音乐、演唱歌曲、跟随音乐舞动时能够深刻感受到音乐节奏、律动，体会作词、作曲、歌唱者的情感变化，这些对于天然单纯的幼儿心理是非常有效的刺激和激发，能够刺激幼儿的听力、记忆力、语言表达能力的成长，能够激发幼儿的想象力、创造力，开发幼儿的右脑。
一、游戏化教学在幼儿园音乐教学活动中的重要性
（一）保持幼儿对音乐课程的兴趣
受到生理年龄和心理年龄的限制，大部分幼儿十分容易失去注意力，在课堂上的注意力集中时间只有15min左右，还很容易对音乐课堂教学内容失去兴趣。为了更好地完成音乐课堂教学，幼师需要多样化教学方式保持幼儿的注意力集中，保持幼儿对于音乐课程学习的兴趣。游戏化教学法是重要的教学方法，能够利用游戏好玩、有趣的特性吸引幼儿的注意力，达到提高教学质量和效率的目的，幼师要善用这种教学手段，提高幼儿对于音乐课程的兴趣，提高音乐教学效果。
（二）丰富幼儿园音乐教学的开展方式
在传统的幼儿园音乐教学过程中，幼师往往采用教唱、领唱等方式开展音乐教学，让幼儿学会唱歌、跳舞，这样的教学方式单调且重复，不利于长期吸引和保持幼儿的注意力，不利于激发幼儿的想象力和创造力。游戏化教学法的加入丰富了幼儿园音乐教学的开展方式，激活了幼儿园音乐课堂，有助于提高幼儿园音乐教学效果，有利于激发幼儿的想象力和创造力。
二、在幼儿园音乐教学活动中应用游戏化教学的具体策略
（一）为幼儿创设游戏化情境
幼儿阶段，幼儿十分容易受到外界环境的影响，轻松、自由的游戏化情境能够有助于激发幼儿对音乐的学习兴趣。游戏是幼儿的天性，好玩、有趣的游戏能够帮助幼儿理解歌词、记忆旋律和动作，切实激发幼儿对音乐学习的积极性，提高幼儿园音乐教学活动的效果。因此，幼师要注意为幼儿创设游戏化的情境，将游戏化的情境与歌曲内容相结合，让幼儿在音乐中玩起来。
例如在学习儿歌《小狗抬花轿》时，幼师为幼儿编一套简单的拍手、踢腿的动作，配合儿歌中的歌词内容来与幼儿一起边唱边跳，在激发幼儿唱歌兴趣的同时，帮助幼儿更快地记忆歌词内容。除此外，幼师还可以为组织幼儿围绕小狗和老虎的故事来开展游戏环节，幼儿可以主动报名领取老虎或小狗的头饰，跟随儿歌的旋律来演绎《小狗抬花轿》的内容，充分活跃幼儿园的音乐教学活动。
（二）用游戏化的方式来引导幼儿参与音乐活动
幼儿是不同成长环境中成长出的独立个体，他们收到自身性格、家庭环境等多方面因素的影响，拥有不同的个体特点。比如在音乐方面，有的幼儿天生喜爱音乐，父母家人也对音乐感兴趣，经常在家中播放不同风格的乐曲，有的幼儿则天生对音乐不敏感，父母家人对音乐的兴趣有限，不经常播放音乐。这样两个家庭成长出的幼儿必然在音乐学习方面表现出不同的接受能力和表达能力，需要幼师进行针对性引导。传统的幼儿园音乐活动中，幼师多采用合唱等形式教导幼儿歌唱、舞蹈，这样用统一标准引导和教学的方式不利于满足幼儿的个性化需求，幼师应当给予幼儿更多的个体差异方面的重视。
例如《小兔乖乖》儿歌教学中，幼师可以将儿歌的内容扩展成为一个相对简单的音乐课本剧，让对唱歌感兴趣、能够完整歌唱的幼儿为音乐剧提供歌声，让对唱歌不怎么感兴趣、对舞蹈或表演有兴趣的幼儿挑选角色参与剧情表演，幼师为每一个幼儿提供代表身份的饰品，引导幼儿共同完成一部音乐课本剧的表演。这样边唱边演的方式能够为幼儿提供有趣的游戏化场景，满足幼儿对音乐活动的不同需求。
（三）在练习环节中加入游戏化内容
音乐是由不同的声音组成的艺术作品，幼儿阶段幼儿对于能够发出声音的东西非常有兴趣，幼师可以为幼儿提供一些小盆、小桶、小碗、小瓶等器具作为“打击乐器”，为幼儿提供一些铅笔作为打击乐的“鼓槌”，鼓励幼儿与手中的器具对话，在音乐的伴随下随意敲击。有的幼儿乱敲一气，有的幼儿则能够跟着音乐节奏敲击，幼师在这样“好玩”的情况下进行针对性指导，能够让幼儿们逐渐掌握一些基本的节拍。
结束语：
幼儿很容易在重复的教学活动中丢失兴趣和注意力，幼师需要用适当的方式来保持幼儿的专注力，保证音乐教学的质量和效率。游戏好玩、有趣的特性能够充分满足幼儿的需求，幼师将音乐活动与游戏结合在一起，能够有效保障音乐教学活动的效果。
参考文献
[1] 冯莉. 幼儿园音乐活动中的游戏化教学策略探析[J]. 学周刊，2019（25）：172.
[2] 翁文瑛. 游戏化教学在幼儿园音乐课程中的应用策略探讨[J]. 创新创业理论研究与实践，2019，2（08）：39-40.
关键词：幼儿园教学;音乐活动;游戏化
引言：
音乐是一种蕴含了节奏、律动、情感的艺术作品，幼儿在聆听音乐、演唱歌曲、跟随音乐舞动时能够深刻感受到音乐节奏、律动，体会作词、作曲、歌唱者的情感变化，这些对于天然单纯的幼儿心理是非常有效的刺激和激发，能够刺激幼儿的听力、记忆力、语言表达能力的成长，能够激发幼儿的想象力、创造力，开发幼儿的右脑。
一、游戏化教学在幼儿园音乐教学活动中的重要性
（一）保持幼儿对音乐课程的兴趣
受到生理年龄和心理年龄的限制，大部分幼儿十分容易失去注意力，在课堂上的注意力集中时间只有15min左右，还很容易对音乐课堂教学内容失去兴趣。为了更好地完成音乐课堂教学，幼师需要多样化教学方式保持幼儿的注意力集中，保持幼儿对于音乐课程学习的兴趣。游戏化教学法是重要的教学方法，能够利用游戏好玩、有趣的特性吸引幼儿的注意力，达到提高教学质量和效率的目的，幼师要善用这种教学手段，提高幼儿对于音乐课程的兴趣，提高音乐教学效果。
（二）丰富幼儿园音乐教学的开展方式
在传统的幼儿园音乐教学过程中，幼师往往采用教唱、领唱等方式开展音乐教学，让幼儿学会唱歌、跳舞，这样的教学方式单调且重复，不利于长期吸引和保持幼儿的注意力，不利于激发幼儿的想象力和创造力。游戏化教学法的加入丰富了幼儿园音乐教学的开展方式，激活了幼儿园音乐课堂，有助于提高幼儿园音乐教学效果，有利于激发幼儿的想象力和创造力。
二、在幼儿园音乐教学活动中应用游戏化教学的具体策略
（一）为幼儿创设游戏化情境
幼儿阶段，幼儿十分容易受到外界环境的影响，轻松、自由的游戏化情境能够有助于激发幼儿对音乐的学习兴趣。游戏是幼儿的天性，好玩、有趣的游戏能够帮助幼儿理解歌词、记忆旋律和动作，切实激发幼儿对音乐学习的积极性，提高幼儿园音乐教学活动的效果。因此，幼师要注意为幼儿创设游戏化的情境，将游戏化的情境与歌曲内容相结合，让幼儿在音乐中玩起来。
例如在学习儿歌《小狗抬花轿》时，幼师为幼儿编一套简单的拍手、踢腿的动作，配合儿歌中的歌词内容来与幼儿一起边唱边跳，在激发幼儿唱歌兴趣的同时，帮助幼儿更快地记忆歌词内容。除此外，幼师还可以为组织幼儿围绕小狗和老虎的故事来开展游戏环节，幼儿可以主动报名领取老虎或小狗的头饰，跟随儿歌的旋律来演绎《小狗抬花轿》的内容，充分活跃幼儿园的音乐教学活动。
（二）用游戏化的方式来引导幼儿参与音乐活动
幼儿是不同成长环境中成长出的独立个体，他们收到自身性格、家庭环境等多方面因素的影响，拥有不同的个体特点。比如在音乐方面，有的幼儿天生喜爱音乐，父母家人也对音乐感兴趣，经常在家中播放不同风格的乐曲，有的幼儿则天生对音乐不敏感，父母家人对音乐的兴趣有限，不经常播放音乐。这样两个家庭成长出的幼儿必然在音乐学习方面表现出不同的接受能力和表达能力，需要幼师进行针对性引导。传统的幼儿园音乐活动中，幼师多采用合唱等形式教导幼儿歌唱、舞蹈，这样用统一标准引导和教学的方式不利于满足幼儿的个性化需求，幼师应当给予幼儿更多的个体差异方面的重视。
例如《小兔乖乖》儿歌教学中，幼师可以将儿歌的内容扩展成为一个相对简单的音乐课本剧，让对唱歌感兴趣、能够完整歌唱的幼儿为音乐剧提供歌声，让对唱歌不怎么感兴趣、对舞蹈或表演有兴趣的幼儿挑选角色参与剧情表演，幼师为每一个幼儿提供代表身份的饰品，引导幼儿共同完成一部音乐课本剧的表演。这样边唱边演的方式能够为幼儿提供有趣的游戏化场景，满足幼儿对音乐活动的不同需求。
（三）在练习环节中加入游戏化内容
音乐是由不同的声音组成的艺术作品，幼儿阶段幼儿对于能够发出声音的东西非常有兴趣，幼师可以为幼儿提供一些小盆、小桶、小碗、小瓶等器具作为“打击乐器”，为幼儿提供一些铅笔作为打击乐的“鼓槌”，鼓励幼儿与手中的器具对话，在音乐的伴随下随意敲击。有的幼儿乱敲一气，有的幼儿则能够跟着音乐节奏敲击，幼师在这样“好玩”的情况下进行针对性指导，能够让幼儿们逐渐掌握一些基本的节拍。
结束语：
幼儿很容易在重复的教学活动中丢失兴趣和注意力，幼师需要用适当的方式来保持幼儿的专注力，保证音乐教学的质量和效率。游戏好玩、有趣的特性能够充分满足幼儿的需求，幼师将音乐活动与游戏结合在一起，能够有效保障音乐教学活动的效果。
参考文献
[1] 冯莉. 幼儿园音乐活动中的游戏化教学策略探析[J]. 学周刊，2019（25）：172.
[2] 翁文瑛. 游戏化教学在幼儿园音乐课程中的应用策略探讨[J]. 创新创业理论研究与实践，2019，2（08）：39-40.